【正文】 要組成部分就是因材施教。如，學(xué)期初的問卷調(diào)查，我設(shè)計了：（1）你以前學(xué)過英語嗎？（2）你喜歡英語嗎？為什么？（3）你對學(xué)好英語有信心嗎？（4）你是否堅持每天早晨至少30分鐘讀英語，晚上至少30分鐘聽英語？等10個小題了解學(xué)生基本情況。對于重點、難點、新授知識，節(jié)奏、速度要放慢，讓后進(jìn)生能聽懂；對加深、拓寬、課外練習(xí)等，則適當(dāng)加快，否則，后進(jìn)生聽不懂，沒事干，影響課堂秩序，同時，也影響整個教學(xué)進(jìn)度?！娟P(guān)鍵詞】 初中英語 分層教學(xué) 方法探析【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 19927711（2016）05048010升入中學(xué)，由于學(xué)習(xí)壓力加大，知識內(nèi)容增多，導(dǎo)致一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)生成績出現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象。對于不同分組的學(xué)生而言，課外輔導(dǎo)的內(nèi)容也各不相同。促使學(xué)生用自己的頭腦親自獲取知識，發(fā)展認(rèn)識能力，培養(yǎng)研究，探索，創(chuàng)造的態(tài)度和方法。通過幾年的英語分層教學(xué)模式探索我校在英語教學(xué)上取得了顯著地變化。2 課后要求。英語教學(xué)必須解決好學(xué)生的主體地位和主動發(fā)展的需求，建立為學(xué)生服務(wù)的思想。以魯教版初中英語教材為例，每冊教材包含十個單元，每個單元又包含三項教學(xué)內(nèi)容，即sectionA、sectionB和selfcheck。針對優(yōu)等生，我問了些較難的題目，如，“Is there a river in the picture？”“Where is it？”等讓他們回答，然后以There be句型讓學(xué)生上臺描述畫片。這樣，班級里既有“滿園春色”，又有“紅杏出墻”。筆者在近一年的教學(xué)實踐中，在以下五個方面作了一些有益的嘗試?！耙虿氖┙獭毕氡厥欠謱咏虒W(xué)的出發(fā)點。在任何班級中，特別是混合水平差距大的班級中，學(xué)習(xí)者用不同的時間來完成課堂上設(shè)置的任務(wù)情況是不可避免的。這種設(shè)計方法可使 A 層次學(xué)生有更多的成功機會，進(jìn)而增強其學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，同時也可使 B、C 兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲。根據(jù)備課要求，授課著眼于 B 層中等學(xué)生，實施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧 A、C 優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。新課改要求教育應(yīng)面向全體學(xué)生，為了讓學(xué)生在輕松、平等、自由的氛圍中學(xué)習(xí)、理解、掌握知識，教師在教學(xué)中應(yīng)實施分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，作業(yè)設(shè)置以及科學(xué)客觀的評價體系。盡可能做到使差生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。分層達(dá)標(biāo)檢測也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法相似于分層練習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主合作學(xué)習(xí)對三類學(xué)生的學(xué)習(xí)都有幫助和提高。教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式。但這樣一來，班級里學(xué)生素質(zhì)差距很大，使教師教學(xué)更富有挑戰(zhàn)性。同樣的教學(xué)內(nèi)容（如Three Skills）對于部分后進(jìn)生只能當(dāng)聽、說（Two Skills）來要求，而對于另外一部分學(xué)生則可以用作聽說讀寫“四會”（Four Skills）來要求。因為畫面較為滑稽，一開始學(xué)生的注意力便都集中在畫面上。對于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。而以往的傳統(tǒng)教學(xué)所固有的弊端，如“滿堂灌”，“填鴨式”，“教師講，學(xué)生聽”，這種重知識，輕能力，耗時耗力，卻不見效果。四實施過程中需注意的問題通過幾年的摸索，我校的英語教學(xué)逐漸摸索出一套行之有效的方法。當(dāng)然，在教育教學(xué)改革的過程中還是出現(xiàn)了一些 具體問題，如課后輔導(dǎo)時間過少，難于及時，有效的解決每個學(xué)生出現(xiàn)的問題。而A層的學(xué)生是學(xué)習(xí)態(tài)度相對較差，基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生。它通過對不同層次學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，并針對不同能力層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了各個能力層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力都得到了有效提升。分層教學(xué)是以學(xué)生的知識水平和基礎(chǔ)能力為前提，將能力水平相近的學(xué)生劃分為一個學(xué)習(xí)組，對同一組學(xué)生在教學(xué)任務(wù)設(shè)定、教學(xué)活動設(shè)計和能力提升要求等方面采取同一個教學(xué)目標(biāo)的方法，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”和“以學(xué)定教”的教學(xué)原則，有利于提高教學(xué)有效性。五、教學(xué)檢測，分層設(shè)計課堂提問是檢查學(xué)生課堂知識掌握情況的重要手段。在教學(xué)中對全體學(xué)生制定同一目標(biāo)是不切實際的，同一目標(biāo)定得過高，會令后進(jìn)生“望目標(biāo)而生畏”；而目標(biāo)定得太低，則會埋沒一部分拔尖苗子?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，教師要敢于實踐，勇于探索。素質(zhì)教育的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和能力。教師則要對各英語學(xué)習(xí)小組的合作情況及時檢查督促和指導(dǎo)，介紹先進(jìn)小組經(jīng)驗，組織協(xié)調(diào)各組間關(guān)系等。分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。但是不能“一刀切”力求教學(xué)目標(biāo)在每個學(xué)生中得以體現(xiàn)。教師應(yīng)分析每個單元的主要教學(xué)目標(biāo)和要求，面向全體學(xué)生，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。、反饋檢測的層次化。組長要及時檢查各組員的練習(xí)、作業(yè)完成情況及對知識的掌握情況，并向教師及時反饋。