【正文】 、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。春醒圖自然醒第二自然段 春草圖草報春第三自然段 春花圖花爭春第四自然段 春風(fēng)圖風(fēng)唱春第五自然段 春雨圖雨潤春第六自然段 迎春圖人迎春第七自然段（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。理解詞語在文中的含義。（可以看出這是對春天的描繪）這一段是對春天的一個整體的描繪。三、初步感知課文：課件展示：生字詞。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。（2）“一切??”這個自然段的怎樣描寫春天的？（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。教學(xué)方法1．誦讀教學(xué)法。（2）請同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶?，進而可仿例造句。明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強調(diào)春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關(guān)常識）。3．模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。（捉 賽 打 踢）（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著，大小的蝴蝶________來________去。利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們?！耙淮笃淮笃瑵M是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。讓學(xué)生通過品讀，細細揣摩，反復(fù)品味，進行體驗與感悟。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力?！窘虒W(xué)對象分析】雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語言美、意境美、結(jié)構(gòu)美人所共知，因而教學(xué)時從美的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，感悟意境，梳理結(jié)構(gòu)，應(yīng)是可行的。引導(dǎo)：那優(yōu)美的大自然景色，想看嗎?抒情精彩的文章，想讀嗎?今天我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的結(jié)合體，下面我們就一起走進朱自清筆下的春天，去領(lǐng)略、去欣賞。二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。朱自清《春》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標一、素質(zhì)教育目標：、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。ng)醞釀(y249。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。[板書設(shè)計]一、盼春盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）一切……欣欣然張開了眼總括輪廓山（朗潤）水（漲）太陽（紅）鉆、嫩、綠、滿草春草圖（草報春）坐、躺、滾、踢、跑、捉人態(tài)：趕趟兒春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪味：甜（果實）二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)笛聲嘹亮形：像牛毛、像花針、像細絲春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春三、贊春三個比喻句：“新”“美”“力”朱自清《春》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標一、知識目標：朗潤 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展：朗潤 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展掌握“醞釀”、“烘托”的語境。其次，全文語言樸實清新，準確生動。最后說“領(lǐng)著我們上前去”，表達了作者追求美好未來的強烈而真摯的感情。通過聯(lián)想與想象進行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動后，教師還可以發(fā)動學(xué)生繼續(xù)設(shè)計類似探究性練習(xí)題目，調(diào)動學(xué)生參與討論交流的積極性。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。第三部分：（810）總寫——頌春。文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，：第一部分：（1）總寫——盼春。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。對反饋的情況開展評論。）五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：？？討論后明確：繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小?！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到?！蔽覀兩钤诖笞匀恢?，大自然的美可 以說是無處不在。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。結(jié)尾部分連用了三個比喻，同時擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。四、寫作特點首先，觀察細致，描寫生動真切。三、齊讀課文（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。教學(xué)重點與難點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。六、作業(yè)拓展創(chuàng)新──通過課外練筆提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力：要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，一定會有許多美的東西有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去體會，試寫一段美的人物或景物，要認真體會，表達出自己的真情實感。⑷ 抽兩名同學(xué)朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖?！菊n前準備】教師：制作教學(xué)課件。并說明理由。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。o醞、釀、嘹亮、撐、傘、蓑、笠、稀、疏、抖、擻、安巢二、整體把握文章。（播放歌曲）好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)？這個季節(jié)有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫？（學(xué)生各抒己見）好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生進行探究、體驗性學(xué)習(xí)。２、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。全段用短句。（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實，實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。（板書加粗詞）2．提問：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”動態(tài)助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？學(xué)生交流。請班里朗讀水平較高的同學(xué)1～2名范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。，抓住特點描寫的方法；學(xué)習(xí)運用多種修辭進行生動描述的方法。)探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽。課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。（1）、春雨有什么特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。細讀文章：文中具體描繪了六幅春景圖。，理清文章思路。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。（要求學(xué)生找寫在作業(yè)本上）聽朗讀（配畫配樂）要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。⑸寫春草用了實寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。（2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。春草圖：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。學(xué)生可能提出的例句有：①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”1．教師范讀2．無疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優(yōu)美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？學(xué)生回答，教師總結(jié)：作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。（飛 鬧）（4）……呼朋引伴地賣弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉(zhuǎn) 清脆）（5）……地里還有工作的農(nóng)民，________著蓑，________著笠。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時學(xué)生朗讀時配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個美的氛圍中。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。本課可以分為三個部分：第一部分：（1）總寫——盼春。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。初一學(xué)生對現(xiàn)代散文的理解有一定的難度，但本文的內(nèi)容相對較淺，完全可以通過反復(fù)朗讀感悟其美的所在，進而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。二、內(nèi)容呈現(xiàn)──通過三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美認知性朗讀──走進美：要求：讀準字音，掃清障礙。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。，情景交融的寫作特點。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。nni224?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。（2）迎春圖迎春圖，著力寫春早人勤。：漲 藏二、能力目標學(xué)習(xí)本文細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。例如：“水漲起來了”。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出作用。如學(xué)習(xí)“春草 圖”，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自 己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。古往今來，許多文人描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們朗讀第4節(jié)，要求讀順暢，讀后：①按順序說明描寫的對象。？（難點，詳見教材分析）七、熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。第五篇：朱自清《春》教學(xué)設(shè)計朱自清《春》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】 知識與能力目標：體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。朗讀要求： 教師范讀： 我要展示：三、朗讀課文、梳理層次 1，朗讀課文解決問題(