【正文】 校要繼續(xù)把說好普通話，寫好規(guī)范字，提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開展書法競賽為了展示一二年級學(xué)生的寫字成果，提高學(xué)生寫字興趣，更好營造良好寫字氛圍，我課題組組織開展了一二年級六個班的鉛筆字競賽，各班在班級里通過比賽，選出10名同學(xué)參加年級的比賽，評出一、二、三等獎并進(jìn)行獎勵。小學(xué)生的年齡特征和身體發(fā)育特征告訴我們，小學(xué)生的骨骼骨化尚未形成，骨骼系統(tǒng)的許多軟組織、椎、骨盆區(qū)和四肢的骨骼還沒有骨化，骨骼組織含水分多，含鈣鹽成分少，使骨骼硬度小、韌性大，富于彈性，易彎曲變形。在課堂教學(xué)中，我為了調(diào)動學(xué)生積極的情緒生活，首先將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情，對上課充滿信心。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣呢？我是從以下幾方面去努力的：（1）幫助學(xué)生樹立觀察的意識這種觀察意識貫穿在整個寫字過程中，包括寫字前的觀察，寫字中的觀察，寫字后的觀察。筆畫或部件的起始與收筆、位置、大小、寬窄、收縮、舒展、相讓、穿插等，都要看個仔細(xì)，在心中留下深刻的印象。這個階段的練習(xí)是對第一階段教學(xué)的運(yùn)用和鞏固。我們根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀，做到有效識字。認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。行動研究法通過對有效識字教學(xué)實(shí)踐的不斷觀察、體驗(yàn)，不斷反思、總結(jié)，形成一套行之有效的教學(xué)策略，整個研究過程形成一種“實(shí)踐——觀察（體驗(yàn)）——反思（歸因）——實(shí)踐”的循環(huán)過程。”我說：“你認(rèn)識校醫(yī)室？”“那牌子上寫著呢！”學(xué)生得意地說。當(dāng)學(xué)生自己讀懂一個小故事或一首兒歌時，就會感到非常高興，因?yàn)樗严硎艿搅顺晒Φ南矏?，而成功的喜悅又會轉(zhuǎn)化為下一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。我們要利用社會這一大課堂，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察，勤學(xué)好問，隨時識字的習(xí)慣。它們體現(xiàn)了漢字各種各樣的構(gòu)字規(guī)律，對于理解漢字意義，掌握漢字字形有很大幫助，雖然理解“四書”內(nèi)涵并正確區(qū)分某一漢字所屬造字法，對小學(xué)生來說有一定困難，但在小學(xué)生識字過程中適當(dāng)借鑒一些“四書”構(gòu)書規(guī)律，是可以提高他們的識字效率與識字量的。如在教“睛、情、清、請、蜻、晴”這些字時，啟發(fā)學(xué)生比一比能發(fā)現(xiàn)什么，通過觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字右邊都一樣，只是偏旁不同，學(xué)生感悟到聲旁表音、形旁表意的特點(diǎn)，學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)形旁去推測字義，并從中總結(jié)出加偏旁、減偏旁和換偏旁等識字方法，并把這一識字方法延伸到課外，培養(yǎng)識字能力，擴(kuò)展識字量。小蝴蝶，穿花衣。編故事：讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，大膽想象，把一個字編成一個故事，將抽象的漢字道出孩子的思維，達(dá)到一個較為準(zhǔn)確的感悟，使他們對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既達(dá)到主體識字的目的，又培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。有些字，字義相近相似，很難把它們分辨出來。六、研究成效試驗(yàn)迄今為止歷時近一年，課題組所有成員齊心協(xié)力，在許多方面作出了努力和嘗試，在這短短的實(shí)踐過程中，也取得了初步的成效：學(xué)生的識字熱情空前高漲，識字興趣得到很大提高。朱曉玲老師多次承擔(dān)識字教學(xué)的公開課，在2008年4月28日舉行的展示活動中，她所執(zhí)教的一節(jié)識字活動課《找找誰的朋友多》更是贏得了滿堂彩。趙霞第三篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)研究結(jié)題報告導(dǎo)讀：小學(xué)低年級識字教學(xué)研究結(jié)題報告，識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，但是由于識字量的缺乏，小學(xué)中低年級是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀，做到有效識字，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的識字途徑，教給學(xué)生有效的識字方法，將能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字的技能，使識字教學(xué)收到事半功倍的效果，小學(xué)低年內(nèi)容摘要：漢字源源流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。