【正文】 教學(xué)的策略；有的課堂氣氛似乎很活躍，其思維含金量卻很低，相互作用效果很差；有的往往重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視如何提高對(duì)合作有效性的指導(dǎo)；不該說(shuō)的亂說(shuō)，胡亂發(fā)言的學(xué)生被譽(yù)為富有個(gè)性思維；有的不管問題是否適合采用合作學(xué)習(xí)這種方式，不論問題大小、深淺—律采用合作學(xué)習(xí)的方式?？偸恰澳阏f(shuō)得真好!”“你說(shuō)得太好了!”等這樣的既空又泛的一路贊歌式的評(píng)價(jià)，對(duì)甲同學(xué)是這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)乙同學(xué)也是這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)此問題是這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)彼問題也還是同樣的評(píng)價(jià)。當(dāng)教師提出一個(gè)問題討論時(shí)，不到一分鐘便讓學(xué)生停止，然后讓每組派代表說(shuō)出小組討論的結(jié)果。使新課改的全新理念真正起到有效促進(jìn)課堂教學(xué)變革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。二是新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾。要想在課堂上具有見機(jī)而作的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，就必須不斷提高知識(shí)和能力水平，不斷用新理念武裝自己。趙志航老師給我們講述了“后現(xiàn)代教育新理念”的相關(guān)理論知識(shí)。在一天半的時(shí)間里，何老師組織我們共同體驗(yàn)了“如何組織開展團(tuán)體活動(dòng)”、“如何與家長(zhǎng)溝通”、“面對(duì)不愛寫作業(yè)的孩子”等活動(dòng)。作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問題都定位在表面處理上，而且應(yīng)該透過現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。馬卡連柯說(shuō)過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。對(duì)此，班主任應(yīng)該給予研究和探討，這便要求班主任具有強(qiáng)烈的教育科研意識(shí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任要不斷對(duì)教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這樣才能當(dāng)好一名成功的班主任。班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面有不容忽視的責(zé)任。所以，在工作中，我們應(yīng)嚴(yán)肅自己的容貌，端正自己的臉色，注意自己的言辭，處處嚴(yán)格要求自己，重視自我修養(yǎng)，樹立良好的教師形象。第四篇：小學(xué)班主任培訓(xùn)心得這個(gè)暑假，我參加了中心校組織的小學(xué)班主任的培訓(xùn)，感到受益良多。雖然我從來(lái)沒有擔(dān)任過班主任工作，但通過學(xué)習(xí)，我對(duì)班主任工作的重要意義有了更為深刻的理解。為教師盡快進(jìn)行校本課程開發(fā)做好條件上的支持和準(zhǔn)備總之，校本研修活動(dòng)對(duì)我的發(fā)展起到了推動(dòng)促進(jìn)作用，幫我更新了教育、教學(xué)理念；學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了完善自己、豐富自己；使我用最短的時(shí)間走進(jìn)了新課程。只會(huì)紙上談兵，缺乏創(chuàng)造力。沒有學(xué)習(xí)，教研就會(huì)失去方向，對(duì)自己的教學(xué)反思也會(huì)失去方向。美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。3．優(yōu)化合作對(duì)象，明確分工，積極互動(dòng)，以防合作“變質(zhì)”。把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí)，是合作學(xué)習(xí)的一種主要形式，被教師廣為使用。課堂提問是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)課堂師生互動(dòng)的有效方式，也是提高課堂教學(xué)效果必須研究的課題?？傊?，為了突出學(xué)生的“主體”和“自主”，教師甘心退居“二線”，甚至可有可無(wú)。有的說(shuō)是我們小朋友在花園里玩的時(shí)候身上穿著綠衣服，就像春天柳枝上發(fā)出的嫩芽，所以說(shuō)我們像春天一樣；有的說(shuō)春天很美，小朋友很美，所以說(shuō)我們像春天一樣；有的說(shuō)小朋友玩得很開心；還有的說(shuō)小朋友是在花園里玩等等。四、做一名成功的班主任每一位班主任都希望成功，但是責(zé)任心獲得成功才是成功班主任的前提有了責(zé)任田，班主任就會(huì)全身心地投入到工作中，用自己的光和熱去照亮和溫暖著每一個(gè)學(xué)生的心靈。即貼近教育實(shí)際，又把握了教育的先進(jìn)理念。三、引導(dǎo)，是班主任工作的鑰匙。如果深入了解他們表現(xiàn)差的原因并留心觀察其閃光點(diǎn)，及時(shí)地予以關(guān)懷和鼓勵(lì)。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。班主任工作，從讀書做起。無(wú)論在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)惡化或解除，兒童之是否能受到感化決定權(quán)在于老師?！笨梢姡B(yǎng)成習(xí)慣的好壞對(duì)人的一生有直接影響?！睅煇凼墙逃摹皾?rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。第二篇：小學(xué)班主任培訓(xùn)心得培訓(xùn)小學(xué)班主任培訓(xùn)心得4月10—11日，我有幸參加了小學(xué)班主任的培訓(xùn)。只有愛學(xué)生的老師才會(huì)收獲學(xué)生的愛。魅力班級(jí)應(yīng)該時(shí)刻充滿歌聲，掌聲和笑聲。教師無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。