【正文】 用，即兼容性要好，可以獨立運行。整合的關鍵是為教師幫助、指導學生搭建平臺，為學生自主、探究知識建立通道。讓學生學會主動學習、主動思考、主動創(chuàng)造。例如在講述《大氣環(huán)流》時，利用多媒體CAI課件制作大氣環(huán)流圖，上課時不僅可以不畫板圖節(jié)約時間，而且動態(tài)的圖形、圖像便于學生理解可以使學生在有限的時間內(nèi)學習更多的內(nèi)容，提高教學效率，減輕學生負擔。如在學習“地球自轉(zhuǎn)”時，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂，茫茫宇宙中一顆蔚藍色的星球由遠及近向我們“走”來。只要是從教多年的地理教師都會發(fā)現(xiàn)，其實在地理教學中并不是每一項內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學設計過程中應根據(jù)教學需要和學生學習特點恰當?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題。教師可以用多媒體播放視頻、圖片等方式來激發(fā)學生學習地理的興趣，以引導和鼓勵學生獨立思考，從而使學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中享受學習的快樂。在網(wǎng)絡環(huán)境下產(chǎn)生的新的教育方式和學習方式將會打破原來的教育方式、觀念、方法，使學生產(chǎn)生的學習、思維、生活方式。因此在多媒體輔助高中地理的教學過程中，教師應該避免把多媒體當成是唯一的教學手段，而不顧及學生的感受。教師在輕松、愉快的教學情境中教給了學生地理知識，培養(yǎng)了空間想象能力，優(yōu)化了課堂教學目標。在學習氣壓帶和風帶季節(jié)移動與季風環(huán)流時，需了解冬季風和夏季風的成因，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方法，是很難講清楚的。結合當前形勢，提出問題：我國要開發(fā)大西部，如何解決水資源的問題？由此激發(fā)學習興趣，引導他們學會思考問題，解決問題，從而培養(yǎng)他們辨證地看待事物，合理地解決問題，進一步培養(yǎng)他們的探究能力。當然，我們也不能說現(xiàn)代教學技術優(yōu)，傳統(tǒng)教學手段劣。多媒體教學課件的后期制作，要經(jīng)過多次調(diào)試、修改、完善，才能夠趨于成熟。多媒體技術真正使學生開闊了眼界，提高了認識，增強了觀察能力。［課例6］由地球自轉(zhuǎn)引起的地方時問題，簡單的講述，學生很難理解，為什么在向東走時要加時間，而向西走時要減時間，一個人甚至有可能做到腳踏今明兩天，通過多媒體的動畫模擬、過程演示，可以設計一個空心的球體的轉(zhuǎn)動，在經(jīng)度線上找?guī)讉€點，讓它轉(zhuǎn)動，使靜止圖成為動態(tài)體系，從中觀察到整個變化過程，學生可以邊觀察、邊思考討論，這樣學生就很容易的了解當它們轉(zhuǎn)動時，太陽光線與經(jīng)線的關系，從而可以想到時間的變化。需要注意的是，在利用多媒體提供聲像結合、圖文并茂、豐富多彩的知識信息的同時，教師必須進行由淺入深、由表及里、畫龍點睛的語言誘導，啟發(fā)學生帶疑思考，并通過分析、比較、綜合、判斷、推理等思維過程，將視聽得到的知覺形象和表象轉(zhuǎn)化為概念，從而獲得科學知識。部分教師在運用多媒體教學時，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動地搬到投影屏幕上，有些多媒體課件的設計華麗、動感，每一步都必須跟上多媒體的原定設計，不能有一絲一毫的錯步。要達到這一目的，應注重研究教學方法和手段，不能迷信某一手段。教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤、CDROM 等），來豐富教學內(nèi)容。這說明多媒體計算機技術的應用不僅有利于學習知識，而且有利于知識獲取后的保持。（三）多媒體計算機能提高教學效率。本論文主要是對多媒體教學技術在現(xiàn)代教學上的應用研究，特別是多媒體教學課堂的應用。在教學設計上，我并沒有設計單純的口算題，而是利用了低年級學生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。充分運用計算機輔助教學優(yōu)勢，適時啟發(fā)、點撥，給予學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”，從而很輕松的掌握教學中重點、難點。第二，指的是存儲和傳遞信息的實體，例如畫冊、報紙、書本、幻燈片、投影儀、錄音帶、錄像片、電影片、計算機軟件等相關的播放設備。音頻：聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。