僅就20世紀(jì)50年代以后，我國就出現(xiàn)了30多種識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有效的識字教學(xué)能夠提高學(xué)生的識字能力，從而促進(jìn)有效的閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。具體實(shí)施階段——前期：——主要工作：各成員摸清班情，結(jié)合實(shí)際分析，找準(zhǔn)有效教學(xué)的切入點(diǎn)；加大宣傳，利用各種途徑，向家長宣傳教改實(shí)驗(yàn)的目的、意義，力爭家長的最大支持和配合。學(xué)校經(jīng)常迎接各種檢查，開辦各種大型的教學(xué)、教研活動。因此，在識字后充分展開閱讀，不僅課內(nèi)讀，課外也要求讀，在班中設(shè)立小小圖書室，針對個人喜好有選擇地讀。因此，在識字教學(xué)中，我們要經(jīng)常向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識字時”。象形就是描繪事物形狀的造字法。又如在教“跳、跑、蹦、躍、蹈、踢”這些字時，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)這些字都是與腳（足）有關(guān)的，14 揭示構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，在集中歸類的識字法中能達(dá)到觸類旁通的效果。蟲字旁，有動物。在剛學(xué)“吃”時，不少小朋友把右邊部分寫成了“氣”。編兒歌:人教版新教材識字量大增。用兒歌來識別就能收到很好的效果。因?yàn)橛辛苏n堂課外識字量、識字內(nèi)容識字方法、識字評價等全方位的開放，無論是學(xué)什么字、學(xué)多少還是怎樣學(xué)，都根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活應(yīng)變，只追求最后總量的積累，學(xué)生有充分的自由空間。課題研究是一項(xiàng)枯燥而艱巨的工作。有效識字教學(xué)，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)了學(xué)生個性良好發(fā)展，提高了綜合素質(zhì)。在起步階段，不會寫的字可以用拼音代替，用圖畫代替，或請教父母。又如“熱”，乍一看三部分之間沒有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)，展開想象就很有意思：“肉丸火上烤，用手拿很熱”，這樣只要聽一遍就記住了。編順口溜：在識字過程中，突出形近字的不同之處，啟發(fā)并鼓勵孩子給易混淆的字編成順口溜，幫助學(xué)生主動參與識字。如教“天”字時，我們編編這樣一個謎語讓學(xué)生猜：看來有兩個，面目很難分，不像是大夫，倒像是工人。又如教學(xué)《識字四》一課的生字，可用相關(guān)的基本字編成韻語識字：蟲子旁，昆蟲多。二木林，三木森，二人從，三人眾。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和積極探索的熱土。我們安排每個星期，即每周五抽出一節(jié)課進(jìn)行“漢字大比拼”，比比誰收集的多，并且認(rèn)識的多，評出“識字大王”，當(dāng)然為了保持孩子們的積極性評選時名額要多一些，讓孩子們保持高度的熱情及成就感。誰最早認(rèn)識同學(xué)的名字就取得優(yōu)先發(fā)本子的權(quán)利。（1）讀校名、班牌、字幅、宣傳標(biāo)語及各科室名進(jìn)入學(xué)校，撲面而來的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語、字幅、宣傳櫥窗、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進(jìn)入班級，班級名、課程表、黑板報、班級制度、伙伴名字……都是學(xué)生識字的素材。尊重差異原則尊重學(xué)生的個體差異，家庭條件的差異，鼓勵盡可能多的識字，但也不作人為地強(qiáng)制性地拔高要求。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶方面的心理活動規(guī)律，其教學(xué)效果就好，不然就將是事倍功半。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重在閱讀，尤其是課外閱讀。分散與集中的矛盾。開放的評價，讓學(xué)生既能客觀的認(rèn)識自己又能客觀的看待別人。雖然低年級寫字與識字不同步，識字量偏小，但也應(yīng)在條件允許的情況下，鼓勵學(xué)生用筆記下自己的所思所想。