【正文】 研型教師。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的更新尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的崛起，學(xué)生獲取知識的渠道遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課堂教學(xué)一種形式，學(xué)生的道德觀和價值觀也日趨多元化，教師要想維護(hù)其在知識上的權(quán)威地位，并在世界觀、人生觀、價值觀的形成方面正確引導(dǎo)學(xué)生，擁有“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)該是“一條奔騰不息的河流”！故此，我必須學(xué)為人先，與時俱進(jìn)，做適應(yīng)時代要求的學(xué)習(xí)型教師。在這種情況下，促使幼兒園創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，培養(yǎng)知識型教師，具體可以從以下做起：怎樣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織？ “自我超越”是指一個人能夠拓展個人才能，具有創(chuàng)造的意識和能力。~1小時的在園學(xué)習(xí)時間。永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。當(dāng)我們在閱讀之時把一些優(yōu)美的詞句段落等摘記下來，進(jìn)行重點的閱讀揣摩，把別人好的東西用到自己的文章當(dāng)中，來提高自己的寫作能力，豐富自身的文學(xué)修養(yǎng)這不失為一個好辦法。總之，“學(xué)習(xí)型幼兒園”的教師們的行為應(yīng)遵循“學(xué)習(xí)型組織”的行為準(zhǔn)則：持續(xù)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)的結(jié)合；促進(jìn)探究與對話；鼓勵合作學(xué)習(xí)；確立從事學(xué)習(xí)的共享系統(tǒng)；直面共同的目標(biāo)，不斷完善自我；把組織與環(huán)境結(jié)合起來。蔡元培先生認(rèn)為，“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，專為將來。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么體會？有什么感受？出現(xiàn)了一個矛盾，又是怎么解決的？產(chǎn)生了一次挫折，又是有什么樣的感受？這樣就提供給我們很多鮮活的材料和思路，指導(dǎo)我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)。更何況現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)越來越多地進(jìn)入我們的教學(xué)生活，雖然對如何更好地發(fā)揮多媒體的作用還有這樣那樣的說法，但誰也不會否認(rèn)合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段為課堂教學(xué)服務(wù)會收到事半功倍的效果，形象直觀、快速便捷、海量信息，哪里還是一支粉筆可比？不說其他，能用電腦編輯文字，收發(fā)電子郵件、制作簡單課件，搜索信息等是不能不掌握的了。幼兒教師在團(tuán)體學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：（1）樹立開放的心態(tài)對待自己和他人，勇于面對事實真相，敢于承認(rèn)自身的不足，不隱瞞個人的想法，與同事坦誠相待，共同發(fā)展；（2）尊重同行教師，教師應(yīng)有“不恥下問”的好學(xué)態(tài)度，多向同行學(xué)習(xí)，多參加研討會，或與他人結(jié)成學(xué)習(xí)對子，借鑒他人的經(jīng)驗來完善自己；（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)跨時空區(qū)域、跨學(xué)科的資源共享。時代的強(qiáng)音呼喚我鏗鏘的腳步，面對新世紀(jì)，我激情依舊。曾記得有人說，老師是梯，以偉岸的身軀托著學(xué)生稚嫩的雙腳一步步攀高、攀高；有人說，老師是燭，以不滅的信念為學(xué)生照亮前進(jìn)的道路；還有人說，老師是渡人的小船，把一批批學(xué)生送往知識的彼岸??我本是一個極平常的人，因為做了一名教師，我的人生才有了不平常的意義。時代在前進(jìn)，社會在發(fā)展，我們的知識也得與時俱進(jìn)，要不斷更新提高。不要小看這些教學(xué)反思，豐富的經(jīng)驗是靠點滴積累的作為新世紀(jì)有理想，有抱負(fù)的教師，要想開辟教育教學(xué)的新天地。把日常的教學(xué)行為與自身的專業(yè)成長結(jié)合起來，與課題研究結(jié)合起來，與積極投身課程改革結(jié)合起來，實現(xiàn)以研促改，以改促新。學(xué)習(xí)型教師必須是“研究工作者”。最后，教師還應(yīng)該從自己的教育教學(xué)實踐中去總結(jié)反思。二是堅持自學(xué)教育專著和理論文章，吸收各種營養(yǎng)，豐富大腦庫存，通過自己學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，我大大提高了處理教材的能力，提高了駕馭課堂教學(xué)的能力。理論知識與實踐相結(jié)合，試著反思，總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)真記錄，成為自身積累，腹有詩書氣自華，應(yīng)用時必會順利流暢。即便是 “差生”，也應(yīng)該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未被開發(fā)之人”。傳統(tǒng)幼兒園中的學(xué)習(xí)以個體學(xué)習(xí)為主，在目前知識更新速度不斷加快的形勢下，個體學(xué)習(xí)中個人思維的局限性和模式化傾向的特點，使得個體獲取的知識必然十分有限。怎樣做一名學(xué)習(xí)型教師？ 要善于為自己營造一種學(xué)習(xí)的心境，時時想到學(xué)習(xí)，處處想到學(xué)習(xí)，事事貫穿學(xué)習(xí)，向自己學(xué)習(xí)，不時給予勤奮博學(xué)的自我以充分的肯定，增強(qiáng)自信，持之以恒。教師的成長就是經(jīng)驗加反思?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。對我們每一個人而言，學(xué)習(xí)是提供職業(yè)發(fā)展和提升生命和創(chuàng)造活動的動力源泉，也