【正文】 問題，防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。（1）教學目標的確定應符合學生實際，明確、合理、可操作性強。要體現語文知識的綜合運用，促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展。課內作業(yè)力爭在課堂完成。附件：作業(yè)內容及批改要求(供參考)■抄寫本1．一至二年級：用hb的鉛筆寫；三至六年級：用藍黑鋼筆書寫。作文批改要發(fā)現學生的優(yōu)點，以鼓勵為主，閱后要給予書寫情況和質量等第的評價，做好作文講評。對學生的測評情況要及時進行分析，發(fā)現問題，尋求對策，改進教學。 教師要根據教材與學生的實際，靈活、合理選擇教學方式與學習方式，要特別注重以生為本，以學定教，積極倡導自主、合作、探究等學習方式，準確把握教師組織者、引導者、合作者的角色定位，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流。2．教學語言要規(guī)范。課堂要充分有效地運用圖表、模型等教具、學具，增加直觀性，注意根據學生的學習需要用活用好多媒體課件，努力提高課堂教學效果。（3）充分利用學生的錯例資源開展討論與交流，讓學生自主反思錯例，再通過針對性的練習與比較，幫助學生自主建構解決問題的策略。，以激勵為主，除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，根據學生情況適當有針對性地寫上激勵性評語。設計調查問卷，加強學生非智力因素的考查。課外閱讀、語文活動計劃附在學期教學計劃后。根據學習活動的過程和需要，合理安排課內外作業(yè)。4．教學思路清晰。充分發(fā)揮師生雙邊在教學中的主動性和創(chuàng)造性，根據學情及時調整教學方法、教學節(jié)奏和教學設計。開始只要求認讀，能寫的可以鼓勵。寫字姿勢要正確，養(yǎng)成良好的寫字習慣。12年級訓練學生文字表達意思清楚、通順規(guī)范。（1）體現活動性。小學12年級精選適宜的啟蒙讀物，采用誦讀、講述和背誦等形式重點閱讀淺近的童話、寓言、故事，閱讀量不少于5萬字；34年級推薦不同文體的單篇短文、優(yōu)秀傳統文化讀物，積累在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，閱讀量不少于40萬字；56年級推薦并配備中、長篇文章及適宜的多體裁文學名著，在閱讀的基礎上強化習作、語文活動等綜合性作業(yè)，學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息，利用圖書館、網絡等信息渠道進行探究性閱讀，閱讀量不少于100萬字。——評價常規(guī)——一、評價內容與形式 質量測評以《語文課程標準》為基本依據，體現語文課程目標的整體性和綜合性，全面考察學生的語文素養(yǎng)。②有選擇地設置詞匯考級、聽力考級、口語考級、書寫競賽等項目促進學生的語言學習，根據不同年段學生的語言水平和心智年齡差異細化項目的活動內容，提升學生運用語言的能力。明確英語課是語言實踐課，指導學生在情境中積累語言并正確理解和運用語言，鼓勵學生在語言實踐中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，提升綜合語言運用能力。既要運用教案又要不拘泥于教案，恰當地處理預設與生成的關系。（2）運用發(fā)音規(guī)則，在朗讀、拼讀單詞、短語的基礎上拼寫詞匯。（2）作業(yè)內容作業(yè)內容的設計要充分考慮小學生聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽綜合技能的培養(yǎng)。（二）具體要求 （1）作業(yè)形式作業(yè)形式要多樣。（3）關注原有語言知識和新語言知識的融合運用，讓學生有話可說、有話想說、有話能說。（4）語言活動促進學習。二、上課常規(guī)（1）創(chuàng)設以學生為主體的英語課堂。