【正文】 ；分析原因，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。同時(shí)充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用。他們的父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，加入到經(jīng)商、打工的行列。為此，學(xué)校開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)留守兒童，共享一片藍(lán)天”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。如果一個(gè)孩子長(zhǎng)期與老年人生活在一起，潛移默化的影響，老年人的性格和行為模式就會(huì)被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。三是自卑。五是行為不端，自控能力差，無(wú)視紀(jì)律，甚至于違法犯罪?？傊羰貎和慕】党砷L(zhǎng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，不單單我們學(xué)校就能獨(dú)立完成，它也是全社會(huì)的責(zé)任，政府和職能部門(mén)責(zé)無(wú)旁貸，心理和社會(huì)等專業(yè)人員要積極的關(guān)注。老人撫養(yǎng)孩子，常常缺乏教育孩子的心理知識(shí)，又因父母不在身旁，過(guò)分的溺愛(ài)，為孩子承擔(dān)起一切，應(yīng)該孩子的承擔(dān)責(zé)任，又轉(zhuǎn)移到了別人身上，會(huì)使孩子變得沒(méi)有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。對(duì)于他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導(dǎo)，性格、人品任其發(fā)展，往往世界觀和是非觀念存在偏差，對(duì)待為人和處事缺乏正確的思考，辦事情不講準(zhǔn)則和規(guī)范，容易激動(dòng)，對(duì)自己的情緒不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代向前邁進(jìn)的步伐的不斷加快和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷增加，外出務(wù)工的人數(shù)與日俱增，留守兒童一族日益龐大，給學(xué)校的教育與教學(xué)帶來(lái)了巨大的壓力，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)活躍的周溪鎮(zhèn)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。在各個(gè)班級(jí)，一個(gè)個(gè)感人的故事在上演，在群眾中，一段段贊揚(yáng)的話語(yǔ)在傳送！加強(qiáng)與留守兒童家庭的聯(lián)系的聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式，定期或不定期地對(duì)“留守孩子”的爺爺奶奶進(jìn)行科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育。關(guān)愛(ài)留守兒童，讓愛(ài)也留守，讓他們?cè)谝粋€(gè)健康的環(huán)境里健康的成長(zhǎng)，是我們共同的責(zé)任。留守兒童心理健康問(wèn)題如果不及時(shí)解決，將影響到他們成人后的生活，造成很多社會(huì)問(wèn)題。二年級(jí)學(xué)生李創(chuàng)新父母到北京打工，在家跟爺爺生活，經(jīng)過(guò)一年的分離，染上了不少壞習(xí)慣。二是建立一張留守學(xué)生與父母的聯(lián)系卡。張老師看在眼里急在心上，通過(guò)家訪，張老師了解到，原來(lái)她的父母為了生計(jì)都到外面打工去了，家里只有年邁的爺爺和奶奶。這比掙錢(qián)，更有價(jià)值——因?yàn)橛泻⒆硬庞袑?lái)。家庭教育弱化帶來(lái)的心理問(wèn)題 由于父母長(zhǎng)期的在外，一段時(shí)期內(nèi)家庭的功能就會(huì)弱化，影響孩子心理和能力的發(fā)展和提高。這對(duì)于孩子養(yǎng)成開(kāi)闊的胸懷，寬容的性格受到限制。讓學(xué)生明白，雖然父母不在身邊，但父母一直關(guān)注和愛(ài)他們，老師也像他們的父母一樣關(guān)愛(ài)他們。由父愛(ài)母愛(ài)的缺失，到家庭功能的弱化，到引發(fā)一些心理問(wèn)題，在由心理問(wèn)題在轉(zhuǎn)變?yōu)樯韱?wèn)題這樣惡性循環(huán)，使孩子在不良地情緒情感和環(huán)境下成長(zhǎng)，在缺乏父母的管理，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有人員指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又會(huì)造成孩子破罐破摔，最終形成人品和人格的缺陷，直接影響到孩子一生的幸福。一是焦慮。改革開(kāi)放后，我縣農(nóng)民響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，紛紛到經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)去打工，成為了全國(guó)有名的人口輸出大縣。