【正文】 周望了望，可沒有蹦出來。學(xué)生默讀課文，思考：“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由?！厩楦信c思想】體會魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格和作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情?！拔摇睂ψ约赫f——（3）當(dāng)“我”遭遇病痛的折磨而失去斗志時，“我”的腦海里就會浮現(xiàn)出魯迅先生消瘦而堅毅的臉龐。三、解讀外貌——“一面”所見引出問題：一次偶然的機會，青年工人在內(nèi)山書店見到魯迅一面。理解課文內(nèi)容，體會魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品質(zhì)?！痹谀呛诎祷氖彽哪甏铮嗌偾嗄昃奂谶@位先行者的周圍，傾聽他呼吸，跟隨他吶喊。我總是昂著頭。，為本班同學(xué)或老師畫像。這一點可以從倒數(shù)第二自然段中加以印證?！案赣H”，我們最親近的人；“我”，一個處于社會最下層的公交車售票員，被人歧視。進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。人教版六年級上冊第19課《一面》說課稿擬寫人：余杰一、教材分析與設(shè)想人民教育出版社六年級語文上冊第五組是“初識魯迅”，引領(lǐng)同學(xué)們走近普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅。學(xué)生回答，教師板書列表比較。課文以《一面》為題，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題抓住關(guān)鍵問題：在作者眼中魯迅先生是一個什么樣的人？通過小組合作學(xué)習(xí)，從文中找出相關(guān)的答案，從而全面理解課文內(nèi)容，感受人物形象。之后的寫作實踐，及時有效，便于學(xué)生對這種寫法的掌握。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍?，對學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫是很有幫助的。學(xué)法：學(xué)習(xí)課本，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進行學(xué)法指導(dǎo)，采用了默讀，觀察、練說等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟，表達分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識。三、仔細(xì)品讀魯迅對青年的關(guān)懷透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。這表現(xiàn)了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。那這“一面”給人留下怎樣的印象？這“一面”又對“我”產(chǎn)生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點問題。教學(xué)難點：揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，板書課題：二、整體感知，理清思路：速讀課文，劃出表明“我”與魯迅先生會面時的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果的詞語或句子。” “一塊錢你有沒有？一塊錢！” “我賣給你，兩本，一塊錢?！保ǘ┻@是一位讀者心中的魯迅。終于畫出了我心中的魯迅先生。這三處的外貌描寫有什么相同和不同之處？（出示表格）提示：這三次外貌描寫，觀察的點分別在哪里？ 3合作探究這些外貌描寫有什么作用？四、感受關(guān)懷——“一面”所感（一）這“一面”，讓青年工人看到了魯迅先生為民族大眾日夜操勞而消瘦的身體，這一面又讓這位工人感受到了怎樣的關(guān)懷？分角色朗讀1629自然段 師——魯迅 張倩媛——“我” 學(xué)生——敘述（三）魯迅先生的每句話，你都能讀懂嗎？出示： “你要買這本書？”“你買這本書吧——這本比那本好。教學(xué)重點：感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對當(dāng)時的情景記憶猶新。（可以結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）課文對魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個字——“瘦”。“沒有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時環(huán)境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦??！”為什么他如此的面黃肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？是怎樣一個人？你從哪里看出來的？學(xué)生反饋交流同桌互讀描寫外貌的句子。同時將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。對三處外貌描寫作具體的引導(dǎo)分析。一種寫法的習(xí)得不是靠老師生硬的灌輸，將寫法的指導(dǎo)與課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生看得清楚，學(xué)得明白。學(xué)生在文本的解讀中明白 “一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)。通過這個問題的討論、交流，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了概括能力，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。教學(xué)重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。所以，就勢對該自然段加以學(xué)習(xí)。板書設(shè)計：一 面 贈書給我 瘦 精神 關(guān)懷青年第三篇：一面教學(xué)設(shè)計第十九課《一面》教學(xué)設(shè)計河北省蠡縣