【正文】 ：美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。請同學(xué)們靜靜地默讀第2至4自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，在想想那是一幅怎樣的圖畫。質(zhì)疑。正確、流利、有感情地朗讀課文。全班交流，反饋。過渡：大家看，在這一排排的搭石中，承載著這豐富多樣的美。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、庸俗、平衡、清波漾漾”等詞語。）三、品讀感悟同學(xué)們，這篇課文的字里行間不僅有景色“美”，還有更多的“美”等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去贊頌，下面同學(xué)們再讀課文，去發(fā)現(xiàn)文中“美”。生1：我好像看見水清的可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）師：鄉(xiāng)親們這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景線。nɡ（）b224。通過本課的學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二十學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪──簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）三、品讀體味──欣賞美搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。）⑶ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。預(yù)設(shè)生讀“進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。（師相機(jī)板書齊讀）四、品讀體驗(yàn)師導(dǎo)：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。師評：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣！師引：請讀讀這兩個(gè)詞語。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。師評：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！預(yù)設(shè)生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會(huì)接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。所以我說這是一位很為別人著想的老人。多么善良，多么可親的老人?。∽屛覀円积R來感受一下吧！師引讀：上了點(diǎn)年歲的人，生齊讀。師引：你還能感受到這句話中蘊(yùn)涵的其他美嗎？預(yù)設(shè)生：還有畫面美?；蛟S，鄉(xiāng)親們的友情就在這彼此相遇時(shí)的拉家常中形成了。是啊，就是因?yàn)榧亦l(xiāng)人具有了（指板書）善良，無私，尊老，謙讓等這些美好的品質(zhì)，才會(huì)有家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)，和美好的民情。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。說明：例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。師：老師想起一個(gè)故事，以前可能跟大家講過：《盲人點(diǎn)燈》。(三)、學(xué)習(xí)中心段 最后一段思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。要求學(xué)生記背。隨機(jī)板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。”師：他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？生：這樣做可以使后來的人走起來方便。說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。在搭石這道風(fēng)景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢？ 預(yù)設(shè)生1：我看到了一行人協(xié)調(diào)有序過搭石 預(yù)設(shè)生2：我看到了年輕人伏身背老人過搭石 預(yù)設(shè)生3：我看到了兩人相遇過搭石時(shí)互相禮讓師小結(jié)：所以說，一排排搭石，——任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。師評：對，美還體現(xiàn)在互相謙讓中。師評：對，這是一種和諧的美。誰能再讀一讀描寫老人認(rèn)真搭石的句子？（指名讀）師引：你覺得他讀得怎么樣？預(yù)設(shè)生評：我覺得他讀得一般?，F(xiàn)在，誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受？（1）預(yù)設(shè)生：我找到的美是在課文的第二自然段。（生讀課文的4自然段。生：f師導(dǎo)：理解了嗎？那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。師引：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 預(yù)設(shè)生：就是很有順序，配合得很好。（師評：你是說這種過小溪的方式很方便）生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（生自由讀課文4分多鐘，指導(dǎo)讀書姿勢）三、合作交流師引：好，聲音漸漸小了，說明同學(xué)們把字音讀準(zhǔn)、課文讀通了。捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我想說一說自己的感悟。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面： 1）精心擺放搭石，2）老人調(diào)整石塊，3）一行人走搭石，4）同時(shí)過溪，招手禮讓，5 偶遇 老人，背負(fù)過溪?！熬G也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農(nóng)家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農(nóng)家品嘗個(gè)最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土地、為山民縱情歌唱。