【正文】 ，并使教師有機(jī)會(huì)在這種學(xué)習(xí)組織中反思自己的教學(xué)實(shí)踐工作。第二篇：校本教材開(kāi)發(fā)交流稿中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課校本教材開(kāi)發(fā)與實(shí)踐交 流 稿四川省綿陽(yáng)職技術(shù)學(xué)校 唐云目錄：一、開(kāi)發(fā)校本教材的起源二、校本教材開(kāi)發(fā)與校本研修的關(guān)系三、校本教材的基本特征四、校本教材的構(gòu)成要件五、校本教材開(kāi)發(fā)條件六、校本教材實(shí)例七、小組討論與校本教材編寫八、小組校本教材展示九、小組校本教材評(píng)價(jià)正文：前言：（形成討論氛圍）討論：你所在學(xué)校對(duì)校本教材的理解及學(xué)校校本教材的開(kāi)發(fā)情況。二、校本教材開(kāi)發(fā)與校本研修的關(guān)系 討論：你所在學(xué)校的開(kāi)展哪些方式的校本研修（一）涪城教研對(duì)校本研修的指導(dǎo)感謝涪城進(jìn)校修，市教科所等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我我們學(xué)校研修工作的指導(dǎo)與支持，給了我們方向，給了我們力量。（二）校本教材開(kāi)發(fā)的主觀條件首先是老師對(duì)中職專業(yè)與專業(yè)教學(xué)的熱愛(ài)，有沒(méi)有股熱愛(ài)談不上寫點(diǎn)什么。要有針對(duì)性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生探索精神，發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦及合作能力。稿酬金額參照學(xué)校教育科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法。學(xué)校提高聲譽(yù)，為師生了搭建平臺(tái)。拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的生活，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健康，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，為人生的后繼發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。陶藝是我國(guó)的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，它的產(chǎn)生是人類進(jìn)化過(guò)程中具有劃時(shí)代意義的偉大創(chuàng)造，標(biāo)志著人類文明和文化的進(jìn)步。學(xué)校特色發(fā)展，是學(xué)校以先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史與傳統(tǒng)、師資水平、辦學(xué)條件、環(huán)境等因素，選擇某一或幾個(gè)優(yōu)勢(shì)方面的工作進(jìn)行積累和拓展，逐步形成學(xué)校的顯著亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校和諧健康發(fā)展。配齊、開(kāi)設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的陶藝教室、作品陳列柜，設(shè)置了專門燒制陶器的窯爐。2．鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試各種技法、探求陶土的可塑性。例如：音樂(lè)與陶藝，由音樂(lè)欣賞到樂(lè)器的觸摸了解再到我做的樂(lè)器，學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、手覺(jué)、感知、了解、創(chuàng)造。要求老師業(yè)余進(jìn)行課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程常識(shí)、課程探究等基本理論的自學(xué)，并尋找機(jī)會(huì)向陶藝家請(qǐng)教有關(guān)陶藝專業(yè)知識(shí)，使我校的課程開(kāi)發(fā)既有課程理論方面的支持，也有專業(yè)知識(shí)上的引領(lǐng)。在陶吧里親手制作自己喜愛(ài)的作品。陶藝教學(xué)是快樂(lè)的。以提高學(xué)生陶藝制作的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，豐富學(xué)校的文化生活。（一）開(kāi)展以課題研究為支撐的理論培訓(xùn)。本教材突出“兩個(gè)易”：陶藝技巧和知識(shí)學(xué)生易接受，要與中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活相適應(yīng)。3．通過(guò)制陶實(shí)踐過(guò)程，主動(dòng)探索嘗試表達(dá)新穎的設(shè)計(jì)途徑與方法。我們先后三次改編寫了教材，并逐步生成了適合我校師生的教材。（四）是學(xué)校特色發(fā)展的要求建設(shè)特色學(xué)校是深入實(shí)施素質(zhì)教育的需要，素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律和辦學(xué)的歸宿。