【正文】 明確：第7節(jié)，詩(shī)人借助柳條、石獅子、小燕子這些具體景物，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。除擬人手法外，作者還運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力？明確：除除擬人手法外，還運(yùn)用了比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。生：（19組的同學(xué)讀說(shuō)）師：聽你們讀說(shuō)，就是在享受生活；聽你們說(shuō)雨訴說(shuō)的含義，就是在與作者作一次心的交流。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水??(2)自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。作者靈活地賦予雨以人的說(shuō)話能力，從另一個(gè)角度來(lái)描寫春雨，展現(xiàn)了一位春天使者的形象，一位鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的天使的形象，歌頌了春雨偉大而崇高的無(wú)私精神，帶給讀者一份清新的感受。全詩(shī)語(yǔ)言活潑、溫柔、親切，如同一陣清新的春風(fēng)拂面，令人神清氣爽。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。讀第8兩節(jié)，其中的“笑”你是怎樣理解的？談?wù)勀愕目捶?。②我喜歡在雨中獨(dú)行，緩慢的節(jié)奏合著雨點(diǎn)的飄落，任那油潤(rùn)的千張綠葉，把我染得翠綠，哦，媽媽，不要送傘來(lái)。②為了生長(zhǎng)，你不得不多吃一些東西，這就不得不請(qǐng)求別的生命的幫助，這就難以避免地傷害了它們。⑩孩子，向自己的河流走去吧???說(shuō)說(shuō)看?；蛟S，我是個(gè)失敗的孩子，我是個(gè)還沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子。還是那句，經(jīng)歷了風(fēng)雨不一定見彩虹，可是不經(jīng)歷風(fēng)雨就一定不會(huì)看見彩虹。雖然事情總是以失敗而告終，雖然事情總是以放棄而結(jié)束，但是我并沒(méi)有很輕易的說(shuō)出不。最低處的海，最低處的水，養(yǎng)活著這個(gè)世界。自然界里還有許多美好的事物，春風(fēng)、冬雪等，請(qǐng)以“春風(fēng)說(shuō)”“冬雪說(shuō)”“小草說(shuō)”等為題目，模仿本文寫法，寫一首詩(shī)歌或一段話?！铩锵铝性?shī)句沒(méi)有采用修辭手法的一句是（）Ａ、小燕子見了我笑斜了翅膀啊Ｂ、牧場(chǎng)枯黃失去牛羊的蹤跡Ｃ、雨說(shuō)：我是到大地上來(lái)親近你們的Ｄ、我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起 ★★對(duì)詩(shī)句朗讀語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)解說(shuō)有誤的一項(xiàng)（）Ａ、雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了??（期盼與渴望）Ｂ、我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)（輕快、深情）Ｃ、我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠（雄壯、激越）Ｄ、當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息（活潑、歡快）★閱讀詩(shī)歌并回答問(wèn)題：（1）《雨說(shuō)》作者，臺(tái)灣詩(shī)人。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望，是詩(shī)人借春雨之口，向中國(guó)兒童唱出的一曲“愛之歌” 深入探究。2．初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力?！绷鴺湔f(shuō)：“這是一場(chǎng)綠色的雨，它落在我身上，我就換上了嫩綠的新裝。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”。生：前三節(jié)讀的好，后三節(jié)和中間6節(jié)讀的快師：我誠(chéng)懇地接受你們的建議，整篇文章都要以舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起用舒緩的語(yǔ)氣再來(lái)讀一遍。如古詩(shī)人常用“月亮”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)的感情。第8節(jié)：雨還要教孩子勇敢地笑。朗讀的要求：一是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不破句；二是態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。五、積累生字詞糾正字音字形。君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。1．選文中，雨“說(shuō)”的一席話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？希望孩子們走進(jìn)大自然之中，學(xué)會(huì)樂(lè)觀，能夠過(guò)著快樂(lè)、自由、幸福的生活；同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)新一代兒童的關(guān)愛與祝福。第七節(jié)：詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。(雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了……)“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼。（2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停頓等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。ng bǎo）。從詩(shī)歌看，詩(shī)人的愿望是什么？請(qǐng)用原文詩(shī)句回答。三、即時(shí)訓(xùn)練（一）基礎(chǔ)閱讀下列關(guān)于《雨說(shuō)》這首詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)手法理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．這首詩(shī)借“春雨”的真情訴說(shuō)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)中國(guó)大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意，以及希望孩子們自由快樂(lè)地親近自己、無(wú)憂無(wú)慮地快樂(lè)生活的誠(chéng)摯祝福。（）yīn?。ǎ┝魖h236。詩(shī)風(fēng)豁達(dá)而不失婉約，其名作《錯(cuò)誤》被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”，詩(shī)集《鄭愁予詩(shī)集Ⅰ》被列為“影響臺(tái)灣三十年的三十本書”之一。