()c．這句話含義深刻，不僅寫了搭石任人踩踏、默默奉獻(xiàn)的精神，而且贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐。n）倆人（liǎ liǎnɡ）漲水（zhǎnɡ zh224。（2）再讀，入情入境。師：我還注意到：您搭好了石頭還在上面踏了幾個(gè)來回，能告訴我為什么這么做嗎？您真是位熱心腸的老人，謝謝您，您繼續(xù)趕路吧?。◣熇^續(xù)采訪年輕人小朋友）師：在這平凡的小事中，我們感受到老人一心為他人著想的美好心靈，這種純樸善良的民風(fēng)正在一代代人身上延續(xù)，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景線。師:巡視指導(dǎo)（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，帶著問題讀課文能很好的激發(fā)他們讀書的欲望，培養(yǎng)閱讀的興趣?？偨Y(jié)全文，傳承美老師送大家?guī)拙湓挘河械聞t樂 樂則能久 言行在于美 不在于多學(xué)生朗讀這三句話，老師解句子的意思。(A、B、C不分先后順序)學(xué)生讀出句子，說出自己的感受。（3）第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。第一篇：新人教版小學(xué)語文四年級上冊21《搭石》精品教案新人教版小學(xué)語文四年級上冊2《搭石》精品教案教材簡析：這是一篇充滿人間真情的課文，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。二、合作交流小組內(nèi)利用生字詞卡片互相檢查。A老人及時(shí)調(diào)整搭石——助人為樂的美（第二自然段）抓住重點(diǎn)詞：“無論”、“只要”、“幾個(gè)來回”、“直到” 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。五、板書設(shè)計(jì) 搭 石 助人為樂美協(xié)調(diào)有序美 默默無聞 互相謙讓美 無私奉獻(xiàn) 尊老愛幼美六、參考書目及資料《本色課堂》四年級《新教案》人教版四年級《教師教學(xué)用書》第二篇：小學(xué)語文四年級上冊21《搭石》教案新人教版小學(xué)語文四年級上冊21《搭石》精品教案教材分析：本篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。）二、合作交流聽到同學(xué)們讀書的聲音越來越小，我知道同學(xué)們已經(jīng)讀完了，剛才同學(xué)們讀的那么認(rèn)真，讓老師很感動(dòng)，下面我們來看一下本課的生字詞和大家都交上朋友了嗎？ 出示課件（生字、詞）（以各種的形式來鞏固）師：生字詞和你們都交上朋友了，那我們看一下這篇課文主要講了一件什么事？ 生：概括課文內(nèi)容（有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生能用簡練的語言來把握文章的主要內(nèi)容。師：誰能把這種“美”通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（生讀后評價(jià)）（設(shè)計(jì)意圖：以記者采訪的形式，把文本的內(nèi)容以生活化，在平凡的生活情境中感受老人的優(yōu)秀品質(zhì)。（設(shè)計(jì)意圖：一幅很美的畫卷能激發(fā)學(xué)生想讀書的欲望，在讀中感受畫面的美，在美讀中體會(huì)搭石的“美”）例三：“經(jīng)常到山里的人??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。nɡ)二、看拼音寫漢字平h233。（）第三篇：小學(xué)語文四年級上冊 2《搭石》（新人教版）小學(xué)語文四年級上冊2《搭石》精品教案教材簡要分析：新課標(biāo)人教版四年級語文上冊《搭石》，課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。（預(yù)設(shè)：學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板上畫石頭寫上一個(gè)“美”字。我想畫一畫文中的美景。⑵ 齊讀最后一段：① 說說你對這句話的理解。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。剛才同學(xué)們都讀的特別認(rèn)真，肯定會(huì)有許多收獲，我們一起認(rèn)識本課的生字詞吧！師：出示詞語生讀（指名讀、男女生讀、齊讀）師評并隨機(jī)糾正不正確的讀音。（師評：你體會(huì)的很細(xì)膩）生3：我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。師評：這是從字面上理解。預(yù)設(shè)生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。f）師引：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——預(yù)設(shè)生1：假如膽小的孩子來走搭石生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3：假如回娘家的婦女走搭石師引：假如……假如……誰總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。我覺得在讀的時(shí)候，應(yīng)該把那幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語讀得重一些。（板書：和諧）從這句話中，你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)生：從這句話中，我感受到了聲音美。（板書“謙讓”）預(yù)設(shè)生：“等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行”。（師引讀，生齊讀第五自然段）三、拓展延伸，表達(dá)美師引：這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。生：他們是為了后來的人。隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。B、播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲，結(jié)束。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、