同時(shí)，少先隊(duì)員在活動(dòng)中，體會(huì)到父母的辛苦，感恩教育得以落實(shí)。學(xué)?，F(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生608人。外出務(wù)工者如果帶孩子進(jìn)城就讀，必須繳納較高的借讀費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)。共享陽(yáng)光——留守兒童調(diào)研課題關(guān)愛(ài)留守兒童健康成長(zhǎng)，深化農(nóng)村未成年人思想道德建設(shè)調(diào)研課題關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)共享陽(yáng)光——徐莊鎮(zhèn)關(guān)愛(ài)留守兒童健康成長(zhǎng)課題調(diào)研報(bào)告徐莊鎮(zhèn)教育委員會(huì)位于魯南“板栗之鄉(xiāng)”——徐莊鎮(zhèn)政府駐地，該鎮(zhèn)環(huán)境優(yōu)美,資源豐富,民風(fēng)醇厚, 文化沉淀深厚。原因之一留守兒童人多面廣，外出務(wù)工人員多的地方往往是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，政府財(cái)力薄弱，單純靠地方政府拿出很多錢(qián)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題難度很大。在各校設(shè)立學(xué)?！靶睦碜稍兪摇?。三、學(xué)校大隊(duì)委員會(huì)要求少先隊(duì)員充分利用節(jié)假日、雙休日的時(shí)間，就近組織本村的留守兒童，采取與他們共就一次餐，共讀一本好書(shū)，共看一部?jī)?yōu)秀的影視作品的形式，讓留守兒童告別孤獨(dú)，充實(shí)他們的節(jié)假日生活?？偠灾?，作為學(xué)校，作為班主任，作為老師要更加關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。四是信心退化。二是自控能力低。豐富多彩的有組織有計(jì)劃的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。孩子長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)，往往出現(xiàn)固執(zhí)、偏激、怪異的想法和行為，這對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)極為不利，容易形成人格障礙。四是孤獨(dú)。二、留守兒童心理健康教育（一）監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)務(wù)工父母應(yīng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。在生活上可以給貧窮的留守兒童募捐, 不僅捐助資金，也可以捐助衣物等東西,只要能夠幫助到這些兒童的都可以。事實(shí)證明這些方法取得了較好的效果，曹老師教的班級(jí)的考試成績(jī)每次都能名列前茅，班里的孩子們都把這個(gè)班當(dāng)作了自己的家。王西村與縣城毗鄰，土地均被征用，失去土地的村民外出打工人員逐年增多，“留守兒童”數(shù)量也日趨增長(zhǎng)，這些留守兒童或跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，或寄養(yǎng)在親戚家里，特殊的家庭環(huán)境使兒童難以同臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有效溝通，造成兒童性格內(nèi)向孤僻、敏感多疑、不合群，自卑焦慮心理，抑郁，易怒，等心理問(wèn)題。但在長(zhǎng)期的工作中，教師們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到心理教育知識(shí)的匱乏，面對(duì)一些心理問(wèn)題不能從專業(yè)的角度去處理，往往不能解決根本問(wèn)題，看到孩子們的痛苦我們是急在心頭，目前我校急需專業(yè)人員到我校對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，并幫助解決部分學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，使孩子們?cè)缛諗[脫孤獨(dú)，無(wú)助，走出陰暗、煩惱，重新快樂(lè)、健康。我校今年在校學(xué)生760人，有14個(gè)教學(xué)班，有教職工35人，本科學(xué)歷7人，?？茖W(xué)歷22人，高級(jí)職稱11人，一級(jí)職稱24人。為此，張老師每個(gè)學(xué)期的手機(jī)費(fèi)就要一二百元，別人都笑他傻，說(shuō)這關(guān)你什么事，可張老師說(shuō)：“一二百塊錢(qián)算什么？只要孩子們學(xué)得安心，家長(zhǎng)們?cè)谕饷娣判?，我就舒心！”以班?duì)、少先隊(duì)活動(dòng)為載體，緊緊圍繞“關(guān)愛(ài)、責(zé)任、誠(chéng)實(shí)”，加強(qiáng)道德品質(zhì)教育，尤其要讓“留守孩子”在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)做人做事的道理。這些留守在家的孩子，有的靠爺爺奶奶看管，有的靠親戚照顧。四是價(jià)值觀念扭曲。長(zhǎng)期留守與老人生活，父母與孩子難于建立親子關(guān)系，致使這些兒