【正文】 2．陶藝課程的有效實(shí)施，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求。每周二、下午第三節(jié)課。（四）過(guò)程性評(píng)價(jià)在三冊(cè)教材中得以體現(xiàn)。4．逐步養(yǎng)成收藏自己喜愛(ài)的作品并拍攝照片，作簡(jiǎn)單的介紹，養(yǎng)成樂(lè)于與人共賞的習(xí)慣。陶藝教學(xué)和美術(shù)教學(xué)中的手工、泥塑、面塑、雕塑、繪畫等教學(xué)的整合，開(kāi)發(fā)陶藝校本課程，構(gòu)建大綜合的陶藝教學(xué)特色之路。在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中我們實(shí)施了以下策略。學(xué)校的育人觀也是全面的。但如何能拿來(lái)在我們臨池中學(xué)進(jìn)行生根發(fā)芽，并開(kāi)花結(jié)果，我們一直在不斷的追求和探索中。教師開(kāi)發(fā)課程的模式是實(shí)踐—評(píng)估—開(kāi)發(fā)，教師在實(shí)踐中，對(duì)自己所面對(duì)的情景進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需要做出評(píng)估，確定目標(biāo)，選擇與組織內(nèi)容，決定實(shí)施與評(píng)價(jià)的方式。本文將從校本課程對(duì)學(xué)校、教師以及學(xué)生的發(fā)展意義上來(lái)淺談一下校本課程開(kāi)發(fā)的必要性。成立校本課教研組，確定教研組長(zhǎng)，由教研組長(zhǎng)組織教師定期開(kāi)展教研活動(dòng)。教師編寫校本課程文本應(yīng)該向?qū)W校課程管理委員會(huì)提交新的校本課程門類申報(bào)方案，并制定校本課程綱要，再進(jìn)行課程文本的編寫。四是老師需要的吃苦耐勞的精神教學(xué)中實(shí)用的東西往往又是不長(zhǎng)錢的。中職工科專業(yè)需教總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，編寫適合自身情況的“校本教材”。后來(lái)出了一些樣本，但是“項(xiàng)目”性不強(qiáng)，總體感覺(jué)只是將以往的“章節(jié)”改為了“項(xiàng)目”。教師在不斷的從教工作中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并致力于這些問(wèn)題的解決，在這個(gè)過(guò)程中，教師為解決問(wèn)題，勤于思考，大量閱讀書(shū)籍、文獻(xiàn)、報(bào)刊雜志等，更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展了視野。校本教材開(kāi)發(fā)有利于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展我校鼓勵(lì)教師積極參與校本教材的開(kāi)發(fā)，要求教師根據(jù)具體的學(xué)生情況創(chuàng)造性地組織教材內(nèi)容，改革教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教材編寫周期過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用脫節(jié)。各版本自成體系，內(nèi)容差別較大。專業(yè)實(shí)踐課教材欠缺，不利于學(xué)生有效掌握操作技能。二、校本教材開(kāi)發(fā)的意義校本教材開(kāi)發(fā)是學(xué)校依據(jù)本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與行業(yè)專家、學(xué)生以及家長(zhǎng)合作，選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同參與課程教學(xué)大綱制訂、教材編寫計(jì)劃、教材內(nèi)容選擇、教材編寫實(shí)施，并在校內(nèi)建立內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的活動(dòng)。（1）校本教材開(kāi)發(fā)可為教師的成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的保障 每一所學(xué)校都希望教師素質(zhì)得到提升，每一個(gè)教師都渴望自身素質(zhì)得到提高。專業(yè)教師通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、行業(yè)咨詢、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等方法及時(shí)收集教學(xué)內(nèi)容，參與編寫校本教材的全程，他們更加熟悉市場(chǎng)運(yùn)作和行業(yè)實(shí)際需要，以自身獨(dú)特的風(fēng)格完善對(duì)國(guó)家統(tǒng)編教材、行業(yè)教材的整合與補(bǔ)充，為學(xué)生提供行業(yè)發(fā)展最新的知識(shí)和技能，使教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的適應(yīng)性、超前性和靈活性，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。