（1）交互性強。（3）多媒體計算機輔助教學多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，控制和綜合處理多種媒體信息，把多媒體各個要素按教學要求，進行有機組合并顯示在屏幕上，同時完成一系列人機交互的操作。(3)教師不能太注重制作技術。因此，在制作和使用多媒體課件時，要突出其教學性，真正做到好用和實用。除此以外。也有的教師為了自己做好的課件上檔次而挖空心思，備課時把大量時間花在課件制作或課件選擇上；從而忽視了對教材的研究，缺少課件與課本的有機結合。而多媒體教學恰恰能夠解決這一問題。、非線性。（四）多媒體技術主要特性計算機化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機控制的。圖形：矢量圖形的簡稱。多媒體教學作為現(xiàn)代化教學的重要組成部分，同時也是教學改革的一個重要突破口。從而引導學生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學的思維能力，使學生主動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如，在《加減混合》一課中，我運用計算機設計多媒體課件：（教學片斷）師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。把多媒體技術與網(wǎng)絡教學合理結合，讓多媒體課件在網(wǎng)上進行傳播，這是其它教學手段所不能達到的。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。信息和知識是密切相關 的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環(huán)境，它必然會對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響。如在進行“三圈環(huán)流”的教學時，運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學效果，運用板書板畫更能夠引導學生層層深入，理解三圈環(huán)流的基本原理。黑板即時重現(xiàn)能力強，隨寫隨看、隨擦隨寫，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在教學中時有靈感突來，這些靈感往往是教學藝術的動人之處。（四）關于區(qū)域性強的教學難點。由于難點集中，學生對難點很難把握，此時多媒體技術可以起到良好的效果。利用圖形和動畫演示“太陽直射點的回歸運動”、“晝夜長短的變化”、“正午太陽高度角的變化”，可以幫助學生建立地理的空間概念，發(fā)現(xiàn)地理事物的空間聯(lián)系，從而揭示事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，促進學生對知識的理解和思維的發(fā)展。課件不一定要多么的華麗，但必須要遵循一些原則：能有效的完成本節(jié)課教學內(nèi)容；最大限度的對學生進行直觀刺激，激發(fā)學習興趣；教師操作簡單，交互方便；與傳統(tǒng)教學方式有根本上的區(qū)別（指不能把課變成文字投影式，如果課件媒體使用單一，往往會使課件本身成為一種形式，如有的課件只是幾行文字、幾張靜態(tài)的圖片或地圖，這與傳統(tǒng)的幻燈投影和掛圖幾乎是一回事。關鍵詞：整合 突破難點 誤區(qū)計算機多媒體技術與地理課程的整合就是把計算機多媒體技術作為工具與地理教學融合，使之成為地理教學活動的組成部分。六、有助于培養(yǎng)學生的探究問題能力 計算機多媒體課件表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩，能給學生創(chuàng)設一些富于啟發(fā)性的問題情境，提供便于探究的環(huán)境，給學生留下思考的空間。學生在有限的時間內(nèi)即能學到更多的知識，又培養(yǎng)了能力；即加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效果，減輕了學生負擔。因此在教學過程中適當?shù)倪\用多媒體電教手段，創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，就能激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習積極性。三、多媒體技術在高中地理教學中應用的注意事項、單純依靠多媒體上課的現(xiàn)象網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展確實改變了教育教學的舊面貌，在一定程度上為教學帶來了便捷方法，但是，過度使用多媒體就會使很多教師產(chǎn)生不備課、單純依靠多媒體的教學的惰性心理。