如“影”，它由三部分組成，筆畫較多，如果把三部分分開記憶，不太容易記，而聯(lián)系在一起就容易多了：紅日高高掛，照在北京城，投下三撇兒，那是它的影。這樣調(diào)動大腦積極性的方法增強(qiáng)記憶、識字效果很好。猜謎語：老師準(zhǔn)備多種字謎，同時也發(fā)動學(xué)生開動腦筋搜集或自編字謎，編得好者授予“謎語大王”稱號。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上（帶點(diǎn)的字為本課生字）。一火滅，田力男，人木休，手目看。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。（3）利用編寫識字本識字引導(dǎo)學(xué)生主動收集商標(biāo)、廣告、商品包裝袋等，通過寫寫畫畫、剪剪貼貼，把所認(rèn)的字集合編成“我的識字本”，這本“我的識字本”記錄了在生活中識字的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，使學(xué)生得到了自主識字的成就感。要求學(xué)生每天認(rèn)五個左右的名字，爭取在兩星期內(nèi)會讀全班同學(xué)的名字。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與學(xué)校生活結(jié)合起來。使教師形成更科學(xué)的人才觀、教學(xué)觀，使教學(xué)更適應(yīng)時代發(fā)展的需要。此外，還有“韻語識字”“字族文識字”“字理識字”“多媒體電腦輔助識字”等，也都形成了獨(dú)樹一幟的教學(xué)特色。識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，它關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。坐姿要點(diǎn)：指尖與筆尖，相距一寸好舒展，挺胸離桌一空拳，眼距紙面一尺間；頭端正頸微含，身正背直兩肩平，兩腳放平與肩寬，正確執(zhí)筆與坐姿，把握重心寫好字。低年級學(xué)生習(xí)字，往往草草了事，不去仔細(xì)對照自己所習(xí)之字究竟與范字存在何種異同。所習(xí)之字或結(jié)構(gòu)失調(diào)、或重心不穩(wěn)、或筆畫出錯、或字體呆板，隨著作業(yè)量的不斷增加，字就越寫越差。（4）如何讓學(xué)生的寫字興趣、積極性、有效性得以保持，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣沒有系統(tǒng)的方法和理論，對寫字結(jié)果的評價措施還沒有系統(tǒng)的理論。”而且提出了明確的要求：⑴、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。調(diào)查法：對學(xué)生的寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題，以便采取有效的策略予以解決。（二）課題的提出及背景分析 中國的漢字一直以來被人稱為是最難寫的字，但它承載了中華五千年傳統(tǒng)文化的變遷，具有獨(dú)特的行款美、對稱美和形體美等特點(diǎn)，是值得我們每一個中國人學(xué)習(xí)并傳承的。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。因而，現(xiàn)在小學(xué)生寫字存在著：低年級學(xué)生字跡還算工整，但寫字姿勢、握筆姿勢不正確的卻占著相當(dāng)大的比重，握筆姿勢不正確的竟占8%左右。”這表明加強(qiáng)寫字教學(xué)，開展寫字教改也是時代的要求和中小學(xué)教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。開展書法展示園地實(shí)驗(yàn)教師在本班開展書法競賽活動，每周評選書法明星，作品在教室小黑板展示；在班級黑板報建立書法作品展示宣傳欄，展示學(xué)生書法作品。因此，要特別注意孩子坐、立、行、讀書、寫字的正確姿勢的培養(yǎng)訓(xùn)練，尤其要防止駝背的產(chǎn)生。其次注意語言盡量準(zhǔn)確優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，富有感染力，感召力。①寫前觀察學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫字，對筆的控制，力道的掌握都很生硬，又沒有觀察范字的習(xí)慣，往往提筆就寫。②局部觀察，即觀察每個筆畫的姿態(tài)。漢字的偏旁部首是由筆畫組合而成的，有些筆畫在具體的應(yīng)用中發(fā)生一些規(guī)律性的變化，我引導(dǎo)學(xué)生分析，幫助學(xué)生掌握書寫規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生通過有效的識字途徑，教給學(xué)生有效的識字方法，將能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字的技能，使識字教學(xué)收到事半功倍的效果。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。