【正文】 蛋糕的，媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。”課堂上適時(shí)讓學(xué)生合理猜想，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感無(wú)疑是有很大幫助的。只有讀懂了學(xué)生，讀懂了課堂，師生才能共享快樂(lè)的課堂。在郎老師的課堂上師生真正感受了充滿“生命”的課堂，享受到了數(shù)學(xué)的快樂(lè)，享受了“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。如：郎老師為什么出這么一些簡(jiǎn)單的、亂七八糟的題目？用你那智慧的眼光去觀察、去比較、去分析，這些題目有什么共同之處？通過(guò)比較，學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)：每一題里都有7。一、情境導(dǎo)入：以漫畫(huà)故事豬八戒吃西瓜為引入，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我們?yōu)槭裁匆窒恚?一)、復(fù)習(xí)檢查 填空：(1)5/8 的分?jǐn)?shù)單位是()，它有()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。）(3)聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。（3）3個(gè) 1/4是（）； 4/11 是4個(gè)（）。）⑴讓學(xué)生試著解答課前提出的其他問(wèn)題。在練習(xí)材料的選取上我以“有效性”為前提，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點(diǎn)。既然問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，解決問(wèn)題的過(guò)程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)探討發(fā)現(xiàn)同分母加減法的計(jì)算法則，并能運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算。課件出示：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加、減。明確同分母分?jǐn)?shù)減法的算法例1（2）爸爸比媽媽多吃了多少?gòu)堬灒?學(xué)生嘗試獨(dú)立列式后同桌交流學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：3/81/8 師說(shuō)明分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法相同歸納同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。在練習(xí)材料的選取上我以“有效性”為前提，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點(diǎn)。從課堂實(shí)施上看，大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時(shí)，能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到了不同程度的提高；在探索計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。（請(qǐng)聽(tīng)題）同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。）學(xué)生邊說(shuō)教師邊完整板書(shū)計(jì)算過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計(jì)算。小組討論，全班匯報(bào)。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分享的意識(shí)。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)普勒曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)就是研究千變?nèi)f化中不變的關(guān)系。三、“趣” ——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)循兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理 郎老師真的讀懂了學(xué)生，放手讓學(xué)生自己探究解題策略，用自己喜歡的方式做出理解（理解算理）。只要學(xué)生明確了為什么分母不變，即它們的分?jǐn)?shù)單位沒(méi)有變的這個(gè)算理，哪怕他們記不住具體的法則，當(dāng)他們拿過(guò)一道題時(shí)，同樣會(huì)做，因?yàn)樗麄兪窃诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。（2）剩下的幾道減法算式會(huì)計(jì)算嗎?（先想想算式表示什么含義，再說(shuō)說(shuō)是怎么算的？）（3）聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎？（分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。四、教學(xué)重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。二、設(shè)計(jì)思想 教學(xué)指導(dǎo)思想：學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)及上一章的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了相當(dāng)?shù)牧私猓⑶覍?duì)分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)單位的概念也有所接觸，在此基礎(chǔ)上引進(jìn)同分母分?jǐn)?shù)加減法這一運(yùn)算概念，旨在為異分母分?jǐn)?shù)加減法做鋪墊，同時(shí)也擴(kuò)大加減法的運(yùn)算范圍。三、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。（3）剩下的幾道加法算式會(huì)計(jì)算嗎（先想想算式表示什么含義，再說(shuō)說(shuō)是怎么算的？）（4）聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎？（分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在讓學(xué)生說(shuō)出為什么分母不變上，即讓學(xué)生把算理說(shuō)清楚。然后將這兩個(gè)分?jǐn)?shù)放到具體情境之中，從而進(jìn)一步理解源于學(xué)生的“為什么只加分子不加分母的道理”。郎老師的提問(wèn)更是恰到好處，妙不可言。（二）過(guò)程與方法：、合作交流、觀察比較等學(xué)習(xí)方式，自主探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。）第三篇：同分母分?jǐn)?shù)加減法教案五年級(jí)下冊(cè)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo))(三)教學(xué)探究學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法。培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括等思維能力。師參與合作，形成互動(dòng)，和同學(xué)們一起感受數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。教師評(píng)價(jià)：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有代表性的行為表現(xiàn)等。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？芍^一舉三得，即“重了過(guò)程”，也“深化了結(jié)論”，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。課件出示問(wèn)題（1）：爸爸和媽媽一共吃了多少?gòu)堬?？探究同分母分?jǐn)?shù)加法的算理師：要求爸爸和媽媽一共吃了多少?gòu)堬?？?yīng)怎樣列式？板書(shū)： 3/8 + 1/8 板書(shū)課題？ ？ ？學(xué)生匯報(bào)后用課學(xué)生匯報(bào)后用課件演示：3個(gè) 1/8 +1個(gè) 1/8 ＝4個(gè)1/8 ＝ 4/8 板書(shū)： 3/8 + 1/8 ＝4/8 4/8 ＝ 2/4 ＝ 1/2 強(qiáng)調(diào)板書(shū)：計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)。2/9+5/9＝2/7+5/7＝5/8+1/8＝4+1/4＝5/61/6＝7/101/10＝7/92/9＝111/30＝（錯(cuò)的打“√”，錯(cuò)的打“”）（1）用分母相同的分?jǐn)?shù)組成算式并計(jì)算。三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生正是借助直觀圖形來(lái)發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。評(píng)析：綜觀本節(jié)課，體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一、聯(lián)系生活實(shí)際，提供探索空間。小麗看一本書(shū)，已經(jīng)看了全書(shū)的 7/12，還有多少頁(yè)沒(méi)有看？列式計(jì)算。（根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師隨機(jī)板書(shū)。(2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個(gè)加數(shù)的