【正文】 我錯過了很多次看見彩虹的機會了。不管我努力了多少，我的失敗率總是會有70%。我曾經(jīng)嘗試著去做，可是最終我還是失敗了。（2分）⑥⑦兩段在內(nèi)容上相互矛盾嗎？為什么？（2分）作者說了那么多，但在⑧段中還強調(diào)說“我仍然沒有說清楚什么”。⑦但是孩子，你必須隨時把目光從高處遠處收回，看看低處?？此评硭斎坏倪^程，實際卻充滿著疼痛和傷害。這些話表達了中國的長者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o憂無慮、健康幸福的長大，他們愿意做出一切的努力、付出一切的代價。④我喜歡在傘花中奔跑，和小雨絲們說句悄悄話，此時此刻，我真正地屬于我自己，哦，媽媽，不要送傘來。拓展延伸★★★閱讀下面詩歌，回答問題：小燕子見了我_______啊 仿造上述詩句再續(xù)寫兩句： 花兒見了我___________ 種子見了我___________★ ★“為生活在中國大地上的兒童而歌”，有什么深刻含意？★★、吟詠春雨是古今中外文學的一個常見的主題，請你寫出兩組描繪春雨的古代詩句。禁g249。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。指導學生展開想象把握詩中的意象。不難看出，春雨具有奉獻自己、為人類創(chuàng)造美好、幸福生活的優(yōu)秀品質(zhì)。通過誦讀，準確地把握本詩喜悅、輕快的感情基調(diào)，理解詩歌的內(nèi)容。有創(chuàng)造性的設置了這樣一段仿寫。２、理解“勇敢地笑”的內(nèi)涵是本詩的難點：“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。(1)細膩精巧的運筆“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。）(3)播放薩克斯樂曲《春風》，請學生伴隨音樂朗讀全詩，仔細體味詩中的意境。三、研習課文1．朗讀課文，整體感知。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。師：讓我們再一次朗讀全文，再一次傾聽雨的心音吧。師：你們認為學《雨說》最好的方法是什么？生：以讀為主，在讀中品味。再次齊讀課文，把你感觸最深、認為最美的詩句讀出來與大家分享，并分析出美點。找出自己感受最深的意象，并通過聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。第9節(jié):雨交代它最終的歸宿。第7節(jié)：雨要教孩子勇敢地笑。第二節(jié)：雨輕輕的來了，滿懷愛心。祝福：原指祈求上帝賜福，后來指祝人平安和幸福。禁錮：束縛，強力限制。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。鄭愁予，原名鄭文韜，臺灣當代詩人。下面請大家回憶我們所知道的含有“雨”字的古詩詞。教后反思：第三篇：2《雨說》教案雨說教學目標能夠有感情地朗讀全詩。畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……2．自由吟詠，結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵?！?．關于“春雨”的詩有許許多多。③詩人還善于在事物之間進行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化?！坝辍痹谠娙说墓P下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。有一種“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的意味，是祝福孩子們收獲成長的甜美。？①雨是溫柔親切的，充滿愛心的。（1）詩歌中塑造的“雨”具有怎樣的形象特點？詩中的“雨”是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點是它探訪大地的殷勤的腳步。雨首先說她到來之前，“四月/已在大地上等待久了……”，雨說要“探訪四月的大地……”；雨說她是到大地上來親近孩子們的。（1）請學生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個別自由朗讀的方式。⑥蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。n）子 聳（sǒng）立 蓑（suō）衣 斗 笠（l236。、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。細看時，還沾著些故國的泥土哪。（2）細雨魚兒出，微風燕子斜。如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?（提示：“旗子”“你們”各代表什么，結(jié)合時代寫作背景回答）最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運? 雨的祝福是什么?如何理解?（三）比賽誦讀，深情訴說請你假想自己為詩中的一個角色，按照示例對雨傾訴你的心聲。（襁褓：包裹嬰兒的布或被。三、即時訓練根據(jù)拼音寫漢字。（雨說：四月/已在大地上等待久了……）．．．．．．．