【正文】 析和梳理，慢慢撥開(kāi)迷霧，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。][在屏幕上先后展示二戰(zhàn)前美、德、日三國(guó)的國(guó)旗和一下這段材料： 有人認(rèn)為新政具有法西斯性質(zhì)，羅斯福擴(kuò)大了總統(tǒng)和國(guó)會(huì)的權(quán)力，因而加強(qiáng)了法西斯主義的傾向，破壞了美國(guó)的民主制度。這樣的教學(xué)模式時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種依賴的意識(shí)，出現(xiàn)思維的惰性，慢慢習(xí)慣于不假思索的接受教師的觀點(diǎn)和教材中既成結(jié)論，漸漸的就會(huì)缺乏問(wèn)題意識(shí)，缺乏質(zhì)疑精神，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性思維，課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展” 更無(wú)從談起。組織生產(chǎn)是企業(yè)的事，政府不應(yīng)該去管。羅斯福新政取得了巨大的成功，恢復(fù)了國(guó)民對(duì)國(guó)家制度的信心，擺脫了法西斯主義對(duì)民主制度的威脅，使危機(jī)中的美國(guó)避免出現(xiàn)激烈的社會(huì)動(dòng)蕩，為后來(lái)美國(guó)參加反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)造了有利的環(huán)境和條件，并在很大程度上決定了第二次世界大戰(zhàn)以后美國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)羅斯福這一歷史偉人的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生直面人生、直面社會(huì)、樂(lè)觀豁達(dá)，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神；使學(xué)生從身殘志堅(jiān)的羅斯?？偨y(tǒng)對(duì)美國(guó)發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)做一個(gè)有益于社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求和永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。（二）進(jìn)步性：使美國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸走出低谷 ：緩和了美國(guó)的社會(huì)矛盾：開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式新政以后，資本主義告別“自由放任”政策占統(tǒng)治地位的時(shí)代，迎來(lái)了以國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)為特征的國(guó)家壟斷資本主義時(shí)期。三、教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)：(1)了解19291933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)、影響。（二）導(dǎo)入新課：播放視頻 “羅斯福就職典禮”片段：教師：這段資料反映的是什么時(shí)期的美國(guó)？ 學(xué)生暢所欲言：（提示：30年代大蕭條時(shí)的美國(guó)）進(jìn)而教師導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)，華盛頓創(chuàng)建了美國(guó)，林肯拯救了美國(guó)，羅斯福挽救了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。自1929年美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)之后，胡佛政府“自由放任”的經(jīng)濟(jì)政策無(wú)法挽救社會(huì)的危機(jī)。）（1）將市場(chǎng)機(jī)制和政府宏觀調(diào)控有機(jī)統(tǒng)一，防止泡沫經(jīng)濟(jì)，避免盲目性。因此如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還將任重道遠(yuǎn)！第五篇：羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)《羅斯福新政》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】，不再滿足于老師的照本宣科的講解。結(jié)合引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因，思考:如果你是羅斯福總統(tǒng)，你會(huì)圍繞哪一對(duì)矛盾采取措施來(lái)解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)？這些措施的核心思想是什么? 引導(dǎo)學(xué)生回答：矛 盾：供給和需求的矛盾核心思想:利用國(guó)家的力量擴(kuò)大消費(fèi),調(diào)整供需矛盾下面我們根據(jù)不同的情境來(lái)看看羅斯?？偨y(tǒng)采取了哪些措施來(lái)解決這一對(duì)矛盾？并分析每項(xiàng)措施的影響?！窘虒W(xué)流程】導(dǎo)入新課合作探究一：這段材料反映的是美國(guó)那一段歷史？它使阿爾和阿爾同時(shí)代的美國(guó)人遇到了哪些困難？回憶上節(jié)課知識(shí)，它有什么樣的影響？面對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)胡佛采取什么方法擺脫危機(jī)？結(jié)果如何？面臨這種狀況，假如你是一個(gè)美國(guó)人，你會(huì)有什么樣的想法？學(xué)生自由回答：找到一個(gè)能解決危機(jī)的領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)他們走出恐慌的危機(jī)。在教學(xué)方法上，靈活多樣的設(shè)置給予了學(xué)生足夠展現(xiàn)自我的空間，既活躍了課堂氣氛，也加深了學(xué)生印象。不能從根本上解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)。20年代股票投機(jī)成風(fēng)。采取自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師引導(dǎo)與學(xué)生探究相結(jié)合，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)模式，努力把課堂變成素質(zhì)教育的主陣地。二、學(xué)生分析：初中階段學(xué)生對(duì)羅斯福新政已有所簡(jiǎn)單了解。（藥方“新政”）但是，這個(gè)藥方他并不知道是否是正確的，所以他把他的“新政”又稱為是：一種試驗(yàn),其含義是：放棄胡佛的自由主義改革而實(shí)行政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。，高一學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)了高中歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和自主學(xué)習(xí)的能力，因此一些基礎(chǔ)的知識(shí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)解決，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析。為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用?！皨寢?，天這么冷，為什么不生起火爐呢？”媽媽嘆了口氣，說(shuō)：“因?yàn)槲覀兗依餂](méi)有煤，你爸爸失業(yè)了，我們沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)煤。”自由派妥協(xié)說(shuō)：“讓我們來(lái)修剪它，這樣就既不會(huì)傷害老樹(shù)干，也不會(huì)損失新樹(shù)杈”。1938年6月頒布《公平勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)法》（工資工時(shí)法）：規(guī)定了企業(yè)工人最低工資和最高工時(shí)，規(guī)定每周工作40小時(shí)，每小時(shí)40美分最低工資，后調(diào)整為每小時(shí)1美元。