【正文】 句子在四線格中的正確書(shū)寫(xiě)。（3）教師在四線格中示范書(shū)寫(xiě)四會(huì)掌握單詞和句子，并講解書(shū)寫(xiě)規(guī)范： ①句子打頭單詞的第一個(gè)字母要大寫(xiě)；②句子末尾要加標(biāo)點(diǎn)。3．能夠理解Story time中故事的大意并跟錄音朗讀。s the library? 學(xué)生快速搶答：It39。學(xué)習(xí)過(guò)程1．熱身（Warmup）（1）學(xué)生表演A部分Let39。（5）設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一所未來(lái)的學(xué)校。重、難點(diǎn)分析 1．本課時(shí)的重點(diǎn)是Read and write 中的四個(gè)四會(huì)單詞以及問(wèn)句“Is this a teacher39。Pronunciation 建議教師讓學(xué)生分小組一起仔細(xì)聽(tīng)錄音，觀察討論，找出規(guī)律，然后向全班匯報(bào)。將數(shù)字“7”和“1”寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生想想，在兩個(gè)數(shù)字后面分別加上什么詞，可以成立一個(gè)等式“7 _______ = 1 ________”。l 再次播放，請(qǐng)學(xué)生跟讀。教師指向日志本上的任一天，請(qǐng)臺(tái)上的孩子和臺(tái)下孩子通過(guò)問(wèn)答對(duì)話，找出教師指的是哪一天。教師先提問(wèn)，后面可請(qǐng)別的孩子來(lái)提問(wèn)。l 將答案寫(xiě)在書(shū)上，學(xué)生如有拼寫(xiě)困難可給予一定的幫助。摹寫(xiě)單詞：教師板書(shū)的同時(shí)，學(xué)生用手指在課桌上也寫(xiě)單詞，并拼讀單詞。教學(xué)媒體：：巧克力（兩種）、磁帶（兩套）、詞典、小錘子（做拍賣游戲）、若干玩具。Step ，讓學(xué)生自查“回答”是否正確。反復(fù)操練達(dá)到鞏固所學(xué)句型。第五篇：小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教案課題： Unit OneMyclassroom淮濱縣防胡小學(xué)：黃恩梅教學(xué)目標(biāo)：1． 能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Let39。2． 教師創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)新知。12．教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)班集體和熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。（使用教材相配套的教學(xué)錄音帶，Unit 1 Let’s talk/B）9． 讓學(xué)生觀看教學(xué)課件，給學(xué)生分小組，扮演對(duì)話中的人物進(jìn)行實(shí)際交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟悉Let’s...這一句型。e: 評(píng)價(jià)?！癢hat time is it ?” 向他人詢問(wèn)時(shí)間。⑵ 給出幻燈片顯示各種商品（單數(shù)、復(fù)數(shù)、混合）及價(jià)格，先由教師示范提問(wèn)，然后找三個(gè)學(xué)生分別到前面進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。：“How much is it? How much are they?”及答語(yǔ)。）教師解釋sister：（為學(xué)生出示一張自己姐妹的照片或某位學(xué)生姐妹的照片）This is my name is…提問(wèn)：What’s your sister’s name?學(xué)生回答：Her name is…帶讀sister，小組讀、個(gè)別人讀4．學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自讀課文兩分鐘：找出理解或朗讀中的問(wèn)題、難點(diǎn)全體讀課文一遍；聽(tīng)整體課文錄音一遍[播放錄音]；聽(tīng)錄音、小聲跟讀課文5．兩人小組讀課文兩人小組改編課文，如：Who’s that in Picture 2?I think he’s about name is…He’s about …6．聽(tīng)錄音、重復(fù)句子只聽(tīng)第一幅圖的句子，請(qǐng)學(xué)生重復(fù)。 復(fù)習(xí)l 教師請(qǐng)一名學(xué)生抽出一張星期卡片，根據(jù)抽出的卡片內(nèi)容，詢問(wèn)學(xué)生“What do you do on …?” l 教師詢問(wèn)其他學(xué)生，“What does he/ she do on …?”請(qǐng)學(xué)生回答，注意答句中第三人稱單數(shù)的變化。l 請(qǐng)孩子補(bǔ)充更多的含有字母組合ow和ou的單詞。