【正文】 吳國穿的是_______________；在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________；在越國生活上_______________，在吳國卻還要_______________。自漢代始記的“嘗膽”和自宋代才見的“臥薪”，是歷史上真有其事，還是出于誤傳？越王勾踐曾“枕戈嘗膽”，還是“臥薪嘗膽”？“臥薪”是想睡覺時用苦菜刺眼，還是睡在硬柴上磨練筋骨？要弄清這些問題，看來還頗費(fèi)斟酌。這種“蓼”菜積聚得多了，就成為“蓼薪”?！芭P薪嘗膽”一語，北宋的蘇軾最早使用；自南宋至明代，學(xué)者們對臥薪嘗膽者，一說為勾踐，一說是夫差；至清初《綱鑒易知錄》料《東周列國志》問世，方成定論”。至清初吳乘權(quán)編《綱鑒易知錄》記：“勾踐反國，乃苦身焦思，臥薪嘗膽”。由于蘇軾是個大文豪，所作文章影響巨大，故到南宋時，曾開、真德秀和黃震等官吏、學(xué)者，就在他們的奏章、著述中屢次提到勾踐有“坐薪嘗膽”或“臥薪嘗膽”的事。南宋初年李綱在《議國是》疏中，曾說勾踐“枕戈嘗膽以勵其志”；在《論使事札子》中又說：“勾踐枕戈嘗膽，卒以報吳”。到西漢司馬遷撰《史記》時，始述越王勾踐曾“置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽”；東漢趙曄作《吳越春秋》，也說到勾踐“懸膽于戶，出人嘗之”，仍毫不提及臥薪。勾踐被釋放回國以后，為了奮發(fā)圖強(qiáng)，報仇雪恥，他睡覺躺在硬柴上，坐臥飲食都要嘗一下苦膽，以不忘國家破亡的痛楚，激勵自己的勇氣和斗志。通過這樣一梳理，我相信孩子們也能夠理解臥薪嘗膽的意思，也能夠記住臥薪嘗膽的深意，最好要能讓孩子們舉出例子來說一說，當(dāng)今社會還有哪些人也需要臥薪嘗膽。想一想越王真的愿意去求和嗎？如果不去會怎么樣？讓學(xué)生想象說話理解越王的萬般無奈。這又是一篇成語故事，學(xué)生比較感興趣，上課氣氛活躍，孩子們都能積極舉手回答問題。既總結(jié)出越王愛國愛民、甘愿受辱、勝不驕、敗不餒、有志氣、有毅力、有恒心的精神，又總結(jié)出他善于找吳王弱點(diǎn)、找兵敗原因善于總結(jié)教訓(xùn)等特點(diǎn)。讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，而后小組合作交流。正文：《臥薪嘗膽》教學(xué)反思《臥薪嘗膽》教學(xué)反思1《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語文課本中的一篇?dú)v史故事，課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。在學(xué)習(xí)完文章后，我設(shè)計了一個問題讓學(xué)生練習(xí)說話，考察他們對文章的理解及學(xué)習(xí)收獲。由此，我總結(jié)出：善于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作，比老師泛泛分析文章，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在第一課時的時候，我教學(xué)了生字詞，并且著重理解了兩個詞語的意思。在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生有感情地朗讀課文，我想孩子們會理解?！杜P薪嘗膽》教學(xué)反思3在人們經(jīng)常用“臥薪嘗膽”一語，來表達(dá)刻苦自勵、奮發(fā)向上的決心。然而這臥薪嘗膽的成語故事，其真實(shí)情況究竟如何呢？記載春秋史事的古書，當(dāng)推《左傳》和《國語》為最原始，也最可信。至唐宋時期，在一些著述文字中，開始出現(xiàn)越王勾踐曾“枕戈嘗膽”的傳說。查“臥薪”和“嘗膽”連綴起來作為一個成語使用，最早出現(xiàn)于北宋蘇軾的《擬孫權(quán)答曹操書》。不過與此同時，南宋學(xué)者呂祖謙在《左氏傳說》中，卻說吳王夫差曾“坐薪嘗膽”。不久，蔡元放在修訂的《東周列國志》中又云：“（越王勾踐）累薪而臥，不用床褥；又懸膽于坐臥之所，飲食起居必取而嘗之”。說“臥薪”的記載最早出現(xiàn)于宋代，有的學(xué)者表示不能同意。越王勾踐那時日夜操勞，眼睛疲倦得想睡覺（“目臥”），就用苦菜（“蓼薪”）來刺激?！杜P薪嘗膽》教學(xué)反思4這是一個中國歷史故事，課文敘述的道理深刻，發(fā)人深省?！眮肀容^體會勾踐在吳國受到的屈辱，自我感覺這樣的設(shè)計不錯，學(xué)生在比較后能很深刻地理解越王勾踐為何能忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽了。我在教學(xué)本課時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。上課過程中，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，我便不失時機(jī)地馬上引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說？”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個吳王，你會怎么說？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。