每學期寫出一份學生學習質量分析報告，對教與學作出恰當評價，并提出學習改進的意見。（見附件2：作業(yè)內容及批改參考要求）3．作業(yè)講評。要配合教學開展有益的語文實踐活動，如參觀、演課本劇等，讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文。（2）口語交際內容要能引起學生的興趣，具有可交流性，使學生有話說。（4）關注學情，注重課堂有效生成。（4）注重寫字指導，要寫的字應注意音、形、義的聯系，引導學生讀田字格中的字，不必過細分析字形，難寫的字教師要范寫，加強對漢字的審美指導。不提倡漢語拼音教學一結束就進行“拼音過關”測試，建議在學期中期進行。在教學過程中相機滲透學習習慣的培養(yǎng)，注重學法指導，培養(yǎng)學生發(fā)現和解決問題的能力。小學12年級重點關注學生正確掌握拼音、筆順、握筆姿勢等基礎內容；34年級培養(yǎng)學生獨立識字能力，初步學會默讀、略讀，樂于與他人交流閱讀感受；56年級重點培養(yǎng)學生從文字材料中獲取和處理信息的初步能力。（4）積極利用信息技術和優(yōu)質數字教育資源開展教學活動，關注學生學習的能動性、自主性和創(chuàng)造性，促進教與學方式的轉型。學期教學計劃學期開學后兩周內上交。評價主體要多元，可采取自我評價、同伴評價和老師評價等多種形式相結合。（二）作業(yè)批改，做到有發(fā)必收，有收必改，原則上當天批改完畢。（3）練習課要注重解題后的反思與小結，鼓勵學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題方法和技巧。使學生在形成認知結構的同時，能力和習慣都得到相應地發(fā)展。6．關于教學反思的撰寫反思本課教學目標的完成情況和學生學習狀況，從學的角度反思老師的教，并對教案進行適當的修改與完善。（二）設計課時方案設計課時方案前要認真研讀教材，理清教材脈絡，研究學生，科學的分析學情，選擇合適的學習方式，運用切實有效的教學技術手段。（三）命題問卷與分析的要求。作文本的第一頁是目錄，寫每一次的作文題目及所得的成績。對不認真完成作業(yè)或作業(yè)有困難的學生應及時了解情況，分別給以教育幫助和指導。要讓課外閱讀成為語文最重要的作業(yè)。（一）作業(yè)布置 ①內容緊扣“四個方面”。（4）豐富習作講評形式，注重習作前的指導和習作后的交流和評價，在講評中突出對習作的具體指導。教材處理能根據語文教育特點和學生實際，重視朗讀背誦等基本訓練，有層次地引導學生逐步把課文讀得正確、流利、有感情。、寫字教學（1）準確把握現行教材中“生字表一”“生字表二”的不同要求，對只要求認的字詞不提出寫的要求。學生參與面廣，學習積極主動，在語文實踐活動過程中獲得一定的能力、方法與語言積累，情感、態(tài)度、價值觀得到相應發(fā)展。教學方法遵循語文學習的基本特點與基本方法，體現啟發(fā)性、靈活性與操作性。精品教案還要包括教材解讀、設計理念和重要環(huán)節(jié)的設計意圖等，每學期至少一篇，積極積累自己的優(yōu)秀教案作品。五備教法，包括備學生（了解本班各層次學生學習本課的學情基礎），備學法，課時的分配，主問題的設計，學習難點的突破等。二、命題要求質量測評的筆試命題要注意試題的科學性，試題內容包括聽說讀寫等各個方面，試卷題量和難度適宜，要符合課標、教材的要求，不出現怪題、偏題，期末測驗的難度系數控制在 ～。批改方式可以采取多種方式，重點作業(yè)精批細改。課后習題和課堂作業(yè)本上的大部分 內容應在教師指導下在課內完成，課外練習可以由教師精選或師生共同選擇合適的內容，不隨意使用教輔資料。(4)豐富習作講評形式，注重習作前的指導和習作后的交流和評，在講評中突出對習作的具體指導。(2)教學過程要正確處理教與學的關系，突出學生學的活動。(2)識字教學要注重讓學生在游戲、表演、比賽等活動中，在語境和情境中識字。二、具體課型要求 (1)漢語拼音教學講求趣味性，宜多采用活動和游戲的形式?！耙詫W為主”。，每學期至少集體備課兩次。