【正文】 師病了，學校只好另外派一位老教師來代課。晚上這個科任老師住在學校，學生晚上就到學校，趁這個科任熟睡之機對準她辦公室的門放鞭炮，弄的這個科任老師經(jīng)常被嚇醒，但又不知是誰搞的鬼，雖然生氣但又無可奈何。所以，此時的班主任就成了科任和學生的“調(diào)解人”，這個“調(diào)解人”，班主任一定要做好。因此要意識到合即班級興，分則班級衰。這時，班主任要看到別人的優(yōu)點，找適當?shù)臋C會和恰當?shù)姆椒?，把問題擺到桌面上，誠心誠意，感動科任老師。班主任工作的主動性，首先表現(xiàn)為班主任主動了解介紹科任教師。三、班主任關(guān)心科任教師，是班主任教師處理好與科任教師關(guān)系的重要保證。“你見不得我”，“我眼中沒有你”，相互斗狠，關(guān)系緊張，甚至把消極情緒帶到班級工作或所教課程上。誠心誠意，感動科任老師。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能建立優(yōu)秀的班集體。班主任必須多稱贊任課老師，樹立任課老師的威信，尤其是在家長會的時候。在我班的科任老師中既有經(jīng)驗豐富的老教師，如語文老師、數(shù)學老師、物理老師。如：張巧玲老師是我校文科補習班的班主任。每期末邀請科任教師一起對本班的情況進行總結(jié)找出差距或存在的問題，以便下學期彌補。為此，班主任要與科任教師保持良好的人際關(guān)系，與科任教師心往一處想、勁往一處使。四、班主任要多與家長溝通，架起家長與科任老師之間的橋梁。否則，不僅不利于形成教育集體，還容易在學生中造成不尊重教師的不良風氣。作為班主任，我也喜歡聽科任教師對本班學生的贊揚，而不愿聽科任教師對本班學生的批評；但我不能只聽贊揚而忽略不足。就像張所長講座所說，只有當班主任才算是合格的教師。真相面前，班主任不要認為這是給你難看，要虛心、謙遜，千萬不要用諷刺挖苦別人的方法來文過飾非，給自己開脫。一、心理學的角度講，和諧的人際關(guān)系，能帶給人良好的情緒體驗，有利于發(fā)揮人的潛能和創(chuàng)造性，從而高效率地學習和工作。每天早上到校，我總是到班上檢查了解學科作業(yè)完成情況。這個紐帶，該怎樣“紐”，怎樣“帶”？我認為，班主任與科任教師的“紐”和“帶”的關(guān)系可以理解為：所謂“紐”，就是班主任以班級奮斗目標、學科教學目標和自己對人處事的人格力量來“紐”住科任教師的心；所謂“帶”，就是班主任以獻身教育的實干精神和教書育人的經(jīng)驗教訓來示范“帶”頭。一個教師能否取得學生的信任與他們的身份無關(guān)，而是取決于這名教師的人格魅力和教學水平。比如一個班級，上課鈴響后，常常沒有馬上安靜下來，要等到教師走進教室后才安靜?！叭藷o完人，金無足赤”，每位科任老師的教學工作有長自然也有短。另外，班主任跟學生接觸的機會和時間遠多于科任教師，對學生的了解更全面、更深入，這就更有利于把握和教育學生。這樣做既無益于問題的解決，還會引起學生、班主任的反感。科任教師雖然不具體負責這一班級，但他們卻支撐這一班級文化學科的教學任務(wù)，在學科的執(zhí)教中管教管導，其作用是不可低估的。這樣，在教育學生的時候，才不至于出現(xiàn)“撞車”或互相“拆臺”的現(xiàn)象。才上了兩天課，老教師忽然來找我，非常氣憤地說：“你們班的課我沒法教了！”我問原因，他說：“你們班的學生把鞭炮放到教室里來了，而且還不聽我的勸告……”事態(tài)似乎比較嚴重?？墒沁@些調(diào)皮搗蛋的學生與班主任的關(guān)系很好，經(jīng)常把他們這些惡作劇告訴該班主任老師。綜上所述，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實的有序的班主任工作，任何學科的教學如同逆水行舟；反之，如果沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有班、科任形成合力時，才能把一個班級搞得更好。那么，科任老師的積極性就會被調(diào)動起來。這既可以幫助科任教師樹立威信，又可以給班務(wù)工作增添一個有力的助手。班主任要特別注意理解科任教師，并在理解的基礎(chǔ)上用適宜的方法關(guān)心他們。因此，要協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，營造一種心心相印的氛圍，使彼此心理相容，情緒愉悅地投入到工作中。那么，科任老師的積極性就會被調(diào)動起來。才能使使班級管理更加靈活，更加全面。要讓家長明白孩子所在的班級有一批綜合素質(zhì)過硬的教師團隊。也有初出茅廬的年輕教師。地理學科部主任，工作能力特別突出。總之，我們班主任在于任課老師相處時應(yīng)做到：多交流——發(fā)現(xiàn)問題多理解——融洽相處多稱贊——樹立威信多監(jiān)督——提高成績。一個人的能力和水平畢竟有限，如果再得不到科任教師的支持和配合，要實現(xiàn)班級的工作目標是不可能的。都可以請任課老師來參與，同學生增進互相的了解。且不可為了抬高自己，在學生中有意無意地貶低以至抵毀科任教師。與任課老師交流才能更好的了解本班學生的狀態(tài)。我感受到了作為老師的艱辛與幸福。作為班主任要冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評。關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，才能心心相印，很好的建設(shè)和管理一個班級體?？迫谓處煹脑缱x課或自習課，自己也常到教室外觀看，一來了解遲到情況，二來了解自學情形。所以，只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的”太陽！第三篇：班主任是怎樣正確處理與科任教師的關(guān)系班主任怎樣正確處理與科任教師的關(guān)系“班主任是聯(lián)系班上任課教師的紐帶”。反之，則事倍功半。如果每一個科任老師都能團結(jié)起來，集中精力對同一個問題去處理，相信效果更佳。同時，還應(yīng)積極主動宣傳科任老師的優(yōu)點和教學成果，使學生從內(nèi)心世界產(chǎn)生對他的敬佩之情。也就是說，支持班主任工作的同時也是在為自