（五）工科專業(yè)“項(xiàng)目教學(xué)”、“理實(shí)一體化教學(xué)”對(duì)教材的要求討論：你對(duì)“理實(shí)一體化教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”的理解，實(shí)際工作的開(kāi)展情況項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)：傳統(tǒng)工科教學(xué)橫式：理論（實(shí)驗(yàn)）—技能—項(xiàng)目； 項(xiàng)目教學(xué)：項(xiàng)目—技能的要求—必要的理論（實(shí)驗(yàn)）；理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程：過(guò)程式教學(xué)：理論—實(shí)驗(yàn)—考試?yán)韺?shí)一體化教學(xué)：技能需求——理論——小組討論—實(shí)驗(yàn)—小組總結(jié)—再理論——再小組討論——再實(shí)驗(yàn)—再小組總結(jié)??達(dá)到技能要求。（展示：技能針對(duì)性強(qiáng)的校本教材樣本）精練：編寫語(yǔ)言需精練，防止半天說(shuō)不到點(diǎn)子上的現(xiàn)象。六、校本教材實(shí)例《模擬電子技術(shù)“理實(shí)一體化”校本教材》圖文識(shí)讀性校本教材，目前用于應(yīng)用電子班、佳仕焊機(jī)班等班級(jí)教學(xué)，效果很好；《汽車概論》圖文識(shí)讀性校本教材，用于多界汽修專業(yè)教學(xué)，效果很好； 《汽車電氣原理與維修》教學(xué)指導(dǎo)性校本教材，用于汽修專業(yè)教學(xué)，效果很好；《汽車電工基礎(chǔ)》圖文識(shí)讀性校本教材，用于汽修專業(yè)教學(xué)。力求課程實(shí)施順利進(jìn)行，確保校本課程的質(zhì)量與數(shù)量。校本課程實(shí)施小組成員每月要對(duì)任教校本課的教師活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，校本課等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。我國(guó)的校本課程是在學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢(shì)，又與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。促使教師去拓展自己的技能面，使自己變得“全能”一些，這樣一來(lái)他所能開(kāi)發(fā)的校本課程所選擇面才會(huì)廣泛，才會(huì)有喜歡他課程的孩子來(lái)學(xué)習(xí)。也是學(xué)校內(nèi)涵和深度的一種體現(xiàn)。它以其感人的形式，豐富的內(nèi)容，打動(dòng)學(xué)生的心靈，接近學(xué)生的生活，為學(xué)生提供了表達(dá)自我和發(fā)揮想象力的空間，使學(xué)生獲得快樂(lè)和滿足，這對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著巨大的積極作用。做到邊實(shí)施，邊開(kāi)發(fā)，邊挖掘，邊總結(jié)的同步進(jìn)行的有效方法，在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成課程。2．通過(guò)作品設(shè)計(jì)與制作，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，尋求，加強(qiáng)空間造型能力。遵循以“玩”為主宗旨，以感受陶藝，享受玩泥的快樂(lè)為主線，以人文性的語(yǔ)言貫穿整個(gè)教材。我們將增加和完善以下措施。：可以讓學(xué)生成立陶藝公司，開(kāi)展作品收藏、饋贈(zèng)親友、精品拍賣等藝術(shù)活動(dòng)。從事藝術(shù)教育的人是幸福的，因?yàn)槟愕母冻鍪顾说玫娇鞓?lè)。營(yíng)造全校師生玩陶氛圍。老師在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，做到有課題，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題，寫出相關(guān)的論文與案例。一堂校本涉及多個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域。如揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法，通過(guò)游戲讓學(xué)生自己探究。但由于近兩年學(xué)校陶藝教室的搬遷，陳列室、窯爐、等一些設(shè)施暫時(shí)不能到位，但在新校的規(guī)劃建設(shè)上，陶藝專用教室，及一些配套設(shè)施將得到更全面的配置。二、我們?nèi)绾蝸?lái)開(kāi)展陶藝在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和鼓勵(lì)鞭策下，在新課程理論的指導(dǎo)下，我校于2006年起，著手進(jìn)行《陶藝》教學(xué)的嘗試。中國(guó)的陶瓷藝術(shù)有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，它曾長(zhǎng)期影響著世界陶瓷的發(fā)展，在世界文明史上占有重要地位。②給學(xué)生留下自由的空間傳統(tǒng)的教育是教會(huì)學(xué)生應(yīng)該掌握的最基礎(chǔ)的知識(shí)，沒(méi)有個(gè)性可言，而校本課程就不同了，它所要的就是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從學(xué)生的興趣出發(fā)，孩子喜歡什么，就教授什么，讓孩子們能夠全面的發(fā)展，讓孩子能夠成為一個(gè)全才而不是一個(gè)只會(huì)讀書(shū)的人。