l 請(qǐng)學(xué)生兩人小組進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，并請(qǐng)幾組學(xué)生進(jìn)行展示。 in 導(dǎo)入 課文復(fù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，作好新學(xué)期學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備 教學(xué)常規(guī)和學(xué)習(xí)要求的明確引導(dǎo)學(xué)生熟悉本冊(cè)課本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容教學(xué)過(guò)程：Warmup 出示課件，告訴學(xué)生“Wele back”，歡迎他們回到學(xué)校開(kāi)始新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。用這種形式可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氣氛當(dāng)中突破難點(diǎn)。3．能夠正確朗讀Pronunciation中的單詞，并能分析出讀音規(guī)則。此活動(dòng)還可以在小組中用小卡片進(jìn)行。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析本課時(shí)的重、難點(diǎn)是“Is this...? / Is that...?”的用法。s play（1）教師將一幅教學(xué)樓的框架圖貼在黑板上，讓兩名學(xué)生站在講臺(tái)前。（3）聽(tīng)、唱新歌謠。3．新課呈現(xiàn)（Presentation）Let39。4．鞏固和延伸（Consolidation and extension）第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求1．能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：board, light, fan, puter。3．新課呈現(xiàn)（Presentation）Let39。s do中的指令。s on the first floor．”，為下一課時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)序數(shù)詞做鋪墊。s play C Story time 第五課時(shí)：B Let39。3．情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)（1）情感態(tài)度：能以得體的方式向客人介紹自己的學(xué)校。(2)了解單詞 sheephencowhorsegoatlamb的復(fù)數(shù)形式。s do、Let39。s sing 第三課時(shí)：A Read and write B Let39。s in the classroom? 學(xué)生做出相應(yīng)的回答。（2）和同桌一起玩“畫(huà)畫(huà)、想想”的游戲。s do的錄音帶，學(xué)生聽(tīng)音做動(dòng)作。表演時(shí)將本部分配套的學(xué)校掛圖貼在黑板上作為提示。s in the classroom? A board....來(lái)介紹自己的教室。Good to know 首先讓學(xué)生思考：Can we drink in the puter room? Can we eat in the puter room? 由此引出其他的學(xué)校常規(guī)。（2）出示本單元的掛圖，教授其余五個(gè)生詞。3．能夠較好地完成Let39。在問(wèn)答的過(guò)程中重點(diǎn)理解與操練句型：Is this the...? 和Is that the...?（2）將六張圖卡背面朝上反貼在黑板上，注意遮蓋住圖卡背面的單詞。（2）將本課時(shí)對(duì)話讀給同伴、朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。（2）強(qiáng)化練習(xí)拼讀單詞picture，可以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行。課后復(fù)習(xí)：能對(duì)重點(diǎn)單詞和對(duì)話進(jìn)行經(jīng)常性的復(fù)習(xí)；適時(shí)梳理和歸納已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。抄寫(xiě)一周七天的英語(yǔ)單詞。Unit 7 Lesson 3 第七單元第三課時(shí) up 熱身與學(xué)生問(wèn)好，以P5兒歌的形式復(fù)習(xí)一周七天的英語(yǔ)單詞。 新授l 請(qǐng)學(xué)生看單詞，問(wèn)問(wèn)孩子這些詞可以分成幾組，分組的規(guī)則是什么。 家庭作業(yè) l 聽(tīng)磁帶，指讀P89。l 完成P11的簡(jiǎn)易課程表，兩人對(duì)話。