【正文】 2．陶藝課程的有效實施，滿足學生自我發(fā)展的需求。每周二、下午第三節(jié)課。（四）過程性評價在三冊教材中得以體現(xiàn)。4．逐步養(yǎng)成收藏自己喜愛的作品并拍攝照片，作簡單的介紹，養(yǎng)成樂于與人共賞的習慣。陶藝教學和美術教學中的手工、泥塑、面塑、雕塑、繪畫等教學的整合，開發(fā)陶藝校本課程，構建大綜合的陶藝教學特色之路。在開發(fā)的過程中我們實施了以下策略。學校的育人觀也是全面的。但如何能拿來在我們臨池中學進行生根發(fā)芽，并開花結果，我們一直在不斷的追求和探索中。教師開發(fā)課程的模式是實踐—評估—開發(fā)，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要做出評估，確定目標，選擇與組織內(nèi)容，決定實施與評價的方式。本文將從校本課程對學校、教師以及學生的發(fā)展意義上來淺談一下校本課程開發(fā)的必要性。成立校本課教研組，確定教研組長，由教研組長組織教師定期開展教研活動。教師編寫校本課程文本應該向學校課程管理委員會提交新的校本課程門類申報方案，并制定校本課程綱要，再進行課程文本的編寫。四是老師需要的吃苦耐勞的精神教學中實用的東西往往又是不長錢的。中職工科專業(yè)需教總結教學內(nèi)容，編寫適合自身情況的“校本教材”。后來出了一些樣本，但是“項目”性不強，總體感覺只是將以往的“章節(jié)”改為了“項目”。教師在不斷的從教工作中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并致力于這些問題的解決，在這個過程中，教師為解決問題，勤于思考，大量閱讀書籍、文獻、報刊雜志等，更新了知識結構，擴展了視野。校本教材開發(fā)有利于促進教師綜合素質(zhì)的發(fā)展我校鼓勵教師積極參與校本教材的開發(fā)，要求教師根據(jù)具體的學生情況創(chuàng)造性地組織教材內(nèi)容，改革教學方式和學生的學習方式。教材編寫周期過長，教學內(nèi)容與實用脫節(jié)。各版本自成體系，內(nèi)容差別較大。專業(yè)實踐課教材欠缺，不利于學生有效掌握操作技能。二、校本教材開發(fā)的意義校本教材開發(fā)是學校依據(jù)本校的人才培養(yǎng)目標，與行業(yè)專家、學生以及家長合作，選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動，共同參與課程教學大綱制訂、教材編寫計劃、教材內(nèi)容選擇、教材編寫實施，并在校內(nèi)建立內(nèi)部評價機制的活動。（1）校本教材開發(fā)可為教師的成長提供強有力的保障 每一所學校都希望教師素質(zhì)得到提升，每一個教師都渴望自身素質(zhì)得到提高。專業(yè)教師通過市場調(diào)研、行業(yè)咨詢、現(xiàn)場實踐等方法及時收集教學內(nèi)容，參與編寫校本教材的全程，他們更加熟悉市場運作和行業(yè)實際需要，以自身獨特的風格完善對國家統(tǒng)編教材、行業(yè)教材的整合與補充，為學生提供行業(yè)發(fā)展最新的知識和技能，使教學內(nèi)容具有更強的適應性、超前性和靈活性，從而使培養(yǎng)出的學生真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。（五）工科專業(yè)“項目教學”、“理實一體化教學”對教材的要求討論：你對“理實一體化教學”、“項目教學”的理解，實際工作的開展情況項目教學環(huán)節(jié)：傳統(tǒng)工科教學橫式：理論（實驗）—技能—項目； 項目教學：項目—技能的要求—必要的理論（實驗）；理實一體化教學過程：過程式教學：理論—實驗—考試理實一體化教學：技能需求——理論——小組討論—實驗—小組總結—再理論——再小組討論——再實驗—再小組總結??達到技能要求。（展示：技能針對性強的校本教材樣本）精練：編寫語言需精練，防止半天說不到點子上的現(xiàn)象。六、校本教材實例《模擬電子技術“理實一體化”校本教材》圖文識讀性校本教材，目前用于應用電子班、佳仕焊機班等班級教學，效果很好；《汽車概論》圖文識讀性校本教材，用于多界汽修專業(yè)教學，效果很好； 《汽車電氣原理與維修》教學指導性校本教材，用于汽修專業(yè)教學，效果很好；《汽車電工基礎》圖文識讀性校本教材，用于汽修專業(yè)教學。力求課程實施順利進行，確保校本課程的質(zhì)量與數(shù)量。校本課程實施小組成員每月要對任教校本課的教師活動設計方案，校本課等進行綜合評價。我國的校本課程是在學校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學宗旨、學生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。促使教師去拓展自己的技能面，使自己變得“全能”一些，這樣一來他所能開發(fā)的校本課程所選擇面才會廣泛，才會有喜歡他課程的孩子來學習。也是學校內(nèi)涵和深度的一種體現(xiàn)。它以其感人的形式，豐富的內(nèi)容，打動學生的心靈，接近學生的生活，為學生提供了表達自我和發(fā)揮想象力的空間，使學生獲得快樂和滿足，這對學生身心健康的發(fā)展，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著巨大的積極作用。