【正文】 價。通過多媒體課件的演示，既有助于教學效果的實現(xiàn)，又能合理安排課堂教學計劃，使教學過程能夠按照預設的思路前進。在物理實驗教學中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學生的注意品質(zhì)，例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象。這樣就使教學有較強的直觀性，而且能夠引導學生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界以及一些事物的運動規(guī)律都可以運用信息技術看到，使學生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。以構建主義理論為理論支撐，為新型課堂教學提供最理想的教學環(huán)境，營造協(xié)作化學習氛圍，在應用為物理教學服務時，起著舉足輕重的作用和重大的意義。教師總是報之以贊賞和鼓勵的微笑，總是能夠發(fā)現(xiàn)其中的閃光點。三、值得進一步研究的問題將信息技術應用與教學所追求的目標應是提高教學效果和促進學生的全面發(fā)展應用信息技術重要的是應用的理念。（三）、作業(yè)今天我們一起研究的是零度以上的水溫變化要是零度以下的冰在不斷升溫和降溫后又有什么特點呢？想揭開秘密的同學回家研究，可以寫成小論文，下次咱們再交流。師：開始實驗。信息技術在物理教學中最重要的應該是應用與創(chuàng)造性。師：下面，我們和剛才的分工一樣來記錄水的降溫數(shù)據(jù)。當我做出折線圖后進一步對圖進行分析，這時我提出通過折線圖你發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？學生一聽折線圖里還藏有水溫變化的秘密，一個個更加好奇。我們可以試著把鼠標指針移到選單欄某個按鈕上，與此同時，在其右下方便會出現(xiàn)一個小對話框，簡單說明此按鈕的功能?？傊S著課程整合的教學改革的發(fā)展，信息技術的應用必將改變傳統(tǒng)的物理教學模式，極大的提高我們的教學效率，進而推動教學改革的進程。這是傳統(tǒng)教學模式所無法賦予的新的表達方式。利用信息技術可以把遠方的東西放到學生的眼前，把復雜的事物變得簡單，把抽象的概念變得具體。利用成功錄像，讓學生觀察到不容易觀察到的實驗現(xiàn)象。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實驗，通過多媒體技術能夠瞬間實現(xiàn)，有效的提高課堂效率。運用多媒體必須適時、適度、適當，做到需要則用，不用則止，全心全意為教學服務，“不文飾，不花哨，不本末倒臵”，不因為用多媒體課件而舍棄了優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方法。近年來，計算機輔助教學工作很多以觀摩課、優(yōu)質(zhì)課和公開課等形式開展，信息技術并沒有真正與學科教學融合在一起。我們就從物理課件的共享來說，不同的教師通過下載這些課件和素材再作進一步的組織、加工就能設計出具有自己風格的課件來，適應自己的教學需要。但如果能借助多媒體技術，為學生創(chuàng)造生動直觀的物理情境，學生學習的積極性就被充分調(diào)動起來了，同時課堂效率也明顯提高。教師利用多媒體軟件中的超鏈接功能，靈活便利地呈現(xiàn)各種形式的教學信息，為課堂教學提供了很好的工具。總之，信息技術在物理課程的廣泛運用，還是一個嶄新的研究課題，需要我們?nèi)w信息技術教育工作者和一線教師從理論上、實踐中去認真探索和研究。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發(fā)學生的求知欲。這個過程既培養(yǎng)了學生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發(fā)，指導教學。再現(xiàn)場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學生描述創(chuàng)設了條件。具體做法是：學生寫成作文后，教師瀏覽，并按訓練重點和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，投影在銀幕上。三、改變評改方式，提高評改質(zhì)量評改是學生作文訓練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。而多媒體課件對培養(yǎng)學生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳?！缎抡n程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調(diào)教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成?