【正文】 公平的整體水平有了很大的提高，尤其是義務教育的推行、“雙基”工作的大力開展、高等教育大眾化的形勢下，中國的教育普及率和受教育人口數(shù)量大幅度提高。但是在社會主義初級階段由于社會發(fā)展水平的不平衡，教育公平的實現(xiàn)程度受到區(qū)域差距、階層差距、教育資源配置失衡和教育腐敗問題的嚴重制約。在教育改革迅速推進的同時,制度建設卻相對滯后,這就導致了腐敗的滋生。參考文獻： 1，李春玲: 5社會政治變遷與教育機會不平等: 家庭背景及制度因素對教育獲得的影響(1940)2001)6, 5中國社會科學6 2003年第 3期。5,從制度和法制建設的高度治理教育腐敗和教育亂收費加強對教育特權的監(jiān)管。其二，教育資源配置的不公平必然導致優(yōu)質(zhì)教育資源向權力和金錢傾斜。(10)少數(shù)民族教育問題。這些問題在很大程度上屬于教育公平問題。要進一步促進教育的公平,應該從以下幾個方面入手:在大局上,要落實科學發(fā)展觀,把維護教育公平確立為國家教育政策的基本價值取向。那為什么會出現(xiàn)教育不公平的現(xiàn)象呢？雖然是有很多復雜的原因，但我覺得以下幾個會是主要的因素。6由于“特長生”的文化課要求相對寬松,所以文化課過關就更容易“操作”了。同時家庭用于教育的投入更為有限,對于溫飽尚不能解決的家庭對教育的投資本身就是一種奢望。(4)義務的均衡發(fā)展問題中,涉及“擇?！焙汀熬徒雽W”原則的沖突,重點校(班)和薄弱校(班)的沖突。促進教育公平,在我們黨領導全國人民構(gòu)建社會主義和諧社會的進程中,是一項具有全局性、戰(zhàn)略性的任務。5月，云南、陜西、新疆、貴州、河南、湖北、重慶等地先后頒布了定向招生計劃，清華等名校也加入到這一計劃當中。日前發(fā)布的《2012中國教育在線高招調(diào)查報告》分析表示，考生人數(shù)的下降是多方面原因造成的。在報考人數(shù)下降的同時，高校招生計劃卻依然呈增長的態(tài)勢。?關鍵詞：南科大招生8省招收180人，創(chuàng)新招生模式促進招生制度改革距離高考不到10天時，被外界稱為中國高校改革試驗田的南方科技大學，終獲教育部批準?正式建立并招生?。教育的對外開放程度逐步加強。(9)女性教育不公平問題,包括受教育權被剝奪、就業(yè)受歧視、就業(yè)難等問題。其一,教育資源配置的不公平必然導致公民接受教育的不公平。三、實現(xiàn)教育公平的對策研究教育不公不僅有違社會公平,而且影響社會穩(wěn)定,加速矛盾尖銳化,對建立和諧社會將會造成巨大的影響。第三篇：淺析中國教育公平問題為什么要強調(diào)教育公平百年大計，教育為本。地區(qū)的經(jīng)費的差距在不斷拉大。全面實施師資培訓計劃,加強教師培訓,提高教師綜合素質(zhì)。主要表現(xiàn)在：受教育權利得到前所未有的尊重，社會成員的受教育意識、對教育的重視程度普遍提高，基本普及了義務教育，高考制度改革穩(wěn)步推進，高等教育的大眾化有了很大發(fā)展，教育條件得到極大改善，教育資源、環(huán)境得到優(yōu)化、豐富，教育質(zhì)量逐年提高等。1,區(qū)域差距。教育腐敗主要表現(xiàn)在三個方面:一是通過“特長生”形式讓一些沒有資格和能力上大學的學生首先獲取“特長”資格然后再通過與學校之間的“合作”讓學生的特長過關。2，李煜: 5制度變遷與教育不平等的產(chǎn)生機制: 中國城市子女的教育獲得(19662003)6 , 5中國社會科學6 2006年第 4期。4,建立激勵機制形成以政府為主導社會廣泛參與的教育模式。從公民的平等原則講，沒有教育資源配置的平等，當然不會有接受教育的平等，沒有接受教育的平等，便不會有所謂的教育公平。(9)女性教育不公平問題包括受教育權被剝奪、就業(yè)受歧視、就業(yè)難等問題。但是目前我國的教育發(fā)展還面臨一些突出問題，主要是人民群眾對教育投入、教育收費、應試教育、高考移民、擇校風等問題反映強烈，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展差距，突出貧困家庭子女、進城務工就業(yè)農(nóng)民和流動人口子女等上學難問題沒有完全解決。教育不公不僅有違社會公平,而且影響社會穩(wěn)定,加速矛盾尖銳化,對建立和諧社會將會造成巨大的影響。因而,如何實現(xiàn)教育公平關系到社會公平的實現(xiàn)及和諧社會的構(gòu)建。從制度和法制建設的高度治理教育腐敗和教育亂收費,加強對教育特權的監(jiān)管。教育腐敗主要表現(xiàn)在三個方面:一是通過“特長生”形式,讓一些沒有資格和能力上大學的學生首先獲取“特長”資格,然后再通過與學校之間的“合作”讓學生的特長過關。顯而易見,培養(yǎng)出來的學生素質(zhì)也與東部相差甚遠。(3)教育經(jīng)費投入存在地域差異,尤其是城鄉(xiāng)差異。（楊 凡）第二