【正文】 研型教師。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的更新尤其是網(wǎng)絡媒體的崛起，學生獲取知識的渠道遠遠不止課堂教學一種形式，學生的道德觀和價值觀也日趨多元化，教師要想維護其在知識上的權(quán)威地位，并在世界觀、人生觀、價值觀的形成方面正確引導學生，擁有“一桶水”已遠遠不夠，教師應該是“一條奔騰不息的河流”！故此，我必須學為人先，與時俱進，做適應時代要求的學習型教師。在這種情況下，促使幼兒園創(chuàng)建學習型組織，培養(yǎng)知識型教師，具體可以從以下做起：怎樣創(chuàng)建學習型組織？ “自我超越”是指一個人能夠拓展個人才能，具有創(chuàng)造的意識和能力。~1小時的在園學習時間。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。當我們在閱讀之時把一些優(yōu)美的詞句段落等摘記下來，進行重點的閱讀揣摩，把別人好的東西用到自己的文章當中，來提高自己的寫作能力，豐富自身的文學修養(yǎng)這不失為一個好辦法?？傊皩W習型幼兒園”的教師們的行為應遵循“學習型組織”的行為準則：持續(xù)地創(chuàng)造學習機會，非正式學習與正式學習的結(jié)合；促進探究與對話；鼓勵合作學習；確立從事學習的共享系統(tǒng)；直面共同的目標，不斷完善自我；把組織與環(huán)境結(jié)合起來。蔡元培先生認為，“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，專為將來。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么體會？有什么感受？出現(xiàn)了一個矛盾，又是怎么解決的？產(chǎn)生了一次挫折，又是有什么樣的感受？這樣就提供給我們很多鮮活的材料和思路，指導我們?nèi)粘５慕逃虒W。更何況現(xiàn)代信息技術(shù)設備已經(jīng)越來越多地進入我們的教學生活，雖然對如何更好地發(fā)揮多媒體的作用還有這樣那樣的說法，但誰也不會否認合理地運用信息技術(shù)手段為課堂教學服務會收到事半功倍的效果，形象直觀、快速便捷、海量信息，哪里還是一支粉筆可比？不說其他，能用電腦編輯文字，收發(fā)電子郵件、制作簡單課件，搜索信息等是不能不掌握的了。幼兒教師在團體學習中應注意：（1）樹立開放的心態(tài)對待自己和他人，勇于面對事實真相，敢于承認自身的不足，不隱瞞個人的想法，與同事坦誠相待，共同發(fā)展；（2）尊重同行教師，教師應有“不恥下問”的好學態(tài)度，多向同行學習，多參加研討會，或與他人結(jié)成學習對子，借鑒他人的經(jīng)驗來完善自己；（3）充分利用網(wǎng)絡學習，實現(xiàn)跨時空區(qū)域、跨學科的資源共享。時代的強音呼喚我鏗鏘的腳步，面對新世紀，我激情依舊。曾記得有人說，老師是梯，以偉岸的身軀托著學生稚嫩的雙腳一步步攀高、攀高；有人說，老師是燭，以不滅的信念為學生照亮前進的道路；還有人說，老師是渡人的小船，把一批批學生送往知識的彼岸??我本是一個極平常的人，因為做了一名教師，我的人生才有了不平常的意義。時代在前進，社會在發(fā)展，我們的知識也得與時俱進，要不斷更新提高。不要小看這些教學反思，豐富的經(jīng)驗是靠點滴積累的作為新世紀有理想，有抱負的教師，要想開辟教育教學的新天地。把日常的教學行為與自身的專業(yè)成長結(jié)合起來，與課題研究結(jié)合起來，與積極投身課程改革結(jié)合起來，實現(xiàn)以研促改，以改促新。學習型教師必須是“研究工作者”。最后，教師還應該從自己的教育教學實踐中去總結(jié)反思。二是堅持自學教育專著和理論文章，吸收各種營養(yǎng)，豐富大腦庫存，通過自己學習業(yè)務知識，我大大提高了處理教材的能力，提高了駕馭課堂教學的能力。理論知識與實踐相結(jié)合，試著反思，總結(jié)經(jīng)驗，認真記錄，成為自身積累，腹有詩書氣自華，應用時必會順利流暢。即便是 “差生”，也應該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未被開發(fā)之人”。傳統(tǒng)幼兒園中的學習以個體學習為主，在目前知識更新速度不斷加快的形勢下，個體學習中個人思維的局限性和模式化傾向的特點，使得個體獲取的知識必然十分有限。怎樣做一名學習型教師？ 要善于為自己營造一種學習的心境，時時想到學習，處處想到學習，事事貫穿學習，向自己學習，不時給予勤奮博學的自我以充分的肯定，增強自信，持之以恒。教師的成長就是經(jīng)驗加反思?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。對我們每一個人而言，學習是提供職業(yè)發(fā)展和提升生命和創(chuàng)造活動的動力源泉，也