【正文】 找出來讀一讀。同桌互相交流，根據(jù)示意圖說說雷達是怎樣在夜間為飛機導航的？導語：同學們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結論呢？出示制作的卡片，填空用圖形表示。（二）熟讀課文，掃清障礙。請同學們默讀4——6自然段，并完成下面的表格。（六）拓展延伸，激發(fā)興趣。[教學過程]一、溫故知新；（見同步課件）二、整理問題清單——讀厚自學提示一：小組合作整理問題清單，想一想、說一說可以從哪些角度提問？溫馨提醒：可以結合課后題來整理。、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。聯(lián)系上下文，橫七豎八本課指科學家在做試驗的房間里拉的繩子很多?！睉x①。)2.“夜航”，同學們剛剛提到了這個詞語，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行?書本中有這樣的話嗎?它是怎么解釋的?現(xiàn)在請大家認真閱讀，然后找出答案。結果：鈴鐺一個也沒響。第三課時(一)導入新課。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明。(2)科學家通過試驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。(多媒體出示實驗報告單)二、學習課文第6自然段1．學生自由讀5段，劃出有關內容。(板書：研究)12．師述：“反復”是什么意思?誰能用“反復……終于”說一句話？13．小結：通過剛才的試驗和研究，我們已經知道了蝙蝠探路的辦法。2．課后閱讀有關創(chuàng)造發(fā)明的讀物。⑻ 小結：雷達的發(fā)明確實的科學家從蝙蝠身上得到的啟示。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導學生在自學的基礎上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。對這堂課我還有個不成熟的看法，小練筆《魚和潛水艇》的仿寫，應給予一定的資料，讓學生充分了解這一科學原理后再仿寫，也許學生會寫得更好。這樣的教學層次清楚、重點突出、效果明顯。⑴ 注重學習方法的引導，培養(yǎng)獨立閱讀能力。理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。試驗結果如何？生答：鈴鐺一個也沒想，繩子一個也沒碰。教師總結這篇課文通過講敘科學家對蝙蝠飛行情況的研究，找到原因，從而得到啟迪。（“在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。結果：鈴鐺一個也沒響。指名讀第7自然段，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。為什么？（雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。這篇科普文章介紹了仿生學的應用——蝙蝠夜間是靠什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行從蝙蝠身上得到怎樣的啟示等等。人們從蝙蝠身上得到了啟示。）師： 是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢？學習第六自然段（1）自由讀（2）生說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的？找一名學生將四張卡片“ 嘴 耳朵 超聲波 反射“貼在相應的位置上。） 老師希望同學們努力學習，多觀察事物，觀察生活，向科學家學習，為人類做出自己的貢獻。（l）第一次試驗是如何做的？結果怎樣？證明了什么？（用一段連貫的話說一說）（2）第二次、第三次科學家是怎樣做試驗的？（3）根據(jù)表格說一段完整的話，說清楚科學家是如何進行三次試驗的。C從“反復、終于”你感受到什么？5．那我們一起來讀一下，用語言來把科學家的艱辛讀出來啊。文段中有一個關聯(lián)詞語：“即使……也……”你能口頭說一句話嗎？指導朗讀。這就是仿生學。望同學們學習這些寫作方法。新授師：首先請同學們自由讀課文，讀的時候思考：課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系？提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。板書設計：第一段：第2自然段；飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。科學家從這個秘密中得到了什么啟示呢？（4人一組討論，試著畫出示意圖。）“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的。事先每組發(fā)一張表，討論后集體填表。）現(xiàn)在，請這位同學走回自己的座位，（學生走）同學們，為什么他會撞到桌椅呢？（生答）是的，同學們都很聰明，是因為這位同學被蒙住了眼睛。師：人們從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了雷達，師：現(xiàn)在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密，也知道了雷達的工作原理，下面來做一個練習。過渡：那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本領呢？學習第三自然段⑴指名讀師：蝙蝠在夜間飛行，你覺得它飛得怎么樣？（靈巧）你是從哪句話中看出來的？劃一劃。蝙蝠和雷達教學設計8一、學習目標：認識個生字，會寫出12個生字，正確讀寫出14個新詞。這樣的教學很好地落實了《課標》中關于“詞句理解方面”的要求。