【正文】 的工作，使其變得更有質(zhì)感；如何把握每一項(xiàng)工作的進(jìn)程，使其在可控范圍之內(nèi)；如何將每一個(gè)進(jìn)程處理得當(dāng)，使其發(fā)揮最大的作用。“學(xué)校無(wú)垃圾行動(dòng)”需要你、需要我、需要大家努力！同學(xué)們，讓我們關(guān)注好細(xì)節(jié)，從小事做起吧！謝謝大家！第二篇：關(guān)注細(xì)節(jié)關(guān)注細(xì)節(jié)，經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，成就未來(lái)——讀《專(zhuān)注的力量》有感生活，是詩(shī)意的剪影； 細(xì)節(jié)，是生活的像素。做一個(gè)有道德的人是做人的基本準(zhǔn)則。生活是一面鏡子，學(xué)會(huì)道德，對(duì)生活時(shí)時(shí)保持微笑，生活也會(huì)還你以微笑。我們每個(gè)人都對(duì)生活有或多或少的目標(biāo)期待值，對(duì)未來(lái)有或高或低的成就動(dòng)機(jī)，而大多數(shù)人只關(guān)注于粗略的外在表象，忽略了細(xì)節(jié)的打磨，因此總會(huì)聽(tīng)到類(lèi)似“時(shí)不我與”“英雄末路”的感嘆。作為信息技術(shù)人員，首先要鍛煉關(guān)注細(xì)節(jié)的性格，我們的工作性質(zhì)決定著我們要擁有格物致知，嚴(yán)謹(jǐn)縝密的專(zhuān)業(yè)精神。古往今來(lái)，許多人往往因?yàn)榧?xì)小的失誤而最終與成功失之交臂，而有那么一部分人卻憑借著細(xì)節(jié)的完美青云直上，不得不承認(rèn)，注重細(xì)節(jié)的人更容易獲得成功?！弊鳛殂y行工作者，我們的工作時(shí)刻面臨著未知的風(fēng)險(xiǎn)，所以我們的一舉一動(dòng)都要格外謹(jǐn)慎，放眼未來(lái)固然有利于我們掌握全局，穩(wěn)步前進(jìn)，但著手眼前也至關(guān)重要，細(xì)節(jié)是成功的基石，只有地基足夠牢固，高樓大廈才能禁得起風(fēng)雨?！耙匀藶楸尽痹谔亟虒W(xué)校就體現(xiàn)為以生為本。二是課件制作要科學(xué)。要從低、中年級(jí)就開(kāi)始組織分組教學(xué)，分組討論，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)和大膽質(zhì)疑意識(shí)。對(duì)于學(xué)生的回答一定要及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋，不能不作反應(yīng)或模棱兩可，更不能一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)。在實(shí)際教學(xué)中也存在很多問(wèn)題?？鬃釉唬翰粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。生5：我認(rèn)為也可以這樣列式，板書(shū)豎式二師：大家有什么看法。師：同學(xué)們觀察得真是仔細(xì)，說(shuō)出了平年與閏年的排列規(guī)律。師生共同驗(yàn)證，確如生7所述，部分學(xué)生陷入迷茫，部分同學(xué)正在思考。生9：我是這樣想的，任意一個(gè)數(shù)和4相乘，結(jié)果個(gè)位上只能是0、8，不可能是9，所以2049年一定是平年，而且我還能判斷所有的單數(shù)年份的都是平年。生2：我不同意，每組中紅氣球個(gè)數(shù)是黃氣球的4倍，是藍(lán)氣球的2倍，所以藍(lán)氣球應(yīng)該是48247。本片斷中，教師站在學(xué)生的立場(chǎng)，仔細(xì)聽(tīng)取了生1的想法，與孩子一起進(jìn)入孩子的思維，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，找到了孩子的癥結(jié)。就本題而言，他的做法是不正確的，但讓我們更加看清了本題的易錯(cuò)點(diǎn)，也再次體會(huì)到審題的重要性！應(yīng)該感謝誰(shuí)？教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲，生1也面帶微笑。買(mǎi)了48個(gè)紅氣球，要買(mǎi)幾個(gè)藍(lán)氣球，幾個(gè)黃氣球？生1：我的列式是48247。師：看來(lái)大家都認(rèn)同了生10的方法。當(dāng)然這得謝謝生6同學(xué)，掌聲送給他。片斷二：在北師大版三年級(jí)上冊(cè)第七單元《年、月、日》第一課時(shí)《看日歷》一課中。師：看來(lái)我們不少同學(xué)會(huì)做，但沒(méi)有真正理解為什么這樣做，接下來(lái)我們大家就來(lái)研究為什么這樣列式，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來(lái)研究。[關(guān)鍵詞]：細(xì)節(jié)生成；疑點(diǎn)；異點(diǎn)；誤點(diǎn)；精彩課堂是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的生命歷程，是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)串接而成，細(xì)節(jié)是靈動(dòng)的，它因時(shí)、因地、因情、因境而生。正確的做法應(yīng)該是逐步嘗試讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題或表述意見(jiàn)，而且要完整地回答問(wèn)題，而絕非一定用課本上的原詞、原句。