【正文】 反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，便不失時機地引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說?”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個吳王，你會怎么說?”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。過渡到課題的板書，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？”等問題，學(xué)生帶著問題進入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。著重表現(xiàn)越王勵志圖強的精神。?這句話時，我告訴學(xué)生這就叫?臥薪?；當學(xué)生讀到???總要先嘗嘗它的苦味???時，我就說這就叫?嘗膽?。句子畫好后，我采用了提問式導(dǎo)語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”以此引出勾踐這樣做的目的是：不忘恥辱，積蓄力量，報仇雪恥。，理解題意：我出示的是課外收集的有關(guān)臥薪嘗膽的圖畫，學(xué)生能說出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時，學(xué)生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。但也有一些不盡如意的地方，那就是在講完課之后，檢測的環(huán)節(jié)已經(jīng)剩下不多，所以還要在今后的教學(xué)掌控中多加訓(xùn)練，多琢磨鉆研。而這也是我們學(xué)習(xí)這課的目的，通過這樣的討論，強化了學(xué)習(xí)重點。課文敘述了春秋時期吳越王勾踐戰(zhàn)敗后無奈求和，帶夫人到越國為奴，受盡屈辱，回國后臥薪嘗膽二十年，使越國轉(zhuǎn)弱為強，最后消滅了強大的吳國的故事。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時抓住“萬般無奈”，學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時抓住“受盡屈辱”，教學(xué)第四自然段時緊抓“時刻不忘”等關(guān)鍵詞展開教學(xué)，體會、朗讀、感悟、想象，深刻把握文本的內(nèi)涵。這時，再讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來理解：為了實現(xiàn)一個目標，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強！《臥薪嘗膽》教學(xué)反思15前幾天我們學(xué)校進行了課堂教學(xué)大比賽，我執(zhí)教了《臥薪嘗膽》這課。這篇文章的第四自然段是一個重點，還是一個難點?！杜P薪嘗膽》教學(xué)反思13《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事，臥薪嘗膽教學(xué)反思。意思。于是，我便總結(jié)說：這就是越王臥薪嘗膽的原因。句子、嘗膽的句子，根據(jù)課文理解“臥薪嘗膽”的意思,且知道勵精圖治的結(jié)果,從而感受勾踐奮發(fā)圖強的意志和精神。我利用歷史知識，激發(fā)學(xué)生多讀書、多交流，從而進一步了解越王，也能了解夫差；明白故事的道理，從中得到啟發(fā)。我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學(xué)生回答“你知道了什么？”學(xué)生還沒有進入情景，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。就“臥薪嘗膽”這四個字幾乎就可以把課文內(nèi)容說全了。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事?！芭P薪嘗膽”一語，北宋的蘇軾最早使用；自南宋至明代，學(xué)者們對臥薪嘗膽者，一說為勾踐，一說是夫差；至清初《綱鑒易知錄》料《東周列國志》問世，方成定論”。到西漢司馬遷撰《史記》時，始述越王勾踐曾“置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽”；東漢趙曄作《吳越春秋》，也說到勾踐“懸膽于戶，出人嘗之”，仍毫不提及臥薪。這又是一篇成語故事，學(xué)生比較感興趣，上課氣氛活躍，孩子們都能積極舉手回答問題。在學(xué)習(xí)完文章后，我設(shè)計了一個問題讓學(xué)生練習(xí)說話，考察他們對文章的理解及學(xué)習(xí)收獲。《臥薪嘗膽》教學(xué)反思3在人們經(jīng)常用“臥薪嘗膽”一語，來表達刻苦自勵、奮發(fā)向上的決心。不過與此同時，南宋學(xué)者呂祖謙在《左氏傳說》中，卻說吳王夫差曾“坐薪嘗膽”。《臥薪嘗膽》教學(xué)反思4這是一個中國歷史故事，課文敘述的道理深刻，發(fā)人深省。在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，我便不失時機地馬上引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說？”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個吳王，你會怎么說？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。毋庸置疑是越王勾踐臥薪嘗膽的。在課文走到末端的時候，我們可以聯(lián)系自身，聯(lián)系現(xiàn)在的生活來進行拓展的理解。”時我就說這就叫做“嘗膽”這樣一來學(xué)生就能說出臥薪嘗膽的意思了。讓學(xué)生交流課外閱讀過的歷史人物小故事。本人才疏學(xué)淺，不知做法是否正確，請同行們賜教，將萬分感謝！《臥薪嘗膽》教學(xué)反思11《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。再通過句子比較“他們再吳國整整干了三年”和“他們在吳國才干了三年”使學(xué)生體會到這三年是難熬的三年是受盡恥辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱負重的三年。在教學(xué)中，我做了以下嘗試：一、詞語訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。一、抓重點段落，理解臥薪嘗膽含義學(xué)習(xí)第4自然段時，讓學(xué)生弄清勾踐在什么時候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢?提出疑問：他為什么這樣做?以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活重以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會越王的忍辱負重。二、抓重點段落，理解臥薪嘗膽含義學(xué)習(xí)第4自然段時，讓學(xué)生弄清勾踐在什么時候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢？提出疑問：他為什么這樣做?以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。我在鉆研教材后，看了薛法根老師的課堂實錄，又結(jié)合本班學(xué)生實際情況，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了實效。接著問：?現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？?這時，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。四、教師課前準備不足。感知故事內(nèi)容時本想自己精心設(shè)計出示的 詞語順序連起來就是文章的大概意思，卻由于上課時，對教案的不熟悉而漏掉了。篇四：《臥薪嘗膽》教學(xué)反思《臥薪嘗膽》教學(xué)反思《 臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。按照這樣的教學(xué)思路教學(xué)完之后，感覺教學(xué)效果還是不錯的。針對這樣的理解，我說中國科學(xué)家為了航天事業(yè)，臥薪嘗膽了幾十年，終于將衛(wèi)星送到了太空，他們有仇嗎？通過我的及時引導(dǎo)，學(xué)生們終于理解了我們現(xiàn)在需要的是一種臥薪嘗膽的精神，即忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神。擴展資料：臥薪嘗膽教學(xué)反思《臥薪嘗膽》教學(xué)反思《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞、句進行教學(xué)。我又問：“僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎？”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報仇雪恨，就必須使自己的國家富裕起來，必須要建設(shè)一支強大的軍隊，同時也要有持之以恒的精神?！边€引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會越王的忍辱負重……但是整篇文章在重點段落的講解上不夠透徹。這樣整節(jié)課，學(xué)生掌握較好。如理解重點詞語和聯(lián)系課文內(nèi)容來理解“臥薪嘗膽”的39。我相機引導(dǎo)他們：越王堂堂一國之君，被淪為奴仆是等的恥辱呀！如果你是越王，你會怎樣做？當時許多學(xué)生異口同聲說出了“報仇雪恨”這個詞。先讓學(xué)生找出中心句，圍繞著中心分別從白天、晚上、飯前三方面敘述他如何激勵自己的，這樣結(jié)構(gòu)叫總——分讓學(xué)生再次讀課文，找出臥心的39。學(xué)生們大膽想象，發(fā)散思維，踴躍發(fā)言。這里應(yīng)該展開探討，借此讓學(xué)生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。問到：是誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？他是怎么臥薪嘗膽的？臥薪嘗膽的結(jié)果如何？帶著這次疑惑直奔故事內(nèi)容，自讀課文3遍。新課程改革注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。所謂“蓼”，清人馬瑞辰解釋為“辛苦之菜”（《毛詩傳箋通釋》卷六）。北宋