等等一些這樣類似的詞語，我覺得我們還是有必要帶著學生品詞品句。李揚：《蝙蝠和雷達》這篇文章是一篇科普文章，這樣的課文學生會覺得比較枯燥，而且比較難懂。多層次、多回合、大面積的語言訓練，積累和運用課文語言：我班學生思維活躍，閱讀面廣，在語文課上樂說善思，有強烈的表達欲望。⑷ 自學第8自然段，想想夜航飛機與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處，并仿照教師的方法給雷達畫一個示意圖。nbsp2．拓展：同學們，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到啟示的，這就是仿生學：你知道還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示如：蜻蜓——飛機、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈等)科學是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學家們得到啟示，創(chuàng)造發(fā)明了能使飛機安全夜航的雷達。9．學生根據(jù)演示畫出蝙蝠探路原理示意圖。有一種動物，它不僅善于夜間飛行，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學們知道是什么動物嗎?(板書：蝙蝠)蝙蝠在夜里無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使是一根極細的電線，它也靈巧地避開。第三段：第7自然段。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。)9.“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的。事先每組發(fā)一張表，討論后集體填表。)現(xiàn)在，請這位同學走回自己的座位，(學生走)同學們，為什么他會撞到桌椅呢?(生答)是的，同學們都很聰明，是因為這位同學被蒙住了眼睛?！笨匆豢磻x哪種解釋?①證明：①用可靠的材料來表明或斷定人或事物的真實性。豎( )即( )得( )起( )堅( )既( )礙( )超( )塞( )摹( )辟( )彰( )賽( )暮( )避( )障( )三、理解詞語。懂得課文中總起句的作用，學習先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。系駕駛預設：從結構看，課文分哪幾部分？（板書思維導圖）：一邊閱讀一邊思考，針對課題和內容，你還能提出哪些問題，記錄自己的問題。（2）通過比較，理解飛機夜行與蝙蝠探路的關系。感悟蝙蝠夜間飛行的特點?！緦W習難點】理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系。五、細細品讀第8自然段找出描寫雷達探路的句子讀一讀。（學生表演蝙蝠自述：⑴ 準備了蝙蝠的頭飾。讀懂課文內容，理解文中的重點詞語。第三次試驗：蒙住蝙蝠（），結果（）。小結并質疑。出示“蝙蝠”圖，認識它嗎？關于它，你們知道些什么？板書：蝙蝠。師：三次不同的試驗證明了什么？生：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。（齊讀）師：這就是課文的主要內容。在試驗結果的陳述中，作者有意強調結果的截然不同，利用這一點，引導學生讀中比較，讓學生在讀中研究、發(fā)現(xiàn)，從而使讀不再浮于表面，形成真正的、有實效、有收獲的“讀”。）小結：看來，科學家們做試驗時想得還挺周到、細致的！試驗結果如何？⑴引讀第三句話。第一篇：四年級《蝙蝠和雷達》公開課教學設計教學目標：略處理第一、二自然段，重點學習課文第三自然段，讀中感悟蝙蝠飛行的“靈巧”。⑵小科學家們，從這個結果中你有何發(fā)現(xiàn)？（蝙蝠不是靠眼睛來探路的。師小結全文：說說你在這堂課學習中的收獲！五、作業(yè)設計自學生詞，抄寫生詞。人們從蝙蝠身上得到了啟示。師：配合是什么意思？去掉“配合起來”后是否通順？為什么不能去掉？ 師:強調了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。出示“雷達”圖，這是什么？知道它有什么作用嗎？板書：雷達。師：這就是課文的主要內容。試驗得出（）師：科學家們依靠幾次試驗得到證明，解決了問題。了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發(fā)學生學習科學的興趣。⑵ 兩位學生用雙簧的形式表演。根據(jù)前面蝙蝠飛行示意圖，自己能獨立畫出雷達為飛機導航的示意圖嗎？試一試，畫在筆記本上。[教學過程預設]（一）談話導入，了解蝙蝠和雷達。師范讀課文。然后完成課后的填空。三、課后作業(yè)完成練習冊一至四題。②證明書和證明信。既然眼睛那么重要，那么現(xiàn)在請大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢?好，現(xiàn)在讓我們大家一起來學習這篇文章《蝙蝠與雷達》。)第一次試驗：目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛?！?多媒體播放)這個結論與書上的有什么不同?哪一個更科學?同學們聯(lián)系兩次試驗去思考一下。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的`方向。，完成思考練習3。(多媒體演示)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家們對蝙蝠進行了試驗。10．教師根據(jù)學生敘述用多媒體畫出蝙蝠探路原理示意圖。同學們是不是也想運用科學知識進行發(fā)明創(chuàng)造呢？