【正文】 的大意。（師生合作朗讀）四、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)，讓我們對(duì)少年閏土充滿了興趣。4．能背誦第一自然段。好，同桌開(kāi)始練吧。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)。二是魯迅在刻劃人物時(shí)抓住有特點(diǎn)的部分用極簡(jiǎn)省的文字刻畫(huà)人物的方法。師:課前還布置了朗讀，大家讀的怎樣，我們一起看一下。師：請(qǐng)大家再輕輕地讀這些句子。）師：你不但讀出了那些色彩和景物，而且把那種空間的靜謐也表現(xiàn)出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)讀出鄉(xiāng)村夜晚恬美寧?kù)o的感覺(jué)！來(lái)！就帶著這樣的靜謐遼遠(yuǎn)、恬美寧?kù)o，我們一起美美地讀！（生齊讀第一句）師：讀著讀著，你看到一個(gè)怎樣的少年？ 生：師：會(huì)用四字短語(yǔ)來(lái)表達(dá)，真好！咱們就把自己的閱讀感受寫(xiě)在這個(gè)句子旁邊。對(duì)于我這個(gè)城里少爺來(lái)說(shuō)，閏土最吸引我注意力的不是他的眼睛、頭發(fā)，而是他海邊農(nóng)家少年特有的“紫色的圓臉”“頭戴小氈帽”和“項(xiàng)帶明晃晃的銀項(xiàng)圈”，因?yàn)檫@些是跟我以及我往常的朋友截然不同的，而“紫色的圓臉”“頭戴小氈帽”和“項(xiàng)帶明晃晃的銀項(xiàng)圈”卻是閏土最大的特點(diǎn)。通常我們寫(xiě)人物外貌都是必定寫(xiě)眼睛，但是魯迅先生沒(méi)這樣寫(xiě)，他是怎么寫(xiě)的？生：（仔細(xì)觀察后）魯迅先生沒(méi)有細(xì)致描繪五官。師：讀著這個(gè)句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面、怎樣的景象？生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了金黃的明月灑在一望無(wú)際的沙灘上，西瓜地碧綠碧綠，圓圓的西瓜遍地都是。師：第二句誰(shuí)來(lái)讀？ 師：什么是“值年”？ 生：師：你怎么弄明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思的？師：沒(méi)錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)，大家齊讀課題。，感受魯迅抓住人物外貌中最有特點(diǎn)的地方用極儉省的文字進(jìn)行刻畫(huà)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)，嘗試仿寫(xiě)人物外貌。體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）結(jié)束語(yǔ)：少年閏土到底有還什么特別的地方，讓魯迅這個(gè)大文學(xué)家在三十多年后回憶起他來(lái)還能記憶猶新？我們下節(jié)課再接著學(xué)。（5）你還能從這段話中讀出有關(guān)閏土的什么？（預(yù)設(shè)：勤勞能干）（三）對(duì)比朗讀，感受變化。這就是非常好的理解方法。師：真好！果然正確又流利。（出示課文插圖）他就是魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——少年閏土。，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。③那一年，我家是一件大祭祀的值年。ng）不能讀成五行（h225。（隨生的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)）（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)句子所描繪的畫(huà)面。？，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？（1）若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。他們是主人和仆人的關(guān)系。這里面有很多表示動(dòng)作的詞，你能找出來(lái)嗎？從中可以看出閏土是個(gè)怎樣的人？閏土還與我講了哪些有意思的事情。對(duì)于通過(guò)給文本理清思路，感受魯迅先生的崇高精神——具體到這一課，我認(rèn)為就是感受魯迅先生的“新國(guó)人夢(mèng)”，認(rèn)識(shí)閏土這個(gè)人物形象的可愛(ài)之處；而作者是怎樣描寫(xiě)的，具體到這一課，有兩個(gè)特點(diǎn)需要讓那個(gè)學(xué)生意識(shí)到，一是感受魯迅先生“白話中夾雜文言”的語(yǔ)言特點(diǎn)，二是抓住人物最有特色的地方刻畫(huà)閏土這個(gè)人物形象的方法，對(duì)于這一點(diǎn)因?yàn)楸緦W(xué)期第二單元已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)描寫(xiě)人物的一些基本方法，本單元再學(xué)，就應(yīng)該遵循單元導(dǎo)讀提出的“繼續(xù)學(xué)習(xí)”的要求，將學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法提高一個(gè)層級(jí)——學(xué)的更深入更細(xì)致些，因此，我設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土的外貌作為一個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生描寫(xiě)人物注重抓最有特點(diǎn)的地方進(jìn)行刻畫(huà)，無(wú)特色部分忽略不寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)抓住特色刻畫(huà)人物形象，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法；再把方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫(xiě)部分，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過(guò)程：一、閱讀單元導(dǎo)讀，初識(shí)魯迅。④我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。仔細(xì)朗讀課文，按照課文寫(xiě)作順序進(jìn)行排序，并在下面的括號(hào)中標(biāo)明每個(gè)內(nèi)容的起止段落。師：當(dāng)我們看過(guò)了印象中的閏土，再讓我們來(lái)見(jiàn)見(jiàn)那真實(shí)的閏土，讓我們走進(jìn)他們相識(shí)的片段，你看到閏土了嗎？生：讀描寫(xiě)閏土的句子。因此，魯迅先生說(shuō)過(guò)一句話，“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人物的特點(diǎn)。下面，讓我們做個(gè)猜猜他是誰(shuí)的游戲，注意不能寫(xiě)出他的名字，寫(xiě)完后同桌互相猜一猜，看看你寫(xiě)的同桌能否猜出來(lái)？學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)完后互猜。（追問(wèn)：你是從哪個(gè)句子中讀出他的健康的？）生：天真可愛(ài)。師：了解了文章的寫(xiě)作順序，也就把握了文章的大意。師：誰(shuí)來(lái)讀第一句。魯迅小時(shí)候因?yàn)楦赣H患上肝癌，這種病到現(xiàn)在也是不治之癥，家里就請(qǐng)當(dāng)?shù)赜忻闹嗅t(yī)給父親治病，但這些庸醫(yī)除了要錢(qián)根本治不了病，在經(jīng)歷父親37歲早逝的痛苦后，魯迅立志做一名西醫(yī)。而第一課時(shí)，我的主要教學(xué)思路就是通過(guò)出示單元導(dǎo)讀讓學(xué)生明確本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)整體教學(xué)思想；然后簡(jiǎn)介魯迅的思想變化情況，引出魯迅的改造國(guó)人夢(mèng)，引導(dǎo)學(xué)生在一接觸課的時(shí)候就開(kāi)始思考，魯迅欣賞的國(guó)人是什么樣子，對(duì)少年閏土的形象產(chǎn)生閱讀期待；再在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出示本課一些有魯迅鮮明語(yǔ)言特點(diǎn)的語(yǔ)句檢查學(xué)生的朗讀理解情況，在教師與學(xué)生共同處理難理解