自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏（1）給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。（）qiǎng bǎo（）下列句子中加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚。B．這首詩(shī)采用擬人手法，親切感人，切合兒童心理，易于打動(dòng)孩子們的童心。答：“忘了是在江南、江北/在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來(lái)的了”兩句，既是實(shí)寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？答：__________________________________________________。①禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。師提示：①語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。？《雨說(shuō)》中詩(shī)人借春雨的述說(shuō)抒發(fā)了詩(shī)人由衷的期望生活在中國(guó)大地上的兒童們無(wú)憂無(wú)慮、幸福成長(zhǎng)。第八節(jié)：用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就 有了”將感情推向高潮。2．作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn)，這樣寫好在哪里？作者賦予“雨”以人的感情與思想，使詩(shī)文更富有生命力，生動(dòng)而又形象，給人以無(wú)窮的想像力，也容易引發(fā)讀者的興趣。，回答問(wèn)題。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。田圃pǔ禁錮 g249。朗讀的技巧：停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。兒童是大地的主人，兒童是未來(lái)?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”本詩(shī)意象：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等。師生：讀師：和大家一起讀書真是一種享受?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。2．具體研習(xí)?！坝幸惶?，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意?！边@一段仿寫，以角色對(duì)調(diào)的形式，不露痕跡地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到擬人化修辭的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 難點(diǎn)1．用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。（雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了??）自由耕耘等待久了的田圃跟牧場(chǎng)等待久了的魚塘和小溪九年級(jí)上語(yǔ)文學(xué)案當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子牧場(chǎng)枯黃失去了牛羊的蹤跡當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地（1）怎樣理解詩(shī)歌開頭括號(hào)中的話的含義？（2）熟讀此段，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)這時(shí)的大地是什么顏色。（2）雨“說(shuō)”的話主要表達(dá)了什么意思？。中考鏈接對(duì)孩子說(shuō)①你必須吃很多糧食、蔬菜、水果，飲很多水和奶，才能漸漸增長(zhǎng)自己的身高和體重。⑧當(dāng)然，孩子，我仍然沒(méi)有說(shuō)清楚什么，真理的金子是隱藏在黑夜的泥沙里的。搜雖然不是個(gè)勇敢的孩子，可是我也不是輕易放棄的孩子。請(qǐng)你不要以為，在你堅(jiān)強(qiáng)了之后就一定是彩虹，就一定是美麗的世界在等著你，人并不是會(huì)事事都順心，我們照樣會(huì)面臨失敗，我們照樣會(huì)面臨痛苦，我們照樣會(huì)面對(duì)哭泣，只是在我們失敗在我們痛苦在我們哭泣之前，你要盡量爭(zhēng)取。⑨即使注定不會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，你也必須走向河流，與它一同發(fā)源，一同奔流，一同歷險(xiǎn)，一同化入蒼芒。為了你站起來(lái)，土地一直謙卑地匍匐著，在偉大的土地面前，你一定要學(xué)會(huì)謙卑。媽媽，不要送傘來(lái)（選作）①偏偏下起??哦，是我夢(mèng)求許久的小雨，我歡快地跳進(jìn)雨中，任那細(xì)細(xì)的雨絲把我浸潤(rùn)，忽地，心中掠過(guò)一絲不安，哦，媽媽，不要送傘來(lái)。（2）同學(xué)們?cè)傧胂笠幌麓河赀^(guò)后的大地又是什么顏色呢？默讀第6段運(yùn)用擬人的手法說(shuō)一說(shuō)春雨的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)方法1．誦讀感悟法。全詩(shī)字里行間表達(dá)了詩(shī)人對(duì)中國(guó)大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意和希望孩子們自由快樂(lè)地親近自己、無(wú)憂無(wú)慮地快樂(lè)生活的誠(chéng)摯祝愿。(2)擬人化的藝術(shù)手法詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而“溫聲細(xì)語(yǔ)”，時(shí)而歡呼雀躍，一會(huì)“探訪”大地，一會(huì)“親近”孩子，田圃、牧場(chǎng)、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動(dòng)，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴?１、擬人手法的運(yùn)用是本詩(shī)的重點(diǎn)：擬人化手法的運(yùn)用貫通全文。意象詞語(yǔ)如：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。（一小組讀一節(jié)，說(shuō)一節(jié)）生：（試讀、探究《雨說(shuō)》的內(nèi)容）我們一起來(lái)聽每個(gè)小組來(lái)讀和說(shuō)雨說(shuō)的含義。這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法使詩(shī)歌讀來(lái)更親切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。這是詩(shī)人殷切的希望?！坝辍闭f(shuō)她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂(lè)地安息二、教師范讀課文，學(xué)生