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再者，校本課程的上課形式以學(xué)生的活動(dòng)為主，換種說(shuō)法可以說(shuō)校本課程是“玩的課堂”，目的就是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中去自然而然的掌握知識(shí)，而越是“玩”就越是考驗(yàn)一個(gè)教師的教學(xué)功底，如何才能讓孩子又玩了又學(xué)了，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是非常難的一項(xiàng)工作。二、校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)校的影響 外部影響從“校本”的字面含以上我們就可以看出，校本課程是一種來(lái)自于本學(xué)校的自我研究的課程，它是根據(jù)學(xué)校的特色以及教學(xué)理念創(chuàng)辦的一種屬于自己的獨(dú)有的課程，這種課程和其他學(xué)校是不同的，每個(gè)學(xué)校的校本課程都體現(xiàn)著自己學(xué)校的特色，一個(gè)學(xué)校有著什么樣的傳統(tǒng)，什么樣的特點(diǎn)，都能夠從學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程中很明顯的體現(xiàn)出來(lái)。校本課程實(shí)施小組定期對(duì)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行研究，探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際不斷修定完善評(píng)價(jià)方案。二、校本課程備課管理制度每學(xué)期第二周進(jìn)行學(xué)校校本課教學(xué)例會(huì)，由擔(dān)任校本課教學(xué)任務(wù)的教師制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并上交教導(dǎo)處。七、校本教材編實(shí)訓(xùn)方案：結(jié)本本人所在學(xué)校與本人所承擔(dān)的專業(yè)教學(xué)，選取一個(gè)項(xiàng)目，做出一個(gè)校本教材編寫方案。（展示：語(yǔ)言簡(jiǎn)練的校本教材樣本）與本校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備匹配：如電子專業(yè)的所用的示波器，品牌不一，面板結(jié)構(gòu)不一，校本材需要與之配套，讓學(xué)生容易將與論課本與實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。要注意的誤區(qū)：抓技能放棄了理論，然而工科專業(yè)的很多技能需要深入的理論支撐。所以校本教材的開(kāi)發(fā)，有利于滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，有利于學(xué)校專業(yè)水平發(fā)展，更有利于學(xué)校辦出特色。但是，在繁重的教學(xué)任務(wù)的壓力下，大規(guī)模地將教師送到校外進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，勢(shì)必?cái)_亂學(xué)校的正常教學(xué)秩序，而且學(xué)校的財(cái)政通常緊張，教師的院校式在職培訓(xùn)受到時(shí)間、人力、物力等諸多因素的限制；僅僅依靠不定期的專家到校指導(dǎo)又無(wú)法滿足學(xué)校和教師本人對(duì)專業(yè)發(fā)展的需求。其意義是：校本教材開(kāi)發(fā)有利于充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展。已有的專業(yè)實(shí)踐課教材大多沿用理論課教材編寫體系，雖然知識(shí)系統(tǒng)符合傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，但缺少行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)性和前沿性實(shí)例，不利于和現(xiàn)場(chǎng)“接軌”，學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)角色慢，影響教學(xué)效果。目前按出版社劃分，有鐵道、煤礦、高教、重慶大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)出版社等版本；按隸屬關(guān)系劃分，有勞動(dòng)、職教、中專、大專等版本。為此，在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前先學(xué)習(xí)涉煤有關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教學(xué)效果明顯改善，極大地提高了教學(xué)的實(shí)用性與針對(duì)性。發(fā)展學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，這樣既符合社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求，也符合職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，使每位學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，潛能得到充分的挖掘，從而促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康、和諧地發(fā)展，真正體現(xiàn)我?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念。