【正文】 校長，把各科知識(shí)歸納成“知識(shí)樹”形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加易懂。問題初步解決之后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納；系統(tǒng)知識(shí)、類型問題、解題模式。教師舉案例，不是為了引向“新概念、新知識(shí)”，而是為了引向任務(wù)、問題。能力考核不是不要筆試筆試考核中同樣要突出能力考核：畫圖能力、計(jì)算能力、分析能力等。以課程項(xiàng)目任務(wù)的需求為主要依據(jù)，確定課程涉及的知識(shí)內(nèi)容。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。從練寫的整個(gè)過程看，應(yīng)先練習(xí)筆畫和部件，再練習(xí)框架結(jié)構(gòu)。如果在這個(gè)階段基礎(chǔ)打不好，那“別字”、“錯(cuò)字”就會(huì)伴隨孩子一生。誤區(qū)五：板書的誤區(qū)教學(xué)時(shí)該板書的一定要板書，并注意板書的系統(tǒng)性。例：三年級(jí)連乘應(yīng)用題，可舉例：一塊地長幾米，寬幾米，每平方米收稻谷幾千克，這塊地可收稻谷多少千克？如果每千克可賣幾元，一共可賣多少元？像這樣把幾個(gè)單元的知識(shí)串聯(lián)起來，綜合運(yùn)用對(duì)學(xué)生有很大的幫助。”因此，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫得一手好字，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。寫完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。作為職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)教師、教學(xué)管理人員和領(lǐng)導(dǎo)者，我們的任務(wù)是：在了解學(xué)生短處的同時(shí)，更要找出學(xué)生的長處，要了解學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生的自信心。課程項(xiàng)目（任務(wù)）必須具備的幾項(xiàng)要素：實(shí)用性、典型性、綜合性、覆蓋性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。1整體設(shè)計(jì)以課程進(jìn)度表中實(shí)際體現(xiàn)出來的理念作為標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)例模仿，改造拓寬。特別是江蘇宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長王俊講的“校長的人文素養(yǎng)與魅力”和山東向陽小學(xué)原校長講的“文化校園的思考”，更使我深受啟發(fā)。要想當(dāng)好校長，要具有較強(qiáng)的駕馭能力。剛開始學(xué)生們很不習(xí)慣，通過班主任、生活老師的教育和幫助，學(xué)生們的生活習(xí)慣逐步改正。宗樹興教授是河北省教科所所長助理、研究員，著名的教育教學(xué)專家。學(xué)校管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，校長要演好兩個(gè)角色，在執(zhí)行制約機(jī)制時(shí)，要敢管敢罰。我校于2009年開始辦起了寄宿制，當(dāng)時(shí)我們是小學(xué)和初一、初二的學(xué)生，學(xué)生總?cè)藬?shù)500人左右，在校寄宿的學(xué)生占三分之一，當(dāng)時(shí)聘請(qǐng)了兩位生活老師。其次是要做好表率、業(yè)務(wù)精湛、專業(yè)冒尖、學(xué)術(shù)帶頭，才能更好的發(fā)揮帶領(lǐng)作用、表率作用。學(xué)生可以先模仿，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不是理論推導(dǎo)，更多的是行動(dòng)引導(dǎo)。案例引入，問題驅(qū)動(dòng)。課程要突出能力目標(biāo)，要研究怎樣體現(xiàn)“能力考核”的要求，用綜合項(xiàng)目進(jìn)行考核，在職業(yè)現(xiàn)場考核，都是可以采用的方式。教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)用出發(fā)，對(duì)原有的知識(shí)體系從應(yīng)用的角度進(jìn)行新的、系統(tǒng)化的改造。這樣課上的指導(dǎo)便會(huì)得心應(yīng)手，會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性。教師要堅(jiān)持從易到難、循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。誤區(qū)四：媒體教學(xué)的使用問題媒體教學(xué)應(yīng)由繁→簡抽象→具體靜態(tài)→動(dòng)態(tài)隱形→顯形 建議：實(shí)事求是，要用的就用，可用可不用的不用，不需要用的堅(jiān)決不用。誤區(qū)七：用教材也走入了誤區(qū)備課時(shí)要鉆研教材，在教材的處理上要有獨(dú)到的見解建議：在布置回家作業(yè)時(shí)，要幫助學(xué)生與遺忘作斗爭，自己配作業(yè)，這也是一條非常好的途徑。在小學(xué)一年級(jí)階段，首先要做到的是要使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。學(xué)生練習(xí)寫的時(shí)候，也要養(yǎng)成自我體會(huì)書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。職業(yè)教育新觀念、多元智能觀、多元人才觀、多元成功觀、建構(gòu)學(xué)習(xí)觀、行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法、工程思維方式。課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：確定課程的整體目標(biāo)（特別是課程的能力目標(biāo)）課程的能力目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括：對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的理解、分析、表達(dá)能力；項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行能力；對(duì)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果的展示、分析、評(píng)價(jià)能力；對(duì)工作環(huán)境的熟悉能力；按照規(guī)范操作的能力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的處理能力；在復(fù)雜環(huán)境中做事、與人競爭協(xié)作的能力；在完成任務(wù)過程中自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力等。怎樣引入、怎樣展開、高潮在哪里，問題在什么時(shí)候解決等進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師以實(shí)例進(jìn)行操作示范，學(xué)生可以先模仿，然后將實(shí)例的功能進(jìn)行提升，將實(shí)例的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，有學(xué)生試著獨(dú)立完成?，F(xiàn)就我校和個(gè)人實(shí)際