(2)突出重點，重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生的識字寫字、閱讀、習作、口語交際等語文實踐能力，突出語言文字運用能力的培養(yǎng)。二、設計課時教學方案具體課文的備課，要先做好以下工作：一讀教材，了解單元學習目標，讀懂課文，讀出自己的感覺，理清思路，品讀語言并理解 作者是如何運用語言文字表情達意的；二做練習，認真思考課后練習題和課堂作業(yè)的要求，理解編者的意圖，并先做一做；三查資料，關于課文的有關參考資料，如作者、寫作背景、拓展材料等；四想 過程，了解各層次學生學習本課的學情基礎，關鍵學習活動等。板書設計可以 參考《小學語文板書設計精選》（溫州市教育教學研究院編）。環(huán)節(jié)簡化，板塊清晰。用普通話教學，語言規(guī)范、清晰、準確，速度恰當，教態(tài)自然，有親和力，板書合理，書寫規(guī)范，能根據教 學實際正確熟練地使用直觀教具和現代信息技術媒體。(5)拼音部分出現的漢字只要求認識，能認讀，了解詞的大概意思即可。指導學 生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，在日常書寫中增強 練字意識，提高書寫質量。加強隨文練筆，強化有序表達，靈活進行模仿訓練。(3)體現開放性。指導學生按時、認真、獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)學生 書寫整潔、獨立思考、及時檢查、訂正錯誤的習慣。重視學生平時學習表現的考查，通過課堂提問、作業(yè)、師生對話等方式，關注對學生的學習過程評價，并納入學期總評。中低年級如看圖編故事、詞語接龍、一字開花、表演猜詞、故事會、朗誦會等；高年級如成語接龍、即興演講、詩詞誦讀、對對子、課本劇表演、習作專輯展覽等，以表格形式呈現具體內容。合理安排課內外作業(yè)。4．教學思路清晰。9．具備一定的教學技能。不要花大量的時間用來抄寫。注重面批指導，激發(fā)學生對寫字的興趣和成功感。加強隨文練筆，強化有序表達，靈活進行模仿訓練。（3）體現開放性。可以有基本型作業(yè)、拓展型作業(yè)、創(chuàng)造型作業(yè)、準備型作業(yè)等不同類型。批改方式可以采取多種方式，重點作業(yè)精批細改，部分高年級作業(yè)允許在教師的指導下，學生自批自改、互批互改。■習作 1．數量。評價方法除了紙筆測試以外，還有平時的行為觀察與記錄、問卷調查、面談討論等各種方法。依據教學內容及學情，結合上學期教學對象的質量分析，提出全面提升質量的教學具體措施。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯誤資源的捕捉與利用，重點突出學習的過程，體現學法的指導。動手實踐、小組合作討論等環(huán)節(jié)的安排要有明確的數學教學目的，注重實效。2．練習課（1）練習課應以學生獨立練習為主，但要防止無重點的滿堂練，教師要適當啟發(fā)指導、設置疑問、分析講解，做到“導、練、議、評”相結合，要留給學生充足的練習和交流時間，避免“匆匆過場”的現象。，不能長期要求不同水平的學生完成同樣分量和難度要求的作業(yè)，保證全體學生都能完成學習任務，獲得成功的體驗。通過測評能全面了解學生的數學學習情況，激勵學生的學習和改進教師的教學。預測學生學習課文的的興趣點或情感觸發(fā)點，選準教學的切入點，突出重點，注重主問題與關鍵學習活動設計，有對難點突破的設計，預設學生的學習反應和引導方案?！险n常規(guī)——一、基本要求、合理。根據學情合理安排學生自主研讀探究或合作交流。一年級下冊認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，不默寫。組詞一般要求寫常用詞，避免與學生現有生活經驗脫離、一味求多的現象。（3）體現語文學科特點，凸現語文本體。（5）多鼓勵，增強學生習作自信心。課外作業(yè)要緊扣學段要求和教材內容做精心設計，具有典型性、實踐性、情趣性、開放性、活動性和創(chuàng)造性。