在研究過程中，我們的反思主要有以下幾種途徑： ①自我反思 ②他人監(jiān)督 ③學(xué)生協(xié)助 ④借助名師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以新課標(biāo)的理念為理論指導(dǎo)，從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過反思教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，對閃光點(diǎn)進(jìn)行歸類，提煉出經(jīng)驗(yàn)，以利于更深入、科學(xué)的繼續(xù)實(shí)驗(yàn)、研究，最終形成一套具有可操作性的系統(tǒng)的研究成果。學(xué)校經(jīng)常迎接各種檢查，開辦各種大型的教學(xué)、教研活動。因此，在識字后充分展開閱讀，不僅課內(nèi)讀，課外也要求讀，在班中設(shè)立小小圖書室，針對個人喜好有選擇地讀。因此，在識字教學(xué)中，我們要經(jīng)常向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識字時”。象形就是描繪事物形狀的造字法。又如在教“跳、跑、蹦、躍、蹈、踢”這些字時，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)這些字都是與腳（足）有關(guān)的，揭示構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，在集中歸類的識字法中能達(dá)到觸類旁通的效果。蟲字旁，有動物。在剛學(xué)“吃”時，不少小朋友把右邊部分寫成了“氣”。編兒歌:人教版新教材識字量大增。用兒歌來識別就能收到很好的效果。因?yàn)橛辛苏n堂課外識字量、識字內(nèi)容識字方法、識字評價等全方位的開放，無論是學(xué)什么字、學(xué)多少還是怎樣學(xué)，都根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活應(yīng)變，只追求最后總量的積累，學(xué)生有充分的自由空間。課題研究是一項(xiàng)枯燥而艱巨的工作。漢字也是中華民族的根。在這些實(shí)驗(yàn)中，“集中識字”、“分散識字”、“注音識字”是最具有影響的，在“小語界”形成了三足鼎立的局面。讓學(xué)生感受語文源于生活，學(xué)習(xí)是為了生活的需要，能感受識字所帶來的快樂，能隨時隨處主動識字并形成隨時學(xué)習(xí)的意識。根據(jù)研究方案，確定研究重點(diǎn)，各成員在識字教學(xué)中進(jìn)行具體實(shí)施研究。這時校園里就會張貼宣傳標(biāo)語、字幅、口號，如“人人爭當(dāng)綠色小衛(wèi)士”、“做環(huán)保的使者”、“歡迎新課程實(shí)驗(yàn)交流會在我校召開”等，我們及時引導(dǎo)學(xué)生去讀讀上面醒目的字，實(shí)在令人難忘。根據(jù)學(xué)生好表現(xiàn)這一特性，利用晨會、班隊(duì)課開展講故 事比賽，并評出“小小故事王”，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，從而引起學(xué)生識字的興趣。同時，我們還有意識地在這方面進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也有收獲。象形字是由形象的圖畫演變而來，教學(xué)時就可以充分利用象形字與實(shí)物之間的聯(lián)系幫助學(xué)生盡快掌握這類漢字。放進(jìn)閱讀中識字識字與閱讀相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，即“入文識字”的規(guī)律，在“識字分流”前提下，應(yīng)是一種格外受到關(guān)注的識字方法。愛勞動，小螞蟻。我把錯別字“口氣”大大地寫在黑板上，然后向 小朋友們講起故事來：“曉曉最喜歡吃魚了。僅一年級的教材就要求會認(rèn)識漢字950個，有的字很難，以前教材中要 在三、四年級才會出現(xiàn)。如“坐做座”：兩人站土上，坐車擦土忙，座位請加“廣”，做事就用單立人。既順利達(dá)成了識字目標(biāo)又保護(hù)了學(xué)生的識字興趣，提高了識字熱情。實(shí)驗(yàn)教師克服急功近利思想，投入大量的時間和精力。開放的評價，讓學(xué)生 20 既能客觀的認(rèn)識自己又能客觀的看待別人。雖然低年級寫字與識字不同步，識字量偏小，但也應(yīng)在條件允許的情況下，鼓勵學(xué)生用筆記下自己的所思所想。如“影”，它由三部分組成，筆畫較多，如果把三部分分開記憶，不太容易記，而聯(lián)系在一起就容易多了：紅日高高掛，照在北京城，投下三撇兒，那是它的影。這樣調(diào)動大腦積極性的方法增強(qiáng)記憶、識字效果很好。猜謎語：老師準(zhǔn)備多種字謎，同時也發(fā)動學(xué)生開動腦筋搜集或自編字謎，編得好者授予“謎語大王”稱號。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上（帶點(diǎn)的字為本課生字）。一火滅，田力男，人木休，手目看。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。10（3）利用編寫識字本識字