在低、中年級(jí)要進(jìn)一步加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化個(gè)別訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上，能不斷引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自明，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題進(jìn)行質(zhì)疑，帶著問(wèn)題讀課文等，啟發(fā)了學(xué)生潛能，發(fā)展了學(xué)生思維能力，并通過(guò)拓展延伸和實(shí)際操作等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。關(guān)注課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)，才能真正將以生為本落到實(shí)處，才能將學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的生命來(lái)對(duì)待，才能真正使我們的課堂教學(xué)成為學(xué)生生命中的一部分。同時(shí)，關(guān)注課堂教學(xué)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，更是特教教師教育教學(xué)的基本著力點(diǎn)。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說(shuō)過(guò)：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)花開(kāi)的聲音，會(huì)看到雨露和大地的精華浸潤(rùn)在每一朵花瓣中。“失之毫厘，謬以千里”，只有擁有一顆抱有“如履薄冰”的心才能將工作完成地盡善盡美。各位同學(xué)，讓我們從點(diǎn)滴做起，愛(ài)護(hù)校園環(huán)境，自我約束，拾起一片垃圾，留下一方潔凈。根本壞了，即使你有一肚子的學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也不會(huì)成為真正對(duì)社會(huì)有用的人。播種思想，收獲行為，播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。殊不知，在專(zhuān)注于成就之時(shí)，最應(yīng)關(guān)注的卻是毫不起眼的細(xì)節(jié)。因此，改變態(tài)度，從小事做起，從細(xì)微處完善自己才能踏實(shí)的做好每一項(xiàng)工作。作為一名農(nóng)信員工，我們肩負(fù)著“服務(wù)三農(nóng)，惠農(nóng)興村”的重大使命，作為一名青川信合的員工，我們承載著青川人民“發(fā)展經(jīng)濟(jì)，建設(shè)美好家園”的夙愿。從今天開(kāi)始，做一個(gè)細(xì)節(jié)的完美者吧，關(guān)注身邊的每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)，縱使我們不能成為像袁隆平那樣的偉人，但至少我們卻可以擁有像他一樣對(duì)待工作的那份認(rèn)真和執(zhí)著，過(guò)去已不可追憶，未來(lái)還很遙遠(yuǎn)，只有當(dāng)下握在我們的手中，窗外鳥(niǎo)兒的叫聲，顧客一句感激的話語(yǔ)都可以使我們的心情無(wú)比舒暢，關(guān)注生活的的細(xì)節(jié)，可以使我們發(fā)現(xiàn)原本生活原來(lái)沒(méi)有想象的那么糟糕，關(guān)注工作中的細(xì)節(jié)，可以使我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)事情也可以有條不紊的按質(zhì)按量完成。因此，在課堂上，要正視學(xué)生殘疾，關(guān)注學(xué)生差異，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，注意因材施教，真正將“以生為本”體現(xiàn)在每個(gè)教師的每節(jié)課中。單維度設(shè)計(jì)的課件不利于學(xué)生思維發(fā)展，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)更不能一步緊扣著一步，這樣很難適應(yīng)多樣化的課堂教學(xué)實(shí)踐。但要注意因地制宜、因時(shí)制宜，防止組內(nèi)“一言堂”，要讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)發(fā)言，抒發(fā)個(gè)人思想，讓學(xué)生們迸發(fā)出個(gè)性思想的火花。第四，對(duì)于具有原創(chuàng)價(jià)值、創(chuàng)新價(jià)值的或“差生”的個(gè)別有進(jìn)步意義的回答，一定要在第一時(shí)間給予肯定和表?yè)P(yáng)，要旗幟鮮明，大膽鼓勵(lì)。一是不少教師的口語(yǔ)（普通話）、粉筆字等教學(xué)基本功需要進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生處于“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，教師不應(yīng)“越位”代替學(xué)生思考，而應(yīng)創(chuàng)造適合學(xué)生主動(dòng)探究的條件，激活學(xué)生的思維，適時(shí)指明方向，指點(diǎn)方法，只要引領(lǐng)得當(dāng)，相信學(xué)生“跳一跳”能摘到桃子，那種體驗(yàn)“柳暗花明又一村”的成功喜悅無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生通過(guò)自身努力獲得的理解也將是淪肌浹髓的。生6：我認(rèn)為豎式一更能看出分了兩次，豎式二看不出分幾次仍然是用口算方法計(jì)算。到2049年10月1日，是我們