【正文】 能光想，你動手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學生換詞讀一讀，促進學生語言內(nèi)化。２、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。，說說法國科學家郎志萬提了一個什么問題？？表現(xiàn)在哪兒？：小朋友的回答是怎么樣？為什么會有這樣的回答？，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗？？，體會伊琳娜看到實驗結果后會怎么想？，畫出伊琳娜和郎志萬的對話，體會其中的意思。九、板書設計動手做做看郎志萬笑了→ 不是哄騙→ 明白一個道理伊琳娜生氣→哄騙→動手做做看科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看后記：，孩子說道：“伊琳娜自己動手做做看跟上學期學過《酸的和甜的》一樣。：不好記的字怎樣把它記住。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。③再讀課文，合作完成填空。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長；“另”和“志”都是上下結構，“另”是上短下長，“志”是上略比下長；田字格下邊兩行的六個字都是左右結構，其中五個字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）。提示學生：可用舊字對比記憶生字。②出示生字課件，檢查學生生字讀音的掌握情況。③交流體會。第一課時談話導入①同學們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學生自由發(fā)言，老師隨機評價）②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）初讀課文，整體感知，識記生字①輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。課文填空。，糾正易讀錯的字音。然而，上課的時候，由于教學內(nèi)容安排過多，以至于后來寫字十分倉促，今后，在教學中實在是應該引起注意。如：個別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。例1：理解課文時，當我問學生“小馬聽了別人不同的回答，不知該怎么辦，那伊琳娜又遇到了什么問題呢？”其實故事內(nèi)容比較簡單，但我突然一問，反倒學生一時沒有反應過來，一時沒有頭緒了，當時只有一兩個學生舉手，其實在此時我應該讓學生再讀課文，將問題帶入課文中，有助于學生整理思路。懂得要善于思考、勤于動手。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導學生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。思考：“動手做做看”這句話是誰對誰說的？交流問題：A 要求學生把話說完整。題目叫做——（生說）。讀了，說了那么久，該動動我們的小手了。教學中也有許多值得我們在今后不斷探索與改進的地方：如我的語言還不夠精簡；如何引導學生去自讀自悟；當學生的回答有偏差時，如何有效地引導等。第二課時（略）寫字教學精品課之所感所思——教學《動手做做看》一課海區(qū)五小劉翠梅我的課結束了，我的比賽結束了，但思緒沒有停，聽了眾多的聲音，聽了數(shù)節(jié)的課，不禁有所感、所思。在閱讀對話時，為學生搭建了一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。比如“問題”是要靠頭腦來想的，而在古代的時候，“頁”字就表示“頭”的意思。學習生字，交流識字方法。）?2.?指導朗讀。②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。生齊讀）再讀課文，討論交流①學生自讀課文，想想孩子們聽到科學家的問題是怎么想的？用筆勾畫出