【正文】 第一自然段）誰來讀一讀誰來說說？（媽媽擔心的是因為家里窮，他們買不到很多很好的禮物，這也說明媽媽很愛自己的孩子，想讓他們在圣誕節(jié)過得開開心心。（課件出示：“媽媽，我拿著錢到處逛??禮品區(qū)”“我的錢就??而那個小孩子卻什么也沒有。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生在聯(lián)系自己生活經驗的基礎上，通過讀課文，找到相關句子，展現(xiàn)人物間的相互給予。學生自主學習，體會人物內心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。使學生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。通過體會“緊緊地擁抱”和朗讀最后一段，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動的心情。② 比較句子，體會情感，指導朗讀：他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?這句話是什么意思?(他們不可能買到好的禮物。⑥ 我多想做你們的媽媽，您能不能再向我傾訴你的心聲呢?指導朗讀：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。教學難點：體會金吉婭的言行和心理。）學生自由讀課文。”（1）學生自由讀。我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠垂著綠茵，開著芬芳的花，結著豐碩的果。老師已經為你們準備了卡片。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻?！郀柣R讀。老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：孩子們，這個故事學完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀?第五篇：人教版小學語文三年級上冊《給予樹》教學設計《給予樹》教學設計韓興舉教學目標會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、裕”兩個生字。④ 此時此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時，你會想到什么呢?進行口語交際1教師可以一個旁觀者的角色來語學生交流、對話，從而做到師生與文本對話，讓孩子體會到這個小姑娘的善良、仁慈。文中的我心情發(fā)生了哪些變化?請大家快速瀏覽課文，圈出相關的詞語。首先，讓學生默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心地讀一讀，說一說自己讀懂了什么。并請他們說說讀了這個課題以后發(fā)現(xiàn)什么問題？（二）初讀課文，整體感知課文內容。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。”）讀得真不錯，金吉婭這時是由難過到自信，同學們，讓我們也一起來讀一讀這兩句話。誰來說說這篇課文主要講了一件什么事呢？（這篇課文主要講了在圣誕節(jié)快到的時候，媽媽給了每個孩子20美元，買圣誕禮物，金吉婭用媽媽給的錢為一個窮苦的小女孩買了一個洋娃娃，媽媽知道后，心情非常激動這樣一件事。）同學們，讓我們查查字典，查一查“給予”是什么意思？這個詞語的結構很有意思，“給”是給的意思，“予”也是給的意思，“給予”就是給的意思。搜集有關圣誕節(jié)的圖片和資料。但是，后面我設計的環(huán)節(jié)比較多，尤其是讓學生說出“母愛”和“手足之愛”基本是采取一問一答式，內容比較散，耽誤了很長時間，于是我想把它合并為一個問題，并歸納到自學提示二中，改為“從文中還感受到了哪種愛？讀讀句子，談談體會。”通過對教學內容的反思，我感到自己對教材的理解和把握還有偏差，沒有理清思路。本課教學課件。像這樣的詞語，我們以后還會學到一些的。）二、自主學習，解決問題師：（課件出示：在這件事情當中，媽媽的心情前后有什么變化嗎？）請同學們默讀課文，畫出有關媽媽心情變化的詞句。師：這是多么好的想法呀，金吉婭不僅這么想了，她還這么做了呢？一起來讀一讀這段話。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。同時，要引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。先讓學生自由讀課文，教師提出要求：讀準字音，遇到生字生詞多讀幾遍；思考課文講了一個怎樣的故事？（三）精讀課文，感悟人物情感。然后，讓學生再讀金吉婭的話，邊讀邊想，哪些地方使自己感動，同桌的學習伙伴一起交流。指名交流：我先是擔心，繼而生氣，最后激動。⑤ 金吉婭，當你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對那個陌生的女孩說，就請寫出來吧。正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。二、初讀課文，走進文本理解“給予”今天要學的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。）三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”出示句子：“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。配上音樂。）請記住這句名言：（出示名言：給予永遠比索取愉快。我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！（情真意切，很能打動人）。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。教學重點：認讀并理解詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。)當學生讀自己寫的句子時，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進一步教育、啟迪孩子們做善事不必告訴別人自己的名字。同學交流、匯報：⑴ 關于我擔心的原因：根據(jù)學生的理解，出示文字課件：我只攢了100美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?① 學生結合具體詞句，體會到我擔心自己沒有經濟能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個好媽媽。讓學生再次看圖，想想