面對(duì)靠實(shí)實(shí)在在積累摸索出豐富班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，要么是學(xué)富五車，才高八斗的具備高屋建瓴式引領(lǐng)的教育研究專家。這樣，師生之間就會(huì)有心心相印的體驗(yàn)，雙方心息在感情上就引起了“共鳴”和“共振”，學(xué)生可接受性最強(qiáng)教育效果亦最佳。珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有方的榜樣……三是引導(dǎo)學(xué)生辨析。班主任應(yīng)教育學(xué)生開擴(kuò)視野，經(jīng)常結(jié)合一些社會(huì)知識(shí)，讓學(xué)生有了中華意識(shí)到全球意識(shí)上定位人生目標(biāo)。教師在學(xué)習(xí)新理念、改變舊觀念的同時(shí)，正在研究、尋找既適合新理念和符合學(xué)生實(shí)際，又能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)形式，使目前的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出了新氣象：從文章整體出發(fā)，摒棄瑣碎的分析，在三個(gè)維度的整體推進(jìn)中，通過語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；民主和諧的課堂氛圍正在形成，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到大力推廣；以學(xué)生發(fā)展為核心，抓住課文中能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的點(diǎn)和進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式正在被廣大教師所接納。我們欣喜地看到學(xué)生在新課改環(huán)境下課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了新的變化：學(xué)生課堂的情緒被明顯激活，個(gè)個(gè)躍躍欲試，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)生的主體作用凸現(xiàn)，這一點(diǎn)小學(xué)、初中更明顯，尤其是低年級(jí)更突出；學(xué)生的創(chuàng)造思維能力被充分挖掘，眼、腦、嘴、手等多種感官被調(diào)動(dòng)，大大培養(yǎng)了各種能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再囿于書本，而更多地關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注實(shí)際；學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有了新氣象，交流式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、對(duì)話式學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種形式出現(xiàn)于課堂；學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有了一定的減輕，學(xué)生的作業(yè)量少了，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，有的學(xué)校每天專門安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，確保學(xué)生有自由發(fā)展個(gè)性專長(zhǎng)的時(shí)空。提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，決不意味著教師成了—個(gè)“可有可無(wú)”的角色，而變得不敢點(diǎn)撥、不敢提問、不敢講解。但我們現(xiàn)在看到的還主要是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而學(xué)生間的互評(píng)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)則很少有。諸如此類的問題在課堂上都有不同程度的表現(xiàn)。課改后的課堂教學(xué)，促使我們老師具備更全面更扎實(shí)的基本功。每周的小組共研課后，大家相互切磋，討論交流，群策群力,不僅解決了一些自己解決不了的問題，而且有利于各年級(jí)之間的溝通，促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究與合作，成為學(xué)習(xí)的主人。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對(duì)校本課程的開發(fā)帶來(lái)觀念、制度層面上的阻力。王全樂老師來(lái)自于保定學(xué)院，他給我們講述了“贏在觀念——班級(jí)管理觀念之變”的理論知識(shí)。神興小學(xué)建校雖然只有短短的六年，但是學(xué)校的辦學(xué)理念鮮明而又獨(dú)特。隨著歷史的進(jìn)步，我們的國(guó)門打開了，心門卻逐漸關(guān)閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。全面公平地愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。第二，班主任不僅是班級(jí)各項(xiàng)工作的管理者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和激勵(lì)者，是學(xué)生效仿的榜樣。第三，班級(jí)管理不能盲目地干，要講究藝術(shù)方法，高度的責(zé)任心是搞好班級(jí)管理的前提，強(qiáng)烈的愛心是搞好班級(jí)管理的關(guān)鍵，耐心教育是搞好班級(jí)管理的重點(diǎn)。⒊培養(yǎng)習(xí)慣，塑造優(yōu)秀人才常言道，三歲定八十。班主任教師再也不能指望像以往那樣強(qiáng)迫他們進(jìn)入我們?cè)O(shè)定的世界。四、完成作業(yè)，鞏固提高本次培訓(xùn)活動(dòng)的作業(yè)分為兩部分，一部分是培訓(xùn)前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作業(yè)；另一部分是在石家莊學(xué)院邊學(xué)習(xí)邊完成作業(yè)（每天一篇研修日志，三天一份研修總結(jié)，一篇論文）。通過王老師的講解我還懂得了“變被動(dòng)為主動(dòng)”、“變?nèi)酥螢榉ㄖ巍?、“變不許為許”、“變要他作為他要做”的轉(zhuǎn)變觀念的方法，以及做一名智慧的教師、智慧的班主任是非常重要和必要的。教師的知識(shí)和技能