【正文】 課堂上優(yōu)先提問，增強他們學習的信心，尋找后進生的閃光點，使他們主動學習。差生轉化計劃一、本班學生分析：由于學生平時學習不夠努力，因而部分學生的基礎知識掌握地不夠好。二、自卑感強。例如：自我復習字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。定時檢查反饋，及時調(diào)整前進步伐。這樣的學生不多，有一個智力似乎低下的學生，這類學生由于反應慢，接受能力差，成績一般好不了。平時，我注意表揚場合的公開性，讓學生在眾人面前品嘗到幸運的甘甜，自豪地抬起頭來走路。對于后進生，則宜采用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。受這樣的影響，孩子的學習積極性或多或少的受到影響。（六）、實施分層分類教學：根據(jù)學生的學習程度、學習習慣的差異，在教育教學中區(qū)別對待，因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進學生協(xié)調(diào)健康發(fā)展。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。經(jīng)常與學生談心，教育他們端正學習態(tài)度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。其次，是著重輔導差生，把沒有學懂的知識弄懂，沒掌握的學習方法掌握好，幫助他們樹立好信心，找到感覺。要求每一個優(yōu)生每天都必須有一定的時間去輔導或檢查后進生的學習情況。老師盡量表現(xiàn)出對他們的特別關愛，并暗示全班學生，讓全班學生都知道后進生的人選，找機會開個特殊的會議（沒有后進生參加），在會上老師說出主題是在學習和生活中共同關心，尋找后進生的閃光點，使他們有信心學習，生活，并要求學生為此而努力，盡量每人都能給每個后進生一次以上的幫助。經(jīng)過一學期的試驗，這點還是非常可取的，當然也離不開教師的監(jiān)督和檢查。三、設計不同層次的教學內(nèi)容在課堂教學中，設計了不同的教學內(nèi)容，在這些教學內(nèi)容中有給后進生做的題目，這些題目是比其他內(nèi)容稍微簡單，每當他們回答正確時，我當場給予表揚和鼓勵，并勉勵他們向稍難的題目挑戰(zhàn)。后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。亦可求助于成績好的同學或老師。精心準備的輔導內(nèi)容。張濤生性貪玩。可見，學生猶如一條船，他的求知欲就是船上那揚起的帆，應不斷給學生送去幸運的東風，讓學生乘著東風體驗成功的愉悅。本人采取的措施：平時表揚學生，我們常常用甲學生之長去比乙學生之短，即所謂橫向比較?！边@樣的家長，一般對子女的學業(yè)都不太關心，成績好差，能力高低他都無所謂。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。二、輔導方法針對不同的差生，就應該