【正文】 板書：分母不變，分子相加減。最后的拓展練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際列舉身邊同分母相加減的例子，教師靈活的駕馭生成性的東西將本節(jié)課推向高潮，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)第五篇：同分母分?jǐn)?shù)加減法人教版五年級下冊《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第89—92頁的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。二、搭設(shè)有效平臺，主動(dòng)建構(gòu)算理。教學(xué)反思：從課堂實(shí)施上看，大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時(shí)，能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到了不同程度的提高；在探索計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。】思考：⑴通過計(jì)算上題，想一想分?jǐn)?shù)加法的含義是什么？ 3）結(jié)果是多少？你是怎么想的？，也就是4/8。教學(xué)過程：一、孕伏鋪墊說說什么叫分?jǐn)?shù)，什么叫分?jǐn)?shù)單位？填空：（1）7/8 的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。(2)說理：1/8是1個(gè)1/8，3/8是3個(gè)1/8，1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8是4個(gè)1/8，也就是4/8。三、教學(xué)難點(diǎn)正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、法計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。而這正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要的、有效的方法。學(xué)生“真”思考、“真”學(xué)習(xí)、“真”體驗(yàn)，始終熱情高漲。我通過打破常規(guī)的教學(xué)模式，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再去理解意義，學(xué)生感覺新奇，激發(fā)起學(xué)生好奇心，學(xué)生明白了算理后，其意義也就釋然了，教學(xué)也真正達(dá)到事半功倍的功效。追問：計(jì)算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)怎么辦？（計(jì)算的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù)。六、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)鋪墊 、減法的意義（二）問題從情境中引入演示情境：今天是小紅的生日，媽媽為她準(zhǔn)備了一個(gè)大蛋糕。設(shè)計(jì)理念：教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)情分析： 學(xué)生在三年級上冊已學(xué)過一些簡單的（分母不超過10）的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，有一定基礎(chǔ)。++改成12012055134=，師：為什么不選其他方法？通過這些計(jì)算，你能否簡單地說一下計(jì)算方+120120120法？（1）從圖上看結(jié)果。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而且學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程?；镜乃惴▽W(xué)生已掌握，但是背后的道理并不一定完全理解。不僅如此，郎老師還將分?jǐn)?shù)的加減與整數(shù)、小數(shù)的加減進(jìn)行整合，從而歸納出更為一般的規(guī)律，這是多么的難能可貴??！問題中引發(fā)思考。他們的課不見得多么的轟轟烈烈，卻在平實(shí)的背后深藏著數(shù)學(xué)的神韻。）四、作業(yè)。用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識說一說(爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個(gè)蛋糕的1/8，爸爸吃了這個(gè)蛋糕的3/8，媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。第四篇：同分母分?jǐn)?shù)加減法教案《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)案例及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則并能正確熟練地計(jì)算。激勵(lì)有困難的同學(xué)借助手中的學(xué)具折一折，涂一涂。）【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)從生活中來又回到生活中去，聯(lián)系生活實(shí)際，列舉用同分母分?jǐn)?shù)加、減法知識解決生活中的問題，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，而且讓學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師并沒有急于下結(jié)論而是讓學(xué)生說說自己“為什么這樣計(jì)算”這個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考、探究，層層推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則的形成過程，明確了算理，突破了這節(jié)課的重難點(diǎn)，順利地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。師：大家對第四單元分?jǐn)?shù)的知識掌握得很好，老師相信你們一定能輕松、愉快的學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識。（1）社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和文藝類圖書共占圖書總量的幾分之幾？（2）其他圖書占圖書總量的幾分之幾？（四）課堂小結(jié)師：今天學(xué)習(xí)了什么知識？通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲板書設(shè)計(jì)：同分母分?jǐn)?shù)加減法3/8 + 1/8 ＝4/8＝ 2/4 ＝ 1/2 計(jì)算的結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)4/81/8＝4/81/8 ＝3/8 分母不變，只把分子相加、減。五、教具準(zhǔn)備：課件六、教學(xué)過程：（一)復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)舊知：什么叫分?jǐn)?shù)？什么叫分?jǐn)?shù)單位？7/8分?jǐn)?shù)單位是（），由（）這樣的分?jǐn)?shù)單位組成的。三、精選教學(xué)素材，共享成功樂趣。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、探索的空間，找到了新知的“生長點(diǎn)”，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，探索“為什么這樣算”。】四、拓展應(yīng)用結(jié)合生活實(shí)際，列舉同分母分?jǐn)?shù)加減法的例子。】解決問題（1）要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，想一想，該怎樣列式？（指名說）3/8+1/8 =（2）你能計(jì)算出結(jié)果嗎？試試看。追問：計(jì)算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)怎么辦?(計(jì)算的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù)。(二)、新授問題引入今天是小明的生日，媽媽為他準(zhǔn)備了一個(gè)大蛋糕。）拓展練習(xí)：1=+ +=三、小結(jié)。你真棒！你的提問很有水平！??看似簡單的幾句，卻飽含教師的真誠。學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題。二、“實(shí)” ——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重簡單背后的道理。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。小組討論，全班匯報(bào)。同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算和以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的主要內(nèi)容之一。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計(jì)算方法，而是打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再領(lǐng)會(huì)意義。（1）你能根據(jù)情境用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識說一句話嗎？預(yù)設(shè)：爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個(gè)蛋糕的1/8，小紅吃了這3個(gè)蛋糕的4/8，爸爸吃了這個(gè)