（2）校本教材開(kāi)發(fā)可促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng) 校本教材開(kāi)發(fā)立足于充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的資源優(yōu)勢(shì)，將每一位教師視為具有研究潛力的創(chuàng)新人員，充分信任教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自我構(gòu)建?，F(xiàn)行教材存在的問(wèn)題：多人編寫，內(nèi)容一致性差；與本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備、器材不配套；內(nèi)容與形式上與中職生的學(xué)習(xí)能力存在差距；參加高教出版與科技出版社電子專業(yè)教材研討會(huì)的體會(huì)所有與會(huì)人員都提到教材需要改編，所有人對(duì)如何改編找不到文向，人們一致傾向于以項(xiàng)目教學(xué)形式，理實(shí)結(jié)合的一體化教學(xué)教材。（四）研究成果： 形成第一階段新的課程設(shè)置（特點(diǎn)：以技能項(xiàng)目為目標(biāo)，分階段集中形展專業(yè)課教學(xué)）（五）提出的問(wèn)題：中職工科專業(yè)班額過(guò)大嚴(yán)重影響專業(yè)技能教學(xué)，建議20至25人每班； 中職工科專業(yè)“理實(shí)一體化教學(xué)”需2名專業(yè)老師同時(shí)授課； 中職工科專業(yè)學(xué)制過(guò)短，不能滿足技能訓(xùn)練的要求； 中職工科專業(yè)同一時(shí)段開(kāi)設(shè)科目過(guò)多影響專業(yè)教學(xué)。三是老師本身所具備的綜合能力：如文本的編寫能力；圖片的處理能力；視頻的編輯能力；動(dòng)畫的制作能力等。在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，由學(xué)校課程管理委員會(huì)擬訂校本課程總體開(kāi)發(fā)方案。教師在校本課堂教學(xué)中要進(jìn)行多元化的校本課程評(píng)價(jià)。第四篇：淺析校本課程開(kāi)發(fā)的必要性,淺析校本課程開(kāi)發(fā)的必要性新曙光小學(xué) 王亭亭 新一輪課程改革的大潮來(lái)臨了，而其中的一大亮點(diǎn)就是實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和校本課程三級(jí)管理模式，校本課程的研究與開(kāi)發(fā)成為許多學(xué)校教科研的重點(diǎn)。三、校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師的影響校本課程是學(xué)校自主決定的課程，它的開(kāi)發(fā)主體是教師。不論對(duì)于學(xué)校、教師還是學(xué)生，校本課程的開(kāi)發(fā)是十分有利于現(xiàn)代教育的，而它的開(kāi)發(fā)更是十分必要的！[參考文獻(xiàn)]：[1]鄭金洲，走向校本...[2]鄭金洲，陶保平，孔企平，學(xué)校教育研究法...[3]張德偉，...[4]侯秀花.“開(kāi)放性”[5]崔允漷,第五篇：《陶藝》校本教材開(kāi)發(fā)方案《陶藝》校本課程實(shí)施方案我校陶藝教學(xué)由2006年冬季創(chuàng)辦至今已有將近五個(gè)年頭了，在這五年中我們有過(guò)彷徨、有過(guò)疑惑，也有過(guò)思索和探討，也學(xué)習(xí)過(guò)兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。而主動(dòng)健康的一代新人必定是素質(zhì)全面發(fā)展的人，因而，一所學(xué)校的好壞不僅僅停留在升學(xué)率的多少，一個(gè)學(xué)生的好壞也不僅僅是分?jǐn)?shù)的高低，學(xué)生的素質(zhì)是多方面的。教材的編寫還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性潛能充分挖掘，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧的發(fā)展。每學(xué)期每人有8次陶藝教學(xué)，每次2課時(shí)，課時(shí)安排還和美術(shù)課教學(xué)相結(jié)合。3．嘗試運(yùn)用各種技法制作平面的或立體的作品來(lái)表達(dá)自己的想法，提高其造型能力。其作品呈現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性常常讓我們感到驚奇。課外興趣小組人員和時(shí)間，以各年級(jí)喜愛(ài)陶藝的學(xué)生組成，限全校2030名學(xué)生。陶藝課程的成功開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)校課程管理和決策的民主化及課程資源的優(yōu)置化，提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，逐步成為了學(xué)校的品牌課程，凸現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。激發(fā)學(xué)生對(duì)陶藝的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展感知能力和三維形象思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和解決問(wèn)題問(wèn)題的能力。興趣小組重在提高，學(xué)