四、練一練做課堂練習(xí)第二十課內(nèi)容：根據(jù)錄音內(nèi)容，將人物的姓名與其人物圖片連接起來(lái)。Step 、練習(xí)單詞做Bingo 游戲，由一名學(xué)生上前代替老師讀單詞，指揮大家做游戲。Section小結(jié)Step ，小結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。PPT呈現(xiàn)時(shí)間圖片T: What time is it ? Look at the clock , : It’s …o’ clock.(T leads to say.)用同樣的方法詢問(wèn)不同時(shí)間。教師也可把這一練習(xí)改為Simon says的游戲。而Let me…也是一個(gè)人對(duì)其他人說(shuō)的話，但是只是讓自己做某事，沒(méi)有讓大家一起做的意思。圖片上畫(huà)的圖分別表示：clean the window, clean the desk, clean the chair, clean the board, clean the classroom, open the door, turn on the light, put up the picture, sweep the ：一名學(xué)生閉上眼晴，另一名學(xué)生站在他后面把圖片放在他的頭上，閉著眼睛的同要猜出圖片上所表示的英文是什么，小組內(nèi)的其他同學(xué)要根據(jù)他所說(shuō)出的內(nèi)容用Yes或No來(lái)判斷。Is the classroom nice and clean?(’s nice and ，讓學(xué)生用完整句回答問(wèn)題)clean在本句中與前面所學(xué)的意思不同，意為干凈的。3． 能聽(tīng)懂會(huì)用It39。能用“What time is it ?” 向他人詢問(wèn)時(shí)間。Section創(chuàng)編對(duì)話及表演 Step 。教學(xué)步驟： 第一課時(shí)學(xué)習(xí)單詞 Step 設(shè)置情景，理解單詞。全班學(xué)生分成兩個(gè)大組，并給這兩個(gè)大組分別命名。l 詢問(wèn)學(xué)生“What do they do on Monday and Tuesday/ Saturday and Sunday?”請(qǐng)學(xué)生回答。l 根據(jù)板書(shū)，提問(wèn)學(xué)生What does he/ she do on …? 請(qǐng)學(xué)生回答。 Practice 閱讀練習(xí)l 出示課件，Alana’s week，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，滲透閱讀策略。先請(qǐng)學(xué)生讀題，看圖，再放錄音，集體訂正答案。觀看完畢后，試試能否解答剛才的問(wèn)題?；蛘哂蓪W(xué)生分組活動(dòng)，每名學(xué)生負(fù)責(zé)繪制一處場(chǎng)館設(shè)施，然后拼貼成為一幅完整的學(xué)校地圖。課前準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備該部分的掛圖。Let39。s chant中的歌謠。教師尤其需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“Is this / that the...?”的不同用法：this通常指距離較近處的事物；that指距離較遠(yuǎn)處的事物。2．教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。（4）角色表演。3．教師準(zhǔn)備相應(yīng)的動(dòng)物頭飾。（3）first和second的操練可以在排列卡片、復(fù)習(xí)單詞的過(guò)程中滲透，如：T: What39。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解和掌握。Let39。2．教師準(zhǔn)備本課時(shí)的五張單詞卡。2．學(xué)校是學(xué)生們每天學(xué)習(xí)與生活的地方，建議教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀自己的學(xué)校，在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)或鞏固單詞與句型。s office．That is my classroom．（2）能簡(jiǎn)單說(shuō)出每個(gè)課室的不同功能，如：Go to the library．Read a storybook．（3）能聽(tīng)懂并回答一些問(wèn)題，如：Is this the library? Is that the TV room?（4）會(huì)唱歌曲“Our School”。4．引出句型What are they? They are…5．應(yīng)用Whatarethey?Theyare…句型6．分組讀句子7．學(xué)唱句子歌曲8．用句子猜動(dòng)物’s chant四、布置作業(yè)：、板書(shū)設(shè)計(jì)：Unit 6AtaFarm What are they?