【正文】 師的心理課程的培訓(xùn)或者配專門的心理老師來為留守兒童的心理問題進行干預(yù)。解決農(nóng)村教師的基本生活，建立老師宿舍，提高老師的待遇。建議教育部門利用、優(yōu)秀教師等優(yōu)勢資源，采用一對一、多對一的方式，與定點學(xué)校和進城務(wù)工人員子女結(jié)對，組織有奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師志愿者開展各類專業(yè)課業(yè)輔導(dǎo)，在進城務(wù)工人員子女定點學(xué)校開設(shè)“第二課堂”，全面提升進城務(wù)工人員子女的受教育水平。誰不希望這些離散的家庭能夠團聚，誰不希望這些各自守望的親人能夠共享天倫，但是，帶在身邊就是解決之道嗎？帶在身邊，抑或留在家鄉(xiāng)，這是簡單的選擇嗎？把孩子留在家鄉(xiāng)的問題顯而易見。鐘旺告訴我，有時候爸爸媽媽很久不打電話回來的時候，她就會哭。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。建立留守兒童檔案。其次，優(yōu)化經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)新實施“回歸工程”，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加速推進農(nóng)村工業(yè)化進程，切實增加農(nóng)民的本土就業(yè)崗位，既提高了農(nóng)村經(jīng)濟水平，又從源頭上破解了留守兒童難題，促進了少年兒童的健康成長，做到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟與解決留守兒童教育和管理相互促進。各級政府要把“留守兒童”工作提上議事日程，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系；文明辦要將關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”工作納入到“三個文明”建設(shè)中，總結(jié)交流開展關(guān)愛“留守兒童”工作的成功經(jīng)驗；婦聯(lián)要廣泛開展“代理媽媽”活動，組織留守母親接受文化教育，更好地承擔(dān)起對留守子女的撫養(yǎng)和教育的責(zé)任；共青團要組織城市兒童和“留守兒童”開展手拉手、獻(xiàn)愛心等交流活動；各級關(guān)工委要發(fā)揮“五老”優(yōu)勢和作用，積極參與“留守兒童”的教育工作……各有關(guān)部門要強化濟困助學(xué)服務(wù)，通過“春蕾計劃”、“希望工程”、民政救助等扶助資金，幫助貧困“留守兒童”完成學(xué)業(yè)。做好留守兒童的心理疏導(dǎo)工作。注重對留守兒童的心理健康教育針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校要著重開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。爺爺告訴我，他的身體狀況一天不如一天，他最擔(dān)心的是以后吳波由誰來照顧，雖然二叔現(xiàn)在可以幫一些忙，但是二叔家也是很窮的，爺爺最大的心愿就是無波可以繼續(xù)上學(xué)，有了知識，長大了就可以自己養(yǎng)活自己了。相比留下來的無奈，帶在身邊似乎更不容易。針對進城務(wù)工人員子女厭學(xué)、仇富、功利等不良心理狀況和心理瑕疵，建議醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)組織專家者開展各類心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助他們樹立正確的價值觀和社會觀。學(xué)校應(yīng)設(shè)置與留守兒童成長緊密相關(guān)的課程。學(xué)校在目前學(xué)校還是有政府承辦的情況下，除了寄希望與社會捐助以外學(xué)校的主要資金還應(yīng)有國家和地方政府來共同承擔(dān)。根據(jù)其現(xiàn)實需求，提出如下建議：（一）注重學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。每次看到那些眼巴巴盼著父母回家的孩子，聽到那一聲聲渴望親情的呼喊，我們心底最柔軟的部分似乎總會被觸碰到。鐘旺在從江縣的一個小村上小學(xué)二年級，鐘旺學(xué)習(xí)很好，每當(dāng)提到自己的父母時她格外的高興。活動上優(yōu)先安排。加強領(lǐng)導(dǎo)，形成合