結(jié)果在教學(xué)過程中我因?yàn)樘珡?qiáng)調(diào)“臥薪嘗膽”的深層含義，結(jié)果導(dǎo)致朗讀不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一次反復(fù)，現(xiàn)在想來，真是太不應(yīng)該了。在第一課時教學(xué)時，我讓學(xué)生讀課題，就當(dāng)生字詞一樣的去教授這四個字的寫法，反復(fù)的讀。例如，第一遍讀課文時，應(yīng)放聲朗讀，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到文中加拼音的詞語和難讀的地方多讀幾次，爭取把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)。毋庸置疑是越王勾踐臥薪嘗膽的?！杜P薪嘗膽》教學(xué)反思7《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時代較遙遠(yuǎn)，深刻地理解成語的意思并學(xué)會運(yùn)用是教學(xué)的一個難點(diǎn)。二、主體學(xué)生，關(guān)注失衡在看圖介紹“臥薪嘗膽”時，一個學(xué)生說：“那一個苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了。但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請求。在課文走到末端的時候，我們可以聯(lián)系自身，聯(lián)系現(xiàn)在的生活來進(jìn)行拓展的理解。一步一個腳印，堅持不懈地走下去，教學(xué)之花一定會越開越旺盛的。在學(xué)習(xí)第二節(jié)吳國的謀臣們紛紛給吳王建議時，我引導(dǎo)孩子們大膽想象，假設(shè)他們就是吳國的謀臣，面對越王勾踐的求和，提出自己的建議。當(dāng)學(xué)生讀到“晚上，就睡在柴草上”時告訴學(xué)生這就叫做“臥薪”當(dāng)學(xué)生讀到“?！睍r我就說這就叫做“嘗膽”這樣一來學(xué)生就能說出臥薪嘗膽的意思了。在學(xué)習(xí)越王在吳國的生活時抓住“受盡屈辱”這個詞來展開、探討越王在吳國受過哪些屈辱并且結(jié)合“奴”和“仆”這兩個字的象形文字來引導(dǎo)學(xué)生來感受這種屈辱。,忍辱負(fù)重臥薪嘗膽,立志報仇血恨,言簡意賅,便于學(xué)生理解,為了突破難點(diǎn),我對學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行了整理,設(shè)計了以下幾個思考題.1《臥薪嘗膽》這個成語故事，寫的是誰與誰之間發(fā)生的事，這是兩個什么樣的人？勾踐夫婦在吳國過著怎樣的生活，受到了哪些屈辱？勾踐為什么要臥薪嘗膽？帶著這些問題我先讓學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)朗讀，自主嘗試，再小組交流，全班展示。明白“有志者，事竟成”的道理。讓學(xué)生交流課外閱讀過的歷史人物小故事。如在教學(xué)《臥薪嘗膽》這篇課文時，我從課題入手，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”等等問題。其中有一個學(xué)生說：為什么越王為了不忘會稽一戰(zhàn)的恥辱就要吃苦膽呢？這個問題提得真好，正是我想要的“閃光點(diǎn)”。整堂課我不用費(fèi)太多的`口舌，抓住學(xué)生質(zhì)疑的的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過與文本進(jìn)行充分的對話，很快就理解了課文的內(nèi)容。本人才疏學(xué)淺，不知做法是否正確，請同行們賜教，將萬分感謝！《臥薪嘗膽》教學(xué)反思11《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。在第二課時的教學(xué)中，我首先對上節(jié)課的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)進(jìn)行檢測評析，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了多音字的辨別方法，然后引導(dǎo)學(xué)生步入正題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（新方案中的設(shè)問導(dǎo)讀）：《臥薪嘗膽》這個成語故事中，寫的是誰與誰之間發(fā)生的事情？這是兩個什么樣的人？勾踐夫婦在吳國過著怎樣的`生活，同時，想象他們過去的生活，你感受到了什么？讀了故事后，你能理解“臥薪嘗膽”的意思嗎？請從課文中把相關(guān)語句找出來，多讀幾次，理解勾踐這樣做的深刻意義。《臥薪嘗膽》教學(xué)反思12《臥薪嘗膽》一文中所描繪的故事，距離我們的時代較遙遠(yuǎn)，要深刻地理解成語的意思并學(xué)會運(yùn)用是教學(xué)的一個難點(diǎn)。在教學(xué)中，我先從畫圖著手，使學(xué)生了解“王”字和“皇”字的由來，從朗讀課文中說說吳王夫差和越王勾踐開始是什么關(guān)系，后來又是什么關(guān)系。再通過句子比較“他們再吳國整整干了三年”和“他們在吳國才干了三年”使學(xué)生體會