做到邊實施，邊開發(fā)，邊挖掘，邊總結的同步進行的有效方法，在實踐過程中動態(tài)生成課程。2．通過作品設計與制作，樹立創(chuàng)新意識，尋求，加強空間造型能力。遵循以“玩”為主宗旨，以感受陶藝，享受玩泥的快樂為主線，以人文性的語言貫穿整個教材。我們將增加和完善以下措施。：可以讓學生成立陶藝公司，開展作品收藏、饋贈親友、精品拍賣等藝術活動。從事藝術教育的人是幸福的，因為你的付出使他人得到快樂。營造全校師生玩陶氛圍。老師在課程開發(fā)的過程中，做到有課題，從實際教學出發(fā)，解決實際問題，寫出相關的論文與案例。一堂校本涉及多個認知領域。如揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法，通過游戲讓學生自己探究。但由于近兩年學校陶藝教室的搬遷，陳列室、窯爐、等一些設施暫時不能到位，但在新校的規(guī)劃建設上，陶藝專用教室，及一些配套設施將得到更全面的配置。二、我們?nèi)绾蝸黹_展陶藝在學校領導高度重視和鼓勵鞭策下，在新課程理論的指導下，我校于2006年起，著手進行《陶藝》教學的嘗試。中國的陶瓷藝術有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，它曾長期影響著世界陶瓷的發(fā)展，在世界文明史上占有重要地位。②給學生留下自由的空間傳統(tǒng)的教育是教會學生應該掌握的最基礎的知識，沒有個性可言，而校本課程就不同了，它所要的就是發(fā)展學生的個性，從學生的興趣出發(fā)，孩子喜歡什么，就教授什么，讓孩子們能夠全面的發(fā)展，讓孩子能夠成為一個全才而不是一個只會讀書的人。教師得到發(fā)展，教師在參與校本課程開發(fā)的實踐和反思中，將逐步加強對學校的認同意識，提高歸屬感，形成課程意識，掌握課程技術，加快專業(yè)發(fā)展的進程。一般預留稿酬的30%，待一屆學生使用后，編者收集學生對該教材的評價信息，并對該教材進行修訂，修訂后再給付稿酬的剩余金額。（3）擔任校本課程教學任務的教師每月集中進行一次集體備課。校本教材開發(fā)要緊緊圍繞培養(yǎng)技術應用性專門人才來進行。其次是負責專業(yè)教學（特別是專業(yè)基礎）課的老師，要對本專業(yè)的非常了解，真正是一個專業(yè)人士，并且能在行業(yè)中，社會上應用本專業(yè)，否則，老師也不知道學了那些有什么用，只能按照別人編的“書”去完成“教學任務”，而不是針對一門“專業(yè)”進行教學，老師就成了教書先生了。（二）校本研修的目的：根據(jù)專業(yè)技能的要求，提高專業(yè)老師能力、改革課程設置、改革教學方法、編寫校本教材，最終讓學生掌握必要的現(xiàn)理，達到相應的技能，真正“學有所得”?。ㄈ┬１窘滩木帉懪c校本研修的本質(zhì)關系：從屬關系！校本教材的開發(fā)屬于校本研修的一個組成部分。一、我的校本教材開發(fā)的起源（一）“教書”與“專業(yè)教學”的區(qū)別（討論：中職學?！皩I(yè)教學”與傳統(tǒng)意義上的“教書”有什么區(qū)別）“教師”職業(yè)，人們習慣稱為“教書”，可見，傳統(tǒng)意義上的教學是由“書”牽著走的，可以看出“書”對教學的重要性。校本教材的開發(fā)使學校不僅僅只關注外出學習，更關注校本學習，促進學校更積極地將學校視為教師學習和研究的中心、實踐與展示的平臺。無論是國家統(tǒng)編教材還是行業(yè)教材，大都是要求統(tǒng)一性，忽略了差異性，不利于學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。旅游服務與管理專業(yè)的《英語》、《導游基礎》《旅游心理學》《旅游地理》、《餐飲服務與管理》等課程，只需學生掌握與本專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的學習內(nèi)容，目前均使用專業(yè)教材，只學習其中的1/2或1/3，學生支出大，學習內(nèi)容少，進而提出沒有按教材內(nèi)容進行教學的質(zhì)疑。第一篇：開發(fā)校本教材的必要性(鄒瓊)淺談我校開發(fā)校本教材的必要性839114 新疆鐵路中等職業(yè)學校 鄒瓊我校所從事的教育是職業(yè)教育，職業(yè)教育，從某種意義上來說就是“就業(yè)教育”，只有培養(yǎng)出市場需要的技能型人才，職業(yè)教育才能生存并發(fā)展壯大。以我校為例，《德育》課由職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德和法律、哲學與人生、民族理論與政策等內(nèi)容組成；這門課程沒有適用的教材，同時購買多種教材會增加學生經(jīng)濟負擔，也不切合實際，只能靠抄筆記來彌補，占用了較多的講解和練習時間。創(chuàng)新是一個國家的靈魂，要創(chuàng)新就必須關注個性，關注差異性，創(chuàng)新總是與多樣性聯(lián)系在一起的，而多樣性又來源于個性，正是由于個性上的差異，才使得世界繽紛多彩。校本教材開發(fā)的研究活動的開展使學校成為一個名副其實的學習型組織