教師得到發(fā)展，教師在參與校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐和反思中，將逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同意識(shí)，提高歸屬感，形成課程意識(shí)，掌握課程技術(shù)，加快專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。一般預(yù)留稿酬的30%，待一屆學(xué)生使用后，編者收集學(xué)生對(duì)該教材的評(píng)價(jià)信息，并對(duì)該教材進(jìn)行修訂，修訂后再給付稿酬的剩余金額。（3）擔(dān)任校本課程教學(xué)任務(wù)的教師每月集中進(jìn)行一次集體備課。校本教材開(kāi)發(fā)要緊緊圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才來(lái)進(jìn)行。其次是負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)（特別是專業(yè)基礎(chǔ)）課的老師，要對(duì)本專業(yè)的非常了解，真正是一個(gè)專業(yè)人士，并且能在行業(yè)中，社會(huì)上應(yīng)用本專業(yè)，否則，老師也不知道學(xué)了那些有什么用，只能按照別人編的“書(shū)”去完成“教學(xué)任務(wù)”，而不是針對(duì)一門“專業(yè)”進(jìn)行教學(xué)，老師就成了教書(shū)先生了。（二）校本研修的目的：根據(jù)專業(yè)技能的要求，提高專業(yè)老師能力、改革課程設(shè)置、改革教學(xué)方法、編寫校本教材，最終讓學(xué)生掌握必要的現(xiàn)理，達(dá)到相應(yīng)的技能，真正“學(xué)有所得”！（三）校本教材編寫與校本研修的本質(zhì)關(guān)系：從屬關(guān)系！校本教材的開(kāi)發(fā)屬于校本研修的一個(gè)組成部分。一、我的校本教材開(kāi)發(fā)的起源（一）“教書(shū)”與“專業(yè)教學(xué)”的區(qū)別（討論：中職學(xué)?！皩I(yè)教學(xué)”與傳統(tǒng)意義上的“教書(shū)”有什么區(qū)別）“教師”職業(yè)，人們習(xí)慣稱為“教書(shū)”，可見(jiàn)，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)是由“書(shū)”牽著走的，可以看出“書(shū)”對(duì)教學(xué)的重要性。校本教材的開(kāi)發(fā)使學(xué)校不僅僅只關(guān)注外出學(xué)習(xí)，更關(guān)注校本學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校更積極地將學(xué)校視為教師學(xué)習(xí)和研究的中心、實(shí)踐與展示的平臺(tái)。無(wú)論是國(guó)家統(tǒng)編教材還是行業(yè)教材，大都是要求統(tǒng)一性，忽略了差異性，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。旅游服務(wù)與管理專業(yè)的《英語(yǔ)》、《導(dǎo)游基礎(chǔ)》《旅游心理學(xué)》《旅游地理》、《餐飲服務(wù)與管理》等課程，只需學(xué)生掌握與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目前均使用專業(yè)教材，只學(xué)習(xí)其中的1/2或1/3，學(xué)生支出大，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，進(jìn)而提出沒(méi)有按教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的質(zhì)疑。第一篇：開(kāi)發(fā)校本教材的必要性(鄒瓊)淺談我校開(kāi)發(fā)校本教材的必要性839114 新疆鐵路中等職業(yè)學(xué)校 鄒瓊我校所從事的教育是職業(yè)教育，職業(yè)教育，從某種意義上來(lái)說(shuō)就是“就業(yè)教育”，只有培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的技能型人才，職業(yè)教育才能生存并發(fā)展壯大。以我校為例，《德育》課由職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德和法律、哲學(xué)與人生、民族理論與政策等內(nèi)容組成；這門課程沒(méi)有適用的教材，同時(shí)購(gòu)買多種教材會(huì)增加學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也不切合實(shí)際，只能靠抄筆記來(lái)彌補(bǔ)，占用了較多的講解和練習(xí)時(shí)間。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂，要?jiǎng)?chuàng)新就必須關(guān)注個(gè)性，關(guān)注差異性，創(chuàng)新總是與多樣性聯(lián)系在一起的，而多樣性又來(lái)源于個(gè)性，正是由于個(gè)性上的差異，才使得世界繽紛多彩。校本教材開(kāi)發(fā)的研究活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)校成為一個(gè)名副其實(shí)的學(xué)習(xí)型組織