要思考、回答這些問(wèn)題，學(xué)生不僅要思路清晰，而且要具備一定的聯(lián)系、分析、綜合、歸納等能力。我的設(shè)計(jì)思路是：按照《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，適當(dāng)引入一些生動(dòng)、直觀的材料，設(shè)計(jì)難易程度不一的探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與參與性，轉(zhuǎn)換教師的角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力。對(duì)這一系列問(wèn)題的思考、分析，有益于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解、運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的比較、辨析能力也十分有益?！浴睹绹?guó)史通論》問(wèn)題10 ：德國(guó)和日本在面對(duì)危機(jī)時(shí)做了怎樣的選擇呢？德、日法西斯專政與美國(guó)羅斯福“新政”一樣嗎？“新政”有沒(méi)有破壞美國(guó)的民主制度?為什么？從這個(gè)層面上來(lái)看，新政對(duì)美國(guó)政治發(fā)展的積極意義是什么？[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)橫向比較和分析,幫助學(xué)生辨清新政與法西斯專政的區(qū)別,更好地把握新政在美國(guó)政治生活中發(fā)揮的積極作用。其次，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該既有趣味性、層次性和探究性等特點(diǎn)，同時(shí)又能貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際體驗(yàn)。”羅斯福：“首先允許我表明我堅(jiān)定的信念，我們唯一應(yīng)該感到恐懼的是恐懼本身，我們不應(yīng)該聽(tīng)天由命，而是應(yīng)該讓命運(yùn)為我們服務(wù)，對(duì)于大家所賦予我的信任，我將用時(shí)代所要求的勇氣和奉獻(xiàn)作為回報(bào)。以歷史唯物主義的態(tài)度審視“新政”，就不難看出，“新政”號(hào)準(zhǔn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的脈搏，“使人們能夠重返工作，使我們的企業(yè)重新活躍起來(lái)”的口號(hào)，符合廣大人民的利益，充分喚起了他們的積極性?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：羅斯福的主要內(nèi)容和作用 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)羅斯福新政的評(píng)價(jià) 【教學(xué)方法】圖文結(jié)合法、講述法和啟發(fā)誘導(dǎo)式?！竞献魈骄?】：羅斯福新政的“新”是新在哪里？新的政策： 新的理論和政策，放棄自由放任傳統(tǒng)政策新的模式：開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式，實(shí)行了一些有利于平民的措施新的起點(diǎn)：資本主義制度獲得新生，是繼續(xù)發(fā)展的新起點(diǎn)【本課小結(jié)】：1929年首先在美國(guó)爆發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成了全球性的經(jīng)濟(jì)大蕭條，其根源在于資本主義制度的基本矛盾，即生產(chǎn)社會(huì)化與生產(chǎn)資料私有制之間的矛盾，從而導(dǎo)致生產(chǎn)“相對(duì)過(guò)?！?。(2)認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景，列舉羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制中的作用。那么20世紀(jì)30年代的美國(guó)到底遇到了怎樣的困境？美國(guó)又是如何擺脫的呢？對(duì)后來(lái)又有什么影響？下面我們就一起學(xué)習(xí)第15課《大蕭條與羅斯福新政》。大多數(shù)的美國(guó)人期盼出現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)有力的政府，直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)，克服危機(jī)，在這樣的背景下，羅斯福臨危受命成為了美國(guó)的新一任總統(tǒng)，那這位身殘志堅(jiān)的總統(tǒng)，會(huì)為瀕臨絕望的美國(guó)民眾帶來(lái)什么驚喜呢？下面我們一起學(xué)習(xí)第二個(gè)大問(wèn)題——羅斯福新政。（2）加強(qiáng)金融監(jiān)管，完善金融體系；（3）縮小貧富差距；關(guān)注弱勢(shì)群體，健全社會(huì)保障；建設(shè)和諧社會(huì)。，高一學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)了高中歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和自主學(xué)習(xí)的能力，因此一些基礎(chǔ)的知識(shí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)解決，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析。二、羅斯福新政最后形成總結(jié)：過(guò)渡：通過(guò)這些措施的實(shí)施，羅斯福新政取得什么樣的效果？產(chǎn)生了什么影響？ 三：羅斯福新政的影響使美國(guó)擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)并推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，由淺入深，層層深入，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能不是教師直接提供的，而是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、獲得，這有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。七、教學(xué)反思：本課設(shè)計(jì)明確信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，尤其突出學(xué)生的主體地位，注重自主探究能力的培養(yǎng)。實(shí)質(zhì)是對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，最終是維護(hù)資本主義制度?！?——20世紀(jì)30年代初，一個(gè)美國(guó)煤礦工人家的場(chǎng)景 思考：為什么煤那么多而小女孩家卻沒(méi)有煤生爐子？產(chǎn)生這種矛盾的根源是什么？ 材料二：20年代的美國(guó)盛行分期付款的購(gòu)買(mǎi)方式，約有70%的汽車(chē)是這樣購(gòu)買(mǎi)的。通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、分組討論，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解。(2)認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景，列舉羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制中的作用。羅斯福1）介紹羅斯福：美國(guó)總統(tǒng) 2）羅斯福提出“新政”：在1932年的美國(guó)競(jìng)選總統(tǒng)中，羅斯福獲勝，在上任的第二天便對(duì)病入膏肓的美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)行新政醫(yī)治?！緦W(xué)情分析】，不再滿足于老師的照本宣科的講解。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)及其你對(duì)羅斯福個(gè)人的了解，你認(rèn)為他身上有哪些可貴精神值得我們學(xué)習(xí)？（老師提供一些材料和讓學(xué)生結(jié)合課本指出）敢于直面困難、身殘志堅(jiān)、自信、樂(lè)觀、不斷進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神 小結(jié)：略板書(shū)一、羅斯