【正文】 教師采用家長簽字協(xié)助監(jiān)督的方法：要求學生每日 10分鐘聽、讀（或把自己讀的錄音），內(nèi)容是課文，或是課外內(nèi)容，這些聽說作業(yè)都會收到較好的效果。筆頭練習活動要與口頭活動結(jié)合起來。例如：外研版，初一（上）Module 8 Unit 1 ： Tony always likes birthday ，作為第一遍聽力理解活動的任務，某教師設計了兩個問題： is Tony’s birthday? he play puter games ? 這位教師設計兩個問題都屬于細節(jié)問題，不適宜作第一遍聽力的練習活動，可以考慮改成 What are they talking about ? 與 What do you know about Tony? 這兩個問題的共同特點是都對聽力材料的內(nèi)容有一定的概括性，概括了這篇聽力材料的主要內(nèi)容，而且里面包含一定量的細節(jié)信息。可減低難度，使教學情景化，增加趣味性。由于在談論學生身邊發(fā)生的事，能引起學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標、語言知識感知、學習、運用目標、主題口語能力提高目標。例如：初二上 Module 3 Journey to space Unit 1： Has it arrived yet ? 的聽力材料時，選擇使用教材中的 Activity 1 Listen and number the words as you hear Mars moon scientist spacecraft 一位教師 設計 Activity 1活動是：“ Step one: Play the recording once while they just listen..Step two: Play the recording once again for them to check the answers with a three: Play the recording for the third time , the students check the answers again with the the answers in 2 的聽力內(nèi)容與 Activity的聽力材料相同，學生應完成的是：Listen again and check the true sentencesThe spacecraft has reached 、It has 、they has already sent messages back to 、They have found life on the 、They have found life on Activity 1及對答案的任務。一篇聽力語料的教學重點與難點的確定不只是根據(jù)聽力語料確定，而要建立在分析學情的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學生的實際水平、認知特點和需求確定教學重點和難點。如果多數(shù)學生能得到正確答案。為提高時間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環(huán)節(jié)所需時間做出設計。）培養(yǎng)學生運用語言的能力是教學設計要遵循的原則。 1）聽力理解活動要充分在教學設計中有些教師要注重學生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓練，應將教學重點放在聽力和口語能力的提高上。）開展自我評價活動教師可以設計一些評價活動，以發(fā)現(xiàn)學生聽力方面的進步和問題，使學生知道在今后的聽力中應注重哪些方面；為教師的聽力教學設計的改進提供方向和依據(jù)。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。一、將英語口語訓練貫穿于整個課堂教學中。、寬容、和諧的口語交際環(huán)境。課堂時間畢竟有限，教師可以根據(jù)所學知識給學生布置適當?shù)恼n后任務，讓他們在生活中運用所學知識，體會英語的交際功能。因此他們在這樣的環(huán)境中，聽說能力的發(fā)展受到極大的阻礙。或者我們可以用小故事導入課堂，(2)在課堂上進行形式多樣的口語訓練，如按照人數(shù)可以分成individual work，role play,pair work,按形式可以分成表演、演講、對話、說唱等。在進行口語測試中，我們有以下幾種形式：（1）read the dialogue and make role ，可以培養(yǎng)學生良好的語音和語調(diào)，形成語感。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎(chǔ)，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它更是發(fā)展學生的口語交往能力的保證。這個內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。這大大地增強了學生的興趣。stomachache, headache, toothache, cold, cough。同時，使學生增長相關(guān)常識，加強健康意識。八年級學生喜歡猜測的活動，所以，運用半遮圖片可以讓學生鞏固所學的單詞。2)Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine。這些表演形式活潑，內(nèi)容廣泛，既能培養(yǎng)學生的口語交際能力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞匯量，激發(fā)學生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的自豪感；還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養(yǎng)豐富的語感。當學生急于說出內(nèi)心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內(nèi)容。[2]教育部 全日制義務教育 《英語課程標準》（實驗稿）2001 [3]戴曉艷 初中口語教學情況的調(diào)查研究[D].長春；東北師范大學。同時不斷鼓勵學生，常對學生說”wonderful,well done,good, are clever,you did a good find you make a good progress”等英文鼓勵性語言，增加學生自信心，消除學生的心理障礙，讓學生大膽說，勇于說英語。學生也只用對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才會愿意學習英語，進而積極主動地投入英語口語學習中。然而在中國的應試教育下，很多學生只會認讀和寫英語，卻說不出英語，出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。長時間的封閉式的課堂教學，使學生產(chǎn)生了一種沉悶感、壓抑感。在大家發(fā)表看法的同時新的形容詞也就被引入了，還能擴展一些課外詞匯。這種交流離不開英語各方面的能力，更離不開口語。布置作業(yè)幫助學生提高聽說能力學生聽能的提高只靠課上有限的時間是不夠的。做到形式多樣，力求能提高學生的學習興趣，創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氛圍。對于長的聽力語料采取精聽其中一部分，要做到量小質(zhì)高，理解語句間的邏輯關(guān)系。例如：外研版初二（下）Module 8 Public holidays Unit 1 第一個聽力活動是介紹美國獨立日的內(nèi)容，有位教師在聽前活動，把一年中，中國及西方重要的節(jié)日做了幻燈片，以猜謎的形式進行導入。 2 中的內(nèi)容，通過瀏覽學生能對聽力材料中的內(nèi)容有所了解，并能做出自己的預測。教師要搞清楚本聽力語料的主題內(nèi)容及所承載的重點語言知識，分析教學的重點和難點，在此基礎(chǔ)上確定教學目標。這樣操作的問題在于教師不能及時了解學生聽的情況。不提倡在聽力活動前將所有生詞都挑出來進行認知。例如： 外研版初一（上）Module 10 Computers Unit 1 How do I write my homework on the puter? 主要是讓學生了解電腦主要部分的名稱及描述使用電腦做作業(yè)的步驟，有位教師在設計聽前活動時，把文檔內(nèi)的一些英文字母表示的含義及快捷鍵的詞匯介紹了許多，合理的方法應把詞匯的擴展學習放在聽力理解之后進行處理、拓展。精聽是要聽懂更多的細節(jié)。教師要邊設計，邊思考所設計的活動是否能最有效地檢測學生的聽力理解水平，幫助學生提高聽力理解能力。培養(yǎng)了學生交際能力和實際解決問題的能力。我們周圍的啞巴英語、聾子英語、中國式英語比比皆是，嚴重違背了學習英語的最終目的。多給學生創(chuàng)造說英語的機會，創(chuàng)設一些有趣的情景，使他們有說的愿望。因此，教師應充分調(diào)動學生的學習積極性，給他們留有足夠的空間、時間去交流，去體驗。針對以上存在的問題，我結(jié)合初中學生的認知規(guī)律以及教學結(jié)構(gòu)。也許剛開始學生會覺得很不習慣，甚至不能理解老師所說的，但是教師可以借助實物、道具、手勢、動作來幫助學生理解?？傊岣叱踔袑W生的英語口語表達能力是義務教育階段英語課程中重要目標之一，也是初中教師迫切需要完成的目標之一。（二）以小組為學習單位，互相幫助，共同提高每個學習小組4－6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的，因此晚會的形式不拘一格，多種多樣。另外，八年級學生的心理特點反映在學習英語的能力上，他們模仿和記憶的能力特別強。Step2: Presentation of words about diseases1).Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage get