【正文】 、高效”和課堂的“大容量”。例如《仿真物理實(shí)驗(yàn)室——電學(xué)》是一個(gè)全開放性的電學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)，與常規(guī)的物理教學(xué)軟件大不相同。掌握好信息技術(shù)在其它學(xué)科教學(xué)中的整合，更好發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的效益，才能提高我們的教學(xué)水平。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，講臺(tái)下學(xué)生卻聽得興味索然的景象。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解。教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。參考文獻(xiàn)：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文教材第五篇：在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)蘭光小學(xué)楊金蓮語文教學(xué)中寫作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會(huì)大不一樣。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生 按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察?！薄拔襾淼搅颂镆?，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，等等，方 式靈活。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)，激發(fā)他們的興趣、情感。由于再現(xiàn)場(chǎng)景，使觀察的對(duì)象比較集中，觀察的時(shí)間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場(chǎng)景中自選畫面，從各個(gè)不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。二、利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)了藝術(shù)形象，引起學(xué)生共鳴俗話說，“巧婦難為無米之炊。在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力?？傊?，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢(shì)，是一種輔助教學(xué)的手段。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化在長(zhǎng)期教學(xué)過程中，我體會(huì)到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。物理課程是實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)學(xué)科，將信息技術(shù)應(yīng)用于其中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力、操作技能等為最終目的，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用而放松常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。但針對(duì)有的物理實(shí)驗(yàn)會(huì)在空間、時(shí)間和器材等方面受到這樣或那樣的限制。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，可以將板書內(nèi)容、物理例題及相應(yīng)解題過程、必要的物理板圖等制作成電子教案，把講課用的視頻資料、例題、條件分析、解題步驟、板圖等，存儲(chǔ)成不同的畫面或單元，再用超鏈接的方法鏈接到需要的部分。1．可以直觀展現(xiàn)抽象的物理知識(shí)。主要體現(xiàn)在以下幾方面：利用視頻展示身邊的物理情境、利用視頻展示身邊的物理情境。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到極大的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的中作用越來越突顯重要，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 運(yùn)用信息技術(shù)增加課堂容量，一、運(yùn)用信息技術(shù)增加課堂容量，提高課堂效率 在課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時(shí)間，把更多時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué) 生分析理解重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，同時(shí)把更多時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。通過長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。這也解決了教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)開發(fā)上和使用上相互脫節(jié)的弊端。教師自己在制作課件上需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，甚至要做數(shù)十小時(shí)的準(zhǔn)備，而且自制課件的水平可能又不高，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。參考文獻(xiàn)1《課件制作的三大失誤》……2000年《教育文摘報(bào)》第8期4版2《多媒體教學(xué)的體會(huì)》……2002年《計(jì)算機(jī)教育報(bào)》第2期6版3陳厚德 有效教學(xué) 北京教育科學(xué)出版社 4陳忠民 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的探討 5王生云 新課程化學(xué)教與學(xué)第三篇：信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用摘要：信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用?？偠灾畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求。信息技術(shù)的引進(jìn)不可以替代教師。三、談?wù)剛€(gè)人在運(yùn)用信息技術(shù)在物理教學(xué)實(shí)踐中的一些思考物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)過程中，我感到存在以下幾個(gè)問題，這些問題帶有普遍性，在其他學(xué)科的課程中同樣也會(huì)遇到：硬件設(shè)施落后,在農(nóng)村尤為突出。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。許多物理實(shí)驗(yàn)，若采用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。它可以把時(shí)間和空間放大，也可以縮小，例如光學(xué)部分教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看圖片，雨過天晴的彩虹、樹葉中透過的陽光是“直”的、晚上廣場(chǎng)上空的光束顯示了光在空氣中傳播的路徑，以及手影游戲等。在設(shè)計(jì)課件時(shí)要注意給教學(xué)活動(dòng)留下相應(yīng)的空間，使師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，課件通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和“討論區(qū)”實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終處于最佳狀態(tài)。利用課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出電來。這信息時(shí)代的跨躍式發(fā)展，對(duì)于每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)教師都是一次挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。信息技術(shù)與課程整合必將成為信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，成為新時(shí)代我們學(xué)校教育教學(xué)的主導(dǎo)方法。教師在主機(jī)上播放輕柔悅耳的音樂，學(xué)生沉浸在一種輕松愉快的氛圍中練習(xí)，也可以選擇個(gè)人電腦的MP3中儲(chǔ)存的自己喜愛的歌曲戴耳麥?zhǔn)章牐梢孕÷曊f話，與他人討論，也可以下地走動(dòng)，尋求幫助或與人合作，還可以觀摩他人的創(chuàng)作成果，豐富開啟自己的思路。在起步階段的課堂上，我每教學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)新的按鈕時(shí)，都先讓學(xué)生猜一猜：它是干什么用的？怎樣使用它呢？（二）、多試，讓學(xué)生大膽嘗試，體驗(yàn)自學(xué)的樂趣建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀主張：每個(gè)學(xué)習(xí)者都不應(yīng)等待知識(shí)的傳遞，而應(yīng)基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)，并賦予經(jīng)驗(yàn)以意義。（三）、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生處處體驗(yàn)科學(xué)研究的過程與方法科學(xué)研究是經(jīng)歷一個(gè)不斷探索發(fā)現(xiàn)假設(shè)實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證等的實(shí)踐過程。于是學(xué)生紛紛畫出本組折線圖進(jìn)行談?wù)撗芯?。師：你能用其他方法來?yàn)證嗎？ 生：討論研究。開始。生：分工討論。下面是我在“溫度的變化”這一節(jié)當(dāng)中的教學(xué)過程與感悟。（板書）（二）、新課收集數(shù)據(jù)：師：水溫都會(huì)發(fā)生哪些變化？ 生：升溫或降溫。師：提出實(shí)驗(yàn)時(shí)的具體要求。師：講曲線圖?？偨Y(jié)：今天我們?cè)谝黄鹧芯苛怂疁刈兓?，你知道水溫變化有什么特點(diǎn)嗎？ 生：先快后慢。通過EXCEL軟件的一個(gè)小小作用在教學(xué)中的使用不僅僅輕而易舉地解決了本課的問題，而且還使學(xué)生掌握了一種分析數(shù)據(jù)來解決問題的方法。為此本課設(shè)計(jì)時(shí)我還采取了以問題開始以問題結(jié)束，不斷印發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生不斷探究的欲望與興趣。因?yàn)椴⒎敲總€(gè)學(xué)生的猜想和嘗試都是那么準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)?。一段時(shí)間以后，他們會(huì)滿懷信心地請(qǐng)老師欣賞自己的作品。對(duì)適用信息技術(shù)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討：“幫助物理概念理解，物理規(guī)律的辨析”；“復(fù)雜物理現(xiàn)象物理過程的展示”；“微觀世界的放大，龐然大物的縮小”；“能做實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，難做實(shí)驗(yàn)的模擬”。一、信息技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的意義信息技術(shù)作為一種工具融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過信息技術(shù)工具的整理組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成調(diào)和的三維目標(biāo)。信息技術(shù)中圖文并茂，知識(shí)的多種展示形式，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的單一的語言描述的不確定性