【正文】 目的，而且也不具備必要的學(xué)習(xí)策略。一、自主學(xué)習(xí)的概述自主學(xué)習(xí)就是要做自己學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生被動(dòng)地接受知識變成主動(dòng)地探索知識，提高能力。結(jié)果造成了中國學(xué)生學(xué)了幾年、十幾年英語，但還不具備跨文化交際的能力。隨著我國素質(zhì)教育改革對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求的進(jìn)一步提高，英語教學(xué)應(yīng)“為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。這只是教學(xué)實(shí)習(xí)過程中一個(gè)小小的例子。此外，還要多與學(xué)生溝通，做學(xué)生的知心朋友，以人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上英語課。兒歌能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語教學(xué)中，要使學(xué)生掌握am，is，are 的用法，是有一定難度的，如果教師把a(bǔ)m，is，are按人稱類別和單復(fù)數(shù)編成一首兒歌“我用am，你用are，is用于他它她，復(fù)數(shù)人稱都用are”來讓學(xué)生說，學(xué)生就可以很快背熟和熟練的應(yīng)用，而且這種方法還可以讓學(xué)生感受學(xué)英語的樂趣。小學(xué)生從小無拘無束，因此在低年級的英語教學(xué)中教師絕對不可以任其自然，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生問家長、問教師、找書本或者上網(wǎng)查尋。此外，教師還要將課內(nèi)和課外的知識有機(jī)地結(jié)合起來，使課外知識成為課內(nèi)知識的延伸和拓展。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中就必須要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)英語。也可以利用多媒體課件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，通過這些動(dòng)感的畫面，引起學(xué)生的好奇心，從而學(xué)習(xí)新的知識，讓學(xué)生從探究中體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，特別是對學(xué)生的一些獨(dú)特看法，更應(yīng)該贊揚(yáng)，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。學(xué)得被動(dòng)，讀得無力、無味。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。之后，他在一次學(xué)期考中受諷刺。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性，打開其思維，積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。讀書無異于掌握了開啟知識大門的鑰匙。再次課堂氣氛融洽，師生感情和諧。一、創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價(jià)，暢所欲言，各抒己見。例如：在教“帶余除法應(yīng)用題”時(shí)，出了這樣一道題：筐里有50個(gè)橘子，（1）平均分給8個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)，還多幾個(gè)？（2）最少加上幾個(gè)才可以平均分給9個(gè)同學(xué)？（3）拿走幾個(gè)就可以平均分給7個(gè)同學(xué)？這道題有3個(gè)問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。我在教學(xué)中按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成三個(gè)層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。長期以來，教師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動(dòng)、消極的地位。二、給學(xué)生安排討論的時(shí)間，使學(xué)生都有說得機(jī)會(huì)。教師既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生提問，讓教和學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。原來，通過查資料，他了解到魯迅先生原來是學(xué)醫(yī)的，后來又棄醫(yī)從文了。第二步找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教，教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。一、引起閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。在日常教學(xué)中，我們可以利用圖片、實(shí)物、幻燈片、錄音機(jī)、和多媒體等手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 Samovar amp。尤其是低年級學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)英語的時(shí)間少，在家里又缺少家長的督促，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就是在單詞記憶上落下了很多。課堂上跟著老師也算是繪聲繪色了，可一合上書，回到家就又迷糊了，因此一定要做好聽錄音跟讀的預(yù)、復(fù)習(xí)工作。同時(shí)，還要注意滲透愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的思想。在教授單詞和復(fù)習(xí)單詞時(shí)，做一做詞匯游戲“Touch and guess”，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，訓(xùn)練學(xué)生對詞義的理解和讀音，讓學(xué)生在做游戲的過程中，熟記這些單詞，真正做到在“玩中學(xué)”?！眱汕Ф嗄昵?，孔子在《論語》中早已這樣說過?！薄澳闳绻敢?，可以來問我。從教師的角度而言，教師不僅是知識的傳授者，而且更應(yīng)該是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，中國古代有“授人以食，僅飽一餐；授人以漁，受用終生”之說。學(xué)好英語對未來的發(fā)展與交際范圍的擴(kuò)展具有重大意義。在教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的差異，對學(xué)生有針對性地給予指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。上述不利因素是可以轉(zhuǎn)化的，自主學(xué)習(xí)并不是不要老師的幫助指導(dǎo)，正常的教學(xué)組織仍然需要。實(shí)踐證明，只有教師樹立了正確的小學(xué)英語教學(xué)觀念，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能順利進(jìn)行下去。通常我們可采用以下幾種方法：①利用簡筆畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：簡筆畫生動(dòng)，簡潔，非常受孩子們的喜歡。s home，Tiger39。（3）預(yù)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)能使學(xué)生對要學(xué)的知識有一定心理準(zhǔn)備，既能復(fù)習(xí)鞏固舊知識，又能對新知識做到心中有數(shù)，抓重點(diǎn)，有的放矢。針對不少學(xué)生記不住單詞的發(fā)音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)的能力。Sternberg amp。他們總是希望自己的回答與眾不同而得到教師的表揚(yáng)，成為學(xué)生們羨慕的對象。我國著名教育家陶行知先生也說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。只要對讀書產(chǎn)生了興趣，就會(huì)使學(xué)生忘掉疲勞，驅(qū)散懶散，使學(xué)生奮發(fā)。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。我對次表示認(rèn)可，同時(shí)又問：僅僅是善良嗎？馬上有學(xué)生舉手發(fā)表了自己不同的看法。三、注重學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。一、確立自主學(xué)習(xí)的概念自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)積極地獲取知識，是相對與被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。然后讓他們聽其他學(xué)生怎么講的，這樣可以促使他們想問題，都會(huì)得到提高。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。二、誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡便？組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性各特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。評價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的課堂情境，要注重激勵(lì)的原則，尤其是上課伊始，在極短的時(shí)間內(nèi)巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過來，使學(xué)生的注意力迅速到位，因此，教師抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行激疑，將“疑”設(shè)在學(xué)生新舊知識的認(rèn)知矛盾之中，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)新知識的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要心理，是學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種強(qiáng)烈的精神追求，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?？傊?，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)中凡是通過自己看，學(xué)生就能自己掌握的知識，教師要少講甚至不講。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，再加上正確的讀書方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到葉老