【正文】 性別、性格、興趣、家庭等因素）及智力因素(能力、學(xué)科現(xiàn)有基礎(chǔ)水平等因素。第一項(xiàng)任務(wù)細(xì)化為走近作者、了解作品、積累字詞；第二項(xiàng)任務(wù)細(xì)化為走進(jìn)文本，零點(diǎn)接觸；合作探究，思維碰撞。二、堅(jiān)守課堂陣地，開展生本實(shí)驗(yàn)。”生本，曾經(jīng)使我擔(dān)心：不考試檢測(cè)能出成績？課堂亂哄哄能出質(zhì)量？今天，生本使我看到了教育的春天，生本使我堅(jiān)定了步伐、挺起了胸膛。課堂環(huán)節(jié)力爭(zhēng)做到：備課、預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)展示；運(yùn)用遷移，總結(jié)評(píng)價(jià)。在生本教育的初級(jí)階段，可以說老師是需要付出很多的精力的，在這個(gè)過程中，不但要有耐心更要有細(xì)心。認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好前置性小研究，向?qū)W生提出的要求非常簡(jiǎn)單明確，只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，都應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)。同一組的人，互相幫助，共同努力，組員們覺得學(xué)不好對(duì)不起其它組員，所以每天都在想著把事情做好，爭(zhēng)取多加分為組里作貢獻(xiàn)。嘗到甜頭后也就樂于配合。在備課和平時(shí)的教學(xué)中，體現(xiàn)了前置作業(yè)，但是有時(shí)設(shè)計(jì)不是很合理，有的與新授內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是不能很好的為新授內(nèi)容做鋪墊，因此，導(dǎo)致學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內(nèi)容服務(wù)，課堂效率不是很高。本學(xué)期的生本教育實(shí)驗(yàn)工作即將結(jié)束，回顧這段時(shí)間的工作，自身還存在很多不足，我在平時(shí)的教學(xué)中要多在前置作業(yè)和小組合作方面多下工夫，要多學(xué)習(xí)有關(guān)生本教育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，多參與教研組的聽課、評(píng)課，取人之長，補(bǔ)己之短，多聽取同事們對(duì)自己的教學(xué)提出的意見和建議，認(rèn)真、踏實(shí)的干好自己的本職工作，在備課、上課上多下功夫，多鉆研教材，努力提高課堂的效率，讓數(shù)學(xué)課真正成為學(xué)生實(shí)用和喜歡的課。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。作為一名數(shù)學(xué)老師我也積極參與到生本教育的實(shí)施當(dāng)中，通過這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。每天問他們一個(gè)問題，今天上課你舉手發(fā)言了嗎？只要上課舉手發(fā)言他就稱職放心了，知道孩子上課專注，動(dòng)腦筋、在思考。學(xué)生在自己獨(dú)立思考先學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容由小組長組織討論，對(duì)一般的問題先由小組內(nèi)討論解決；不能解決的問題由組長做好記錄、匯總、并統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤率準(zhǔn)備課堂討論。進(jìn)一步在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念的理解。要從事事為學(xué)生做變成讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己做，以往我們都習(xí)慣了去傳授，在生本課堂下，是學(xué)生愿意學(xué)，是學(xué)生自己希望獲取知識(shí)，自覺地把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事。在生本課堂上，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)?！按蟾惺?、小認(rèn)識(shí)、勤熟悉”是生本教育的體系，所以從一開始，要求學(xué)生進(jìn)行大合作探究，學(xué)生參與課堂的積極性特別高。王 鵬2011115第二篇：生本總結(jié)20112012第一學(xué)期實(shí)施生本教育工作總結(jié)作為一名數(shù)學(xué)老師我也積極參與到生本教育的實(shí)施當(dāng)中，通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使我在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到很多不足之處。先是將學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)給小組（學(xué)習(xí)任務(wù)分為：作者作品簡(jiǎn)介，字詞積累、重點(diǎn)問題探究、自主探究、學(xué)習(xí)總結(jié)），在自行學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行小組交流，然后由教師引導(dǎo)上展示課，最后小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)進(jìn)行總結(jié)反饋。吸取了去年中考失利的教訓(xùn)，我們每一位都在不同程度地嘗試教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。將語文課分為三種類型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。二、研透學(xué)生生本課堂需要教師對(duì)學(xué)生了如指掌，學(xué)生的興趣、愛好、與同學(xué)的合作能力，尤其是小組的建設(shè)情況，教師掌握學(xué)生這個(gè)“本”才能知道在課下需要對(duì)那些學(xué)生進(jìn)行前置幫助，建立這部分孩子學(xué)習(xí)交流的自信心，課上才能更好的發(fā)揮小組互助的優(yōu)勢(shì)，讓所有孩子都能有發(fā)展、進(jìn)步，能從不同程度得到鍛煉，避免造成好的更好，差的更差的現(xiàn)象，讓課堂成為每個(gè)孩子的舞臺(tái)。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，教師要從“授業(yè)”中解脫出來。我們應(yīng)該把課堂變成真正屬于學(xué)生自己的課堂。然而更讓我們驚詫的是學(xué)生解決問題的過程，通過小組一商量，同學(xué)一補(bǔ)充，問題迎刃而解了。教師就要以飽滿的熱情、高傲的情緒、甜甜的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生消除學(xué)生的拘謹(jǐn)心理。2013年12月04日第五篇：生本教學(xué)總結(jié)生本教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃為推進(jìn)我校實(shí)施生本教學(xué)、創(chuàng)建快樂課堂的教育教學(xué)工作的順利實(shí)施，現(xiàn)制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃：一、踐行生本教育的做法：設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)：為學(xué)生選好書等資料，提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自己總結(jié)、整理、歸納小組合作探究： 為了保證每個(gè)同學(xué)、每項(xiàng)工作都能落實(shí)到位，全班分成10個(gè)小組，實(shí)施組長負(fù)責(zé)制。再從個(gè)人前途而言，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展很快，竟?fàn)幏浅＜ち遥患偃缰粫?huì)人云也云，而不會(huì)創(chuàng)新思考，肯定不利于長遠(yuǎn)發(fā)展，今后不可能有高質(zhì)量的生活、好的前途。讓我們追隨著郭教授的