【正文】 的感染力。2．難點(diǎn)：體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意，即花瓣飄香的象征意義。（相機(jī)板書：讓媽媽高興）②拿出事先準(zhǔn)備好的花瓣，說說你的感覺如何？連同學(xué)們都陶醉在這淡淡的花香中，難怪生病的媽媽看到花瓣會(huì)高興呀！媽媽問著、摸著會(huì)說些什么呢？③讓我們讀一讀小女孩的話，感受她對(duì)媽媽的關(guān)心。出示兩盆花，猜花語 想一想這兩盆嬌艷欲滴，散發(fā)著淡淡幽香的花兒正在向兩位母親訴說著什么？（祝福、感謝、謝意、愛意）請(qǐng)你選擇一個(gè)對(duì)象，替作者寫一寫最想說的一句話吧！”【評(píng)：用讀寫結(jié)合的形式，深化理解，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)情感遷移。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì)對(duì)爸爸說些什么呢？（出示課件）（思念、擔(dān)心、讓爸爸放心）學(xué)生觸摸文本，以感受、思考、探究的方式，積極主動(dòng)地建構(gòu)意義、獲得珍貴的體驗(yàn)。（小女孩摘花瓣送媽媽）結(jié)合進(jìn)行板書：摘花瓣二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。“為什么只摘花瓣呢？”請(qǐng)你把35段連起來讀讀，⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？ ⑵知道摘花瓣是不對(duì)的，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。第五篇：《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，初讀課文，了解課文大意。課文中指小女孩摘了花瓣被人發(fā)現(xiàn)后那種受窘的神態(tài)。）（3）學(xué)生全體學(xué)小女孩摘花，師讀2自然段。六、走進(jìn)小女孩，學(xué)習(xí)第2小節(jié)過渡：有個(gè)小女孩跟你們一樣也非常喜歡這美麗的月季花，瞧！她在干什么？（出示小女孩摘花的畫面）學(xué)習(xí)感悟2自然段。這些詞語你們都會(huì)讀了嗎？課件出示：俯身 摘花 捧著 拿著 惶恐 舍不得 惹事 懂事 不知所措 眼眶請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)讀，相機(jī)正音齊讀解釋不懂的詞語（1）惶恐：驚慌害怕。（配樂朗誦，字幕滾動(dòng)）這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。（雙手捧著）小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情?？纯凑n文，該請(qǐng)幾位同學(xué)來讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語。同時(shí)讀中感悟，讀中想象，關(guān)注對(duì)話中的提示語，通過添加提示語、體味特殊標(biāo)點(diǎn)的含義、通過人物語言想象情景等言語實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。】四、朗讀對(duì)話，步步訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話中的提示語，用筆全畫出來。同時(shí)將讀對(duì)話變?yōu)檠輰?duì)話，創(chuàng)設(shè)情境。讀中想象，關(guān)注對(duì)話中的提示語，通過添加提示語，體味特殊標(biāo)點(diǎn)的含義，通過人物語言想象情景等言語實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。花瓣飄香——花瓣飄香—— 聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對(duì)媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——五、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。——（相機(jī)出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 ?? 看到這么嬌艷的花朵，你會(huì)忍心摘下它嗎？（不會(huì)）看來大家和小女孩一樣都是個(gè)愛花的，愛美的孩子。咱們一起來讀一讀。二、初讀課文，整體感知。指名讀?！窘虒W(xué)過程】一、讀讀想想，初識(shí)花瓣——與學(xué)生對(duì)話同學(xué)們，看到“花瓣”這個(gè)詞語，你會(huì)想到什么？對(duì)，我們會(huì)想到各種各樣的花朵，會(huì)想到花瓣上的露珠，會(huì)想到有淡淡的花香飄來。二、讀讀議議，感悟花瓣——與學(xué)生對(duì)話請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事。能讀好嗎？小組內(nèi)可以先練讀。三、再讀課文，營(yíng)造氛圍：聽課文配樂朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片，思考：課文講了怎樣一件事情？圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？ ⑴怎么摘花瓣的？⑵為什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？同學(xué)們提出這幾個(gè)問題很有價(jià)值，下節(jié)課，我們就帶著這幾個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文?！敝该勼w會(huì)。她與作者的對(duì)話看似普通，卻蘊(yùn)涵著極深的感情。老師們?cè)诮虒W(xué)這篇文章時(shí)往往會(huì)比較關(guān)注“人文性”，弱化了“語文味”，其實(shí)蘊(yùn)藏其間的情感大多數(shù)孩子讀過一遍后大體都能體會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)—、課前復(fù)習(xí)，識(shí)用結(jié)合，上節(jié)課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文，誰能用自己的話說說課文重要講了一件什么事？（注意說清楚時(shí)間、地點(diǎn)人物及事情的經(jīng)過）：俯在花前、小心地摘、雙手捧著、飛快地跑 讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫小女孩動(dòng)作的詞），（出示花瓣圖片）這是一片怎樣的花瓣？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。引讀“摘花瓣做什么呀？”聽話：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。有利于進(jìn)一步促進(jìn)語言內(nèi)化和外顯，訓(xùn)練初步的書面語言表達(dá)能力。所以當(dāng)我問孩子們：“小女孩說話時(shí)，眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？”孩子們也理解到了這是高興的淚！幸福的淚！激動(dòng)的淚！學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本的語言深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地誦讀，自主地實(shí)踐。圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問。（很突然，來不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。2．正確、流利地朗讀課文。想想在什么情況下人會(huì)不知所措，誰能用“不知所措”說句話？ 例：看到孩子被壞人綁架了，那位母親急得不知所措。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會(huì)到了什么？（小女孩很愛花，相機(jī)板書。文中哪個(gè)詞語寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）齊讀一自然段?！比?、學(xué)習(xí)生字詞過渡：為了同學(xué)們能把課文讀得正確又流利，更好地理解課文讓我們先掃清課文中的攔路虎。（學(xué)生齊讀）板書：懂事的好孩子老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。請(qǐng)表演學(xué)生自己說說：你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（小心）你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。┠阏乱院笫窃趺茨玫?？再示范一下。同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請(qǐng)舉手。因此在上述設(shè)計(jì)中我將抓住三段重點(diǎn)對(duì)話細(xì)細(xì)品味，體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界：既愛花更愛媽媽。教師對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的分析，是在敏銳地發(fā)現(xiàn)、捕捉、利用學(xué)生的各種可能