等待久了的/田圃跟牧場 ．．．．等待久了的/魚塘和小溪 ．．．．當田圃冷凍了一冬禁錮著種子牧場枯黃失去牛羊的蹤跡當魚塘寒淺留滯著游魚小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子雨說，我來了，我來探訪四月的大地（二）大聲誦讀，初知詩意按照第一節(jié)學到的朗讀方法技巧，大聲朗讀全詩，小組評一評，比一比。15歲開始寫詩，49歲隨家人去臺灣，現(xiàn)旅居美國。（重點）聯(lián)系寫作背景，理解感受作品包含的深情。（）田圃（）喧嚷（）喑啞（）留zh236。小河里的水越來越少，魚兒快要窒息了；牧場里的草枯死，牛兒的蹤跡找不著了……我心急如焚，我多想快快降臨呀?。?）雨說我來的心情——（2）雨說我來的希望——（3）雨說我來的地方——（4）雨說我來的任務——????聯(lián)系詩歌的副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”和下面的小材料，想一想作者借雨“說”的話，主要想傳達什么意思呢？小材料：《雨說》寫于70 年代末的1979年，當時正值我國“文革”災難結(jié)束不久，新的歷史時期剛剛開始，在這一時期，祖國大地需要一場“春雨”，一場“及時雨”。）．．B．去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗。請分別用一個形容詞來概括春雨到來前后大地景物的特點，說說第1節(jié)和第5節(jié)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系？二、合作探究（一）豐富聯(lián)讀，體會形象本詩為我們塑造了一個什么樣的春雨形象，請結(jié)合文中具體的詩句按照規(guī)定的句式說說自己的理解。D．詩中“雨說，我來了，我來了就不再回去／當你們自由地笑了，我就快樂地安息”，這句詩表現(xiàn)了“春雨”為自己的奉獻而喜悅、滿足的心情。如何理解“詩眼”中“勇敢的笑”的深刻內(nèi)涵？（二）能力提升一片槐樹葉（紀弦）這是全世界最美的一片，最珍奇、最可寶貴的一片，而又是最使人傷心、最使人流淚的一片，薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉。請你說說“小”指什么，“大指什么。導學 田圃（pǔ）禁錮（g249。③留滯：停滯，不流通。二、（課堂）學習2.“雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次？嘗試劃分詩作的結(jié)構(gòu)層次，并為詩作的每個部分命名?？梢越Y(jié)合“隨風潛入夜，潤物細無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”展現(xiàn)了雨對所有兒童的博大愛心。總之，“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。，增強是個的氣勢。第一樣/事兒，我要/教你們/勇敢地笑啊 君不見/柳條兒/見了我/笑彎了腰啊石獅子/見了我/笑出了淚啊 小燕子/見了我/笑斜了翅膀啊4．春天來了，你聽了春雨對你說的話之后，想對春雨說些什么呢？ 我想對雨說：“謝謝你，春雨。曉看紅濕處，花重錦官城。你自有你的天地。引導學生學會細致地觀察景物，抓住特征進行描寫。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。四、本文寫作背景。喑yīn啞喧嚷rǎng 蓑衣suō 斗笠l236。蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具?！坝辍闭f她來了，就不再回去，當孩子們學會了自由地笑，她快樂地安息二、教師范讀課文，學生點評。第4節(jié)：春雨熱愛大地萬物，她希望人們能與它親近。這是詩人殷切的希望。春雨的話集中表達了什么意思？明確：詩人期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長，為此“愛的使者”愿意做出一切努力，付出一切代價。這樣的藝術表現(xiàn)手法使詩歌讀來更親切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。她是溫柔親切的愛的使者，同學們，讓我們揚起臉去親迎她，讓我們踩著她腳步的拍子一起去探訪大地吧！（板書：雨說———為生活在中國大地的中國兒童而歌）鄭愁予）師，鄭愁予，誰了解他，介紹給大伙聽聽生：1933年生于山東濟南，童年時隨軍人父親走遍大江南北、長城內(nèi)外，15歲開始寫作，其人其詩都給人一種神秘感，詩既有李商隱的婉約，又有李白的豪放，多描寫旅人的心情，故又稱浪子詩人，其中的《錯誤》被喻為現(xiàn)代抒情詩的絕唱。（一小組讀一節(jié)，說一節(jié)）生：（試讀、探究《雨說》的內(nèi)容）我們一起來聽每個小組來讀和說雨說的含義。（板書：《我說》或《我對雨說》作者——）師：讓我們牢記雨說的話：祝大家勇敢地笑！下課！[教學步驟]一、導語設計大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)（2）在讀準字音的基礎上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們