，F(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。學生和教師都可以針對自己的要求親自動手創(chuàng)建出自己所能想象的所有電子實驗，比如自由的連接串聯(lián)、并聯(lián)電路、測路端電壓、惠斯通電橋精確測量電阻等，讓學生有了更自主的動手和體驗空間。而信息技術不僅可用圖形、圖像、動畫、聲音和色彩等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，還可以用二維或三維的圖像、動畫進行模擬，從而把文字材料獲得的抽象概念具體化、把難以想象的微觀世界宏觀化、把難以演示的實驗形象化。大部分普通 學校的物理教學設施、儀器相對匱乏，還不可能完全對學生開放。因此，網(wǎng)上資源的開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的技能。關鍵詞：信息技術物理教學隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息現(xiàn)代化的要求，以計算機技術、計算機網(wǎng)絡技術、多媒體技術為基礎的信息技術（IT）已經(jīng)在中小學教育戰(zhàn)線上普及開來。信息技術與課程整合，其主體是課程，而非多媒體信息技術。所以我在物理中很多重要的實驗如用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實驗，則通過多媒體課件來進行輔助。合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度。例如：《電流的方向》這一節(jié)，就可以運用電腦動畫把導體中的正負電荷用來表示，當通電以后，正電荷移動就開始移動，此時電流的方向就可以很明顯的表現(xiàn)出來。一、信息技術對物理教學的意義信息技術作為一種工具融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源，各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過信息技術工具的整理組合，相互融合，達到整體優(yōu)化，以高效達成調(diào)和的三維目標。一段時間以后，他們會滿懷信心地請老師欣賞自己的作品。為此本課設計時我還采取了以問題開始以問題結束，不斷印發(fā)學生思考，從而激發(fā)學生不斷探究的欲望與興趣?？偨Y：今天我們在一起研究了水溫變化，你知道水溫變化有什么特點嗎？ 生：先快后慢。師：提出實驗時的具體要求。下面是我在“溫度的變化”這一節(jié)當中的教學過程與感悟。開始。于是學生紛紛畫出本組折線圖進行談論研究。在起步階段的課堂上，我每教學生認識一個新的按鈕時，都先讓學生猜一猜：它是干什么用的？怎樣使用它呢？（二）、多試，讓學生大膽嘗試，體驗自學的樂趣建構主義的學習觀主張：每個學習者都不應等待知識的傳遞，而應基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去建構自己的知識，并賦予經(jīng)驗以意義。信息技術與課程整合必將成為信息時代中占主導地位的課程學習方式，成為新時代我們學校教育教學的主導方法。利用課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動水輪機轉(zhuǎn)動發(fā)出電來。它可以把時間和空間放大，也可以縮小，例如光學部分教學時，可以讓學生觀看圖片，雨過天晴的彩虹、樹葉中透過的陽光是“直”的、晚上廣場上空的光束顯示了光在空氣中傳播的路徑，以及手影游戲等。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，直觀教學在物理教學過程中占有相當重要的地位。三、談談個人在運用信息技術在物理教學實踐中的一些思考物理教學應用信息技術過程中，我感到存在以下幾個問題，這些問題帶有普遍性，在其他學科的課程中同樣也會遇到：硬件設施落后,在農(nóng)村尤為突出?？偠灾畔⒓夹g輔助教學技術的運用對教師提出了更高的要求。教師自己在制作課件上需要花費大量的時間和精力，甚至要做數(shù)十小時的準備，而且自制課件的水平可能又不高，基本上適應不了日常教學。通過長時間教學的積累，逐步建立一個完整的教學課件體系。主要體現(xiàn)在以下幾方面：利用視頻展示身邊的物理情境、利用視頻展示身邊的物理情境。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，可以將板書內(nèi)容、物理例題及相應解題過程、必要的物理板圖等制作成電子教案，把講課用的視頻資料、例題、條件分析、解題步驟、板圖等，存儲成不同的畫面或單元，再用超鏈接的方法鏈接到需要的部分。物理課程是實驗性的教學學科，將信息技術應用于其中，一定要以培養(yǎng)學生的科學思維、探究能力、操作技能等為最終目的，不能因為強調(diào)信息技術的應用而放松常規(guī)的實驗教學活動。（二）、利用現(xiàn)代信息技術，強化教學內(nèi)容，突出重點，分