【正文】 到這三年是難熬的三年是受盡恥辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱負重的三年。越王一干就是二十年終于使自己的國家轉(zhuǎn)弱為強，轉(zhuǎn)敗為勝。但是，在強敵面前，保存自己，暗暗地發(fā)展自己壯大自己，最后戰(zhàn)勝強大的敵人，這樣的人也是英雄，他需要智慧。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。在教學中，我做了以下嘗試：一、詞語訓練，注重基礎能力的培養(yǎng)。比如在學習越王為何要向吳王求和時，抓住“萬般無奈”；學習越王在吳國的生活狀況時，抓住“受盡屈辱”；教學第四自然段時，緊抓“時刻不忘”……授課結束時，我還不忘讓學生再次運用詞語進行復述。 在感受勾踐夫婦在吳國受盡屈辱部分，出示“◆兵敗會稽前,勾踐穿的是，住的是（），（），出門時（）……享不盡的榮華富貴。在教學時，我一開始上課就直擊重點，按排了一讀第四自然段，理解一個中心句的基礎上重點把握三個方面，然后著重引導學生體會“臥薪嘗膽”字面上的意思。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。也正因為這段對無奈心情的講解花費的時間過多，導致后面第四自然段對臥薪嘗膽的講解少了，而這恰恰是本文最重點的段落，也是本文的重點難點，對然也反復的通過讀和悟，但是沒有第二自然段那么的花時間，感覺沒有那么透徹?！边@句話時，我就告訴學生這就叫“臥薪”；當學生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時，我就說這就叫“嘗膽”。這是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。一、抓重點段落，理解臥薪嘗膽含義學習第4自然段時，讓學生弄清勾踐在什么時候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢?提出疑問：他為什么這樣做?以引起學生學習第4自然段的興趣。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思?”這時，學生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。新課程改革注重對學生進行基礎知識的培養(yǎng)，提倡有效教學。授課結束時，我還不忘讓學生再次運用詞串進行講述。例如，我還引導想象越王除了受到穿的、住的、干的活重以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學生能更深切地體會越王的忍辱負重。在交流時，大部分說需要，并說明了理由。教學是一種缺憾的藝術，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進和提高。在教學本課時，我確定教學的重點為幫助學生了解越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽的頑強意志和百折不撓的精神，這也是學生理解的難點。二、抓重點段落，理解臥薪嘗膽含義學習第4自然段時，讓學生弄清勾踐在什么時候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢？提出疑問：他為什么這樣做?以引起學生學習第4自然段的興趣。接著我問他為什么要臥薪嘗膽，學生很容易找到答案報仇雪恨，我緊接著問勾踐僅僅睡柴草，嘗苦膽就能報仇雪恨嗎？他還需要干什么？這樣一步步引導學生理解臥薪嘗膽還需要發(fā)奮圖強，需要堅持不懈的精神。在交流時，大部分說需要，并說明了理由。教學是一種缺憾的藝術，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進和提高。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。二、深入感受勾踐受到的恥辱，讓學生找出相關句子，感受重點詞語“百般無奈”、“只好”等詞。比如，學習課文第三自然段，引導學生自讀、體驗越王勾踐夫婦在吳國屈辱的奴仆生活時，我給予學生三個不同層次的要求，使不同水平的學生都能獲得語言實踐的機會和可能：以填空練說的方式，讓學生在自讀課文的基礎上，引導學生從穿著、住房、干活等三方面關注勾踐夫婦所遭受到屈辱，這是第一層次的要求；提示學生從衣、食、住、行等方面，想象討論越王勾踐作為國君的優(yōu)越生活，這將課、內(nèi)外閱讀有機地融通，既激發(fā)學生課外閱讀的積極性，又幫助學生深入理解勾踐現(xiàn)實的處境，這是第二層次的要求；啟發(fā)學生通過對比，在強烈的反差中感受，并用簡要的語言描述勾踐夫婦作為奴仆所遭受的莫大的恥辱，這對學生的語言概括、提煉能力是一種歷練，是第三層次的要求。語文綜合性學習李彥如《》三年級上冊篇三：《臥薪嘗膽》教學反思 《臥薪嘗膽》教學反思：《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語文課本中的一篇歷史故事。我在鉆研教材后，看了薛法根老師的課堂實錄，又結合本班學生實際情況，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)，收到了實效。《臥薪嘗膽》講的是一則歷史故事。在這節(jié)課的教學中，我抓住重點詞句，并以問題的形式來指導學生讀書，注重課堂導語設計，努力做到“以情激情”。在教學本課時，應重點指導學生學習第4自然段，幫助學生了解越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。接著問：?現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？?這時，學生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。但學生課前預習不到位，深層次的問題不會提。”在我的啟發(fā)下學生找到了描寫“臥薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上。四、教師課前準備不足。教師對教案不熟悉，教學過程不流暢。沒有布置學生進行課前預習。因為插圖的上勾踐主要的姿勢是在飯前。感知故事內(nèi)容時本想自己精心設計出示的 詞語順序連起來就是文章的大概意思，卻由于上課時，對教案的不熟悉而漏掉了。難點是引導學生反復朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負重的精神,結合生活實際體會故事蘊含的道理。這時，再讓學生談談?臥薪嘗膽?的真正含義，學生都能從更深的層次來理解：為了實現(xiàn)一個目標，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強！篇五：臥薪嘗膽教學反思《臥薪嘗膽》教學反思《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。學生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當大家讀到?晚上，就睡在柴草上。篇四：《臥薪嘗膽》教學反思《臥薪嘗膽》教學反思《 臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。然后，再提問：為什么要臥薪嘗膽？這樣自然就引出了故事的開端和發(fā)展。為學習課文內(nèi)容，做好鋪墊。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。按照這樣的教學思路教學完之后，感覺教學效果還是不錯的。四、最后感悟道理，結束本課。難點是引導學生反復朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負重的精神。篇二：《臥薪嘗膽》教學反思 《臥薪嘗膽》教學反思《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。針對這樣的理解，我說中國科學家為了航天事業(yè)，臥薪嘗膽了幾十年，終于將衛(wèi)星送到了太空，他們有仇嗎？通過我的及時引導，學生們終于理解了我們現(xiàn)在需要的是一種臥薪嘗膽的精神，即忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神。三、拓展延伸，強化重點?！边@句話時，我就告訴學生這就叫“臥薪”；當學生讀到“??總要先嘗嘗它的苦味??”時，我就說這就叫“嘗膽”。一、由圖導入，揭題質(zhì)疑：我通過春秋列國圖，向?qū)W生介紹了當時的歷史背景，了解春秋時期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內(nèi)涵——勝者為王，敗者為寇。擴展資料：臥薪嘗膽教學反思《臥薪嘗膽》教學反思《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。針對這樣的理解，我說中國科學家為了航天事業(yè)，臥薪嘗膽了幾十年，終于將衛(wèi)星送到了太空，他們有仇嗎?通過我的及時引導，學生們終于理解了我們現(xiàn)在需要的是一種臥薪嘗膽的精神，即忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神。四、拓展延伸，強化重點。三、緊扣文本，引導想象。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞、句進行教學。學生對臥薪嘗膽的理解就不會停留在表面意思上了?！边@句話時，我就告訴學生這就叫“臥薪”。我在教學本課時，我確定教學的重點幫助學生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽的頑強意志和百折不撓的精神，這也是學生理解的難點。我又問：“僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎？”讓學生在討論中得出結論：要報仇雪恨，就必須使自己的國家富裕起來，必須要建設一支強大的軍隊，同時也要有持之以恒的精神。