那么現(xiàn)在我們該怎樣做呢?聯(lián)系實際暢談。⑸ 指名一生演板，說一說。因此，在本課教學中，我讓學生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，然后對照屏幕進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。而萬老師這堂課我們感受到的不是枯燥，而是學生學習興趣濃厚，發(fā)言面廣，而且回答很精彩。李蘇慧：聽了黃老師的發(fā)言，我有同感，《蝙》是一篇科普短文，如何在學生弄懂仿生學初淺知識的同時，引導學生進行語言文字的訓練，值得大家思考。加強了課內與課外的聯(lián)系，拓寬了語文學習的空間：課前，萬老師讓學生搜集了有關仿生學的課外資料，課堂上學生交流資料，激起了閱讀、探究的興趣，同時巧妙地利用所搜集的資料，讓學生仿照課文的表達方式，寫一寫“人類從大自然中得到啟示其他的一些發(fā)明創(chuàng)造”，體現(xiàn)了讀寫的遷移。讀懂課文內容，理解文中的重點詞語。（無論……從來沒見過……）（即使……也……）模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎？讓學生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學生要注意安全，說感受。雷達的天線就像蝙蝠的（嘴）。既然眼睛那么重要，那么現(xiàn)在請大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢？好，現(xiàn)在讓我們大家一起來學習這篇文章——《蝙蝠和雷達》。）第一次試驗：目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛?！保ǘ嗝襟w播放）這個結論與書上的有什么不同？哪一個更科學？同學們聯(lián)系兩次試驗去思考一下。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明。第二段：第3至第7自然段；科學家反復研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密。生：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。師：三次不同的試驗證明了什么？生：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。你們還知道那些發(fā)明創(chuàng)造也是從生物得到的啟示。①蝙蝠夜行的本領真厲害!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)全班齊讀讀到這里,你心里產生什么疑問了嗎?(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?三、小組合作，解密科學家的試驗過渡：是呀！蝙蝠真是太厲害了！蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?讓我們一起來學習6自然段。五、學習第八自然段，解決二者聯(lián)系。2．小組討論并填表（小組自主、合作、探究討論完成）試驗順序試驗方法試驗結果實驗證明第一次第二次第三次3．匯報交流。（刻苦學習，留心觀察周圍的事物，通過探索研究，才能實現(xiàn)自己的愿望。師：從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？生；（科學家對待科學的態(tài)度認真、刻苦鉆研的精神，結論來之不易。（齊讀）師：這就是課文的主要內容。蝙蝠和雷達教學設計10課文分析：《蝙蝠和雷達》是全日制聾校語文第十三冊第三單元的一篇講讀課文。下面老師請一位同學說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）（三）指導朗讀第7自然段。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。）“夜航”，同學們剛剛提到了這個詞語，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行呢？書本中有這樣的話嗎？它是怎么解釋的？現(xiàn)在請大家認真閱讀，然后找出答案。雷達的熒光屏就像蝙蝠的（耳朵）。師問：科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又證明了什么呢？（課件演示三次試驗）自由讀，⑴找一找，科學家第一次實驗做了哪些準備工作？⑶用“首先……然后……最后……”有順序地說一說科學家做了哪些準備工作。二、學習重難點：通過閱讀抓住要點，準確把握文章的主要內容?！袄稀闭n新教，教師應轉變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略。如課文第二部分（即科學家的三次試驗），萬老師讓學生自主、合作學習，通過填表進行反饋評價，學生能較好把握教材這部分內容的整體，然后拋出問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？萬老師引導學生讀、說、畫示意圖等方法重點學習這部分。曾文：萬老師執(zhí)教《蝙蝠和雷達》這一課，讓我們感受到了新課程理念下新課堂的精彩，整堂課，教師重視學習方法的指引與獨立閱讀能力的培養(yǎng)，積極推行了自主合作探究的學習新方式，學生是學習的主人，老師注意了創(chuàng)設情景，激發(fā)了學生的學習興趣。利用板書，突破重難點：蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在。⑺ 相機出示課后的填空題。)六、課后作業(yè)1．朗讀課文。那么科學家為