由于多媒體技術的引入，教師可以采用多種教學手段來實施高中地理教學?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展將為地理科學提供更為豐富教學資源和先進的的教學條件，從而全面深刻地提高教學質(zhì)量和教學效率。教師要準確把握和分析自己的地位和學生的作用，通過教學課件的靈活設計和操作的多變，使師生互動和多媒體教學靈活地結合起來。二、擴大課堂容量，突破教學重難點，提高學習效果 緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中最基本的要求。若利用多媒體，通過動畫效果，把季風的形成，風向，影響的范圍，按順序播放出來，重點內(nèi)容著重突出。因此，教學中教師應千方百計地為學生創(chuàng)造一切有利于創(chuàng)造活動的教學條件，對學生的創(chuàng)造性行為給予及時的激勵和肯定，引導學生養(yǎng)成勤思考的習慣，在碰到問題時多問幾個“為什么”，解決問題后要進行反思，不斷地在創(chuàng)造性活動中總結教訓、吸取經(jīng)驗。任何一種教學手段的運用，都是由教學的內(nèi)容決定的，受著該教學內(nèi)容所能達到的理想效果左右。我在制作各個多媒體教學課件時都要進行大量的調(diào)試工作，比如各個媒體之間的鏈接就要經(jīng)過反復的調(diào)試，超級鏈接制作的好不好直接影響課件的交互性，而交互性是評價一個課件制作質(zhì)量的最關鍵因素之一。（三）運用多媒體技術培養(yǎng)學生的綜合分析能力。［課例7］ 以《地球的運動》一節(jié)為例：介紹晝夜長短和極晝、極夜現(xiàn)象時，可以通過加深顏色或閃爍的方法，比較一條緯線上晝弧和夜弧的長短，得出當?shù)氐臅円归L短現(xiàn)象，通過閃爍的面積，可以來確定極晝、極夜的范圍，判斷大致的時間和大致的太陽直射點緯度。根據(jù)地理教學難點的“難”處不同，教師應選擇恰當?shù)氖侄芜M行教學。這與《新課程標準》的教學基本原則是完全相悖的。傳統(tǒng)課堂教學“一張嘴，一本書，一支粉筆，一塊黑板”是非常單調(diào)的，“老師寫板書，學生做筆記”也顯得與現(xiàn)代課堂教學不相符，計算機多媒體教學以它特有的直觀、生動、快捷、大容量、啟發(fā)性好等優(yōu)勢，能夠取得傳統(tǒng)教學輔助手段所達不到的特殊效果。由于集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以通過人機對話，調(diào)用各種教學資源。（二）化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動。多媒體技術在勞動技術課程中的輔助應用，極大了豐富了學習的認知環(huán)境，激起學生的學習興趣，縮短了學生認知課程對象的時間，使學生能更加有效地獲取和保持知識，從而極大地提高了教學效率，通過多媒體系統(tǒng)部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動量。文章通過分析多媒體教學技術在教學實際過程中的應用，針對多媒體技術在教育教學中應用各種問題以及存在的不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術在教育教學中的應用形式、應用原則，并提出了在具體應用中的不足及改進措施。并根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產(chǎn)生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。（四）.多媒體技術的應用，有利于學生的全面發(fā)展 多媒體技術的普及使用，使教育技術進入了一個新的時代，它為數(shù)學提供了其它教學設施無法替代的服務。如果媒體承載的是教學信息，則稱之為教學媒體。視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態(tài)信息，如動態(tài)圖形、動態(tài)圖像、動畫等。其主要特點表現(xiàn)為：。在傳統(tǒng)的教學過程中，教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟等都是老師事先安排好的，學生只能被動地參與和接受整個過程，但是多媒體教學的顯著特點則是人機交互，這也是其它任何媒體都不具有的。這是實現(xiàn)多媒體教學的重要途徑。有的教師對多媒體技術是過度、盲目追求。當然一份優(yōu)秀的課件，除了其教學性外，還需要有較強的藝術表現(xiàn)力，并要符合科學性原則，即科學性、教學性和藝術性的統(tǒng)一和結合。其次，向智能化方向發(fā)展，多媒體教學軟件和智能輔助教學系統(tǒng)在功能上存在有很大的互補性，如果能