【正文】 立思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力提供了方向。首先我應(yīng)該讓幼兒自己完成《幼兒用書》的貼紙作業(yè)。（二）探討新知，學(xué)習(xí)比高矮。本節(jié)課基本完成大綱要求，能夠充分指導(dǎo)學(xué)生對主題圖進行敘述、比較。怎么也拿不到黑板上方的紅花。三、排隊游戲1．3人一組說說誰最高誰最矮2．逐漸增加小組人數(shù)，說說誰第二高，第三高。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：積木塊、兩朵紅花。觀察，三根繩子繞在同樣大的圓柱上，如何選出最長和最短的？出事實物，粗細不同的圓柱上，要如何選擇？（五）總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又有什么新的收獲或發(fā)現(xiàn)？其實，很多新的方法，就躲在生活中，同學(xué)們要做生活的有心人。四、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題師：同學(xué)們，在我們的生活中很多時候都在比較高矮、長短，那我們是如何比較的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)比較高矮、長短的方法?；顒咏Y(jié)束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的高矮；能找出一組物體中最高和最矮的物體；能將物體按高矮排序。雖然有的孩子的語言還很稚嫩，還有點結(jié)巴，但是每個學(xué)生都能通過剛才直觀的活動，說出比高矮（長短）的方法，小組合作的方式增強了學(xué)生之間的交流。同時還給予學(xué)生自主探索、獨立思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力提供了方向，本課教學(xué)是成功的，所涉及的教學(xué)理念我個人認為是可取的，有些方法可以作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生進行長期培養(yǎng)。組織學(xué)生進行游戲活動，從同學(xué)中找出幾個身高相差比較大的學(xué)生，站在同一高度進行兩兩比較，讓學(xué)生說出誰高誰矮，而后我又設(shè)計了一人站在臺階上一人站在地上進行比較的環(huán)節(jié)，學(xué)生馬上就沸騰了說不公平，初步滲透了比高矮的方法（兩個物體比較，需要在同一個起點下進行），緊接著在教室中通過圖片、學(xué)生實際活動開展比高矮的訓(xùn)練活動，要求學(xué)生能用完整的語言敘述“誰比誰高，或誰比誰矮”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每個學(xué)生體會到比較高矮要在同一起點下進行。于是，我就趁熱打鐵，出示第一幅情境圖，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了比較的方法，再加上生活中積累了一些高矮的經(jīng)驗，這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。接著再放一棵中等高矮的樹在兩棵樹的中間，請小朋友反復(fù)觀察，并能夠完整的說出這棵樹比高的樹要矮，比矮的樹要高。第四篇：比高矮教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思比高矮一、教學(xué)目標(biāo)：初步感知兩個或三個物體之間的高矮關(guān)系，體會高矮的相對性。師：同學(xué)們的方法可真多??！淘氣和笑笑也在比身高呢！（課件，圖2）生：淘氣踮腳了，所以比不出誰高誰矮。還有課堂氣氛不夠活躍，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。板書課題：比高矮二、探究方法1．情境演示找兩個高矮相差較大的小朋友上臺。師再請兩位高矮差不多的學(xué)生上臺，并讓兩人分開站在講臺的左右兩邊。第五篇：《比