根據實際情況對個別學生的作業(yè)情況做到面批和針對性的輔導。校內階段性檢測應由本校教師命題，期末測試可采用上級有關教研部門提供的抽測試題。（三）建立集體備課制度豐富集體備課模式，健全集體備課管理制度，每單元至少集體備課一次。（3）過程設計科學智慧。（4）結合一定的發(fā)音規(guī)則，幫助學生掌握記憶單詞、短語的方法。（一）基本原則 作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和發(fā)展，作業(yè)布置要與教學內容相結合，既要鞏固課堂所學，又要注意適度拓展；作業(yè)形式要多樣，環(huán)節(jié)要簡單，作業(yè)量要適度，避免過多機械抄寫和題海苦練的作業(yè)。作業(yè)內容的設置要考慮課標及教材針對不同學段學生的“聽、說、讀、寫”等技能所提出的不同要求。（4）高段在閱讀語篇、掌握好詞佳句的基礎上開展仿寫、縮寫、擴寫訓練。教師站位得當，避免出現教學盲區(qū)。（1）根據學情設計教學預案，具體要求見“備課常規(guī)”。5．編寫教案（教學設計）在思考上述幾個方面問題的基礎上，根據教材的要求、學生的能力水平，把課堂教學的程序及方法步驟等編寫成文本（即教案或教學設計）。36年級對書寫、朗讀背誦、課外閱讀、口語交際、綜合性學習、作業(yè)展評等項目進行過程性考查評定，期末測試以基礎積累、閱讀理解、習作表達等書面測試項目為主，也可以根據學生語文學習情況和年級教材重點進行專題項目測試。二、作業(yè)批改與輔導1．作業(yè)指導。重視學生主動積極的參與精神，引導學生自行設計和組織活動。（2）習作內容要幫助學生打開習作思路，減少學生習作束縛。（1）教學目標明確、恰當、簡潔。通過多種形式，多次出現，讓學生整體認記，一般不分析字形結構，不要求抄寫或默寫。10．保證不同層次的學生學有所得。教學方法遵循語文學習的基本特點與基本方法，體現啟發(fā)性、靈活性與操作性。三、其他1．提前備課，認真寫好教學方案，教齡五年內（含五年）教師和第一次使用本冊教材的教師必須寫詳案。1．確定教學目標（1）結合課文特點和學生的年齡特征確定教學目標，課時目標要明確具體，關注語文學科核心能力培養(yǎng)，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的相互滲透。備好和上好試卷講評課，教師要認真分析試卷中所反映的問題，要對問題進行梳理和歸類。（三）作業(yè)輔導與講評，包括課前、課中、課后。（一）作業(yè)布置1．作業(yè)布置要堅持課內與課外相結合，量與質相結合，注重作業(yè)設計的針對性和層次性，以求實效性。（2）教師要善于創(chuàng)設有效的學習情境，為學生提供具有探究價值和思維含量的探究問題，保證學生有足夠的活動時空，放手讓學生去動手操作、自主探究、合作交流，使學生親歷數學知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，自主建構新知，凸顯學生的主體地位。倡導先試后講，順學而導，反對滿堂灌以及滿堂問。（1）課前導學設計。第三篇：溫州市小學數學學科教學常規(guī)溫州市小學數學教學常規(guī)（試行）一、備課常規(guī)備課作為提高教學質量的重要前提，它主要包括制訂學期教學計劃和設計課時教學方案兩項內容。質量測評以《語文課程標準》為基本依據，體現語文課程目標的整體性和綜合性，全面考察學生的語文素養(yǎng)。一到三年級學生可用鉛筆完成，四至六年級學生用藍黑墨水的鋼筆或圓珠筆完成。指導學生按時、認真、獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)學生書寫整潔、獨立思考、及時檢查、訂正錯誤的習慣。要充分發(fā)揮學生的主體作用，拓寬語文學習的內容、形式和渠道。（4）教師具有較高的語言敏感性，提高學生的口語表達。第一學段保證朗讀和寫字的指導，第二學段注意默讀靜思和發(fā)表見解的引導，第三學段保證學生閱讀批注和課堂練筆的時間。教給學生識字方法，提高主動識字的愿望。（3）一年級上冊漢