【正文】 奶奶大多存在疼愛過度，使得小孩不怕爺爺奶奶，在教育上存在教育無力的情況，致使一些留守兒童貪玩、任信、不服從管教。在這次調(diào)查中，我校的12名留守兒童都是父母外出務(wù)工，有的是單親家庭，家庭條件不富裕唯一的親人也要外出務(wù)工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，很少的一部分被托付給親友。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣更無法關(guān)注。４．心理上缺少幫助。班主任首先要以持久而真誠的關(guān)心贏得孩子的信賴，掌握同輩群體交往的“小秘密”，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手，形成科學文明的育人氛圍。由中央教育科學研究所２００４年做出的一份調(diào)查表明，留守兒童中５６．４％與留守的單親生活在一起，３２．２％與祖父母生活在一起，４．１％和其他親戚生活在一起，０．９％被寄養(yǎng)在別人家里。在未成年人犯罪案例中，留守兒童也占相當比例。盡管照顧留守兒童的人們做出極大地努力，希望讓孩子們滿意。在為留守兒童構(gòu)建安全、健康體系上，各基層組織應(yīng)當根據(jù)當?shù)貙嶋H開展形式多樣的工作。發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會呵護網(wǎng)絡(luò)。教育行政部門、學校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、關(guān)工委、婦聯(lián)、團委等相關(guān)部門應(yīng)當加強合作與協(xié)作，傾力辦好家長學校，定期與外出打工的父母、代養(yǎng)人聯(lián)系溝通，交換意見。例如：對家庭比較困難的學生，連作業(yè)本費都予以免除；對于住校的學生，政府應(yīng)給予每人每天生活費的補助，以保證農(nóng)村學齡兒童能得到基本的生活保障，不至于失學。開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作，為他們構(gòu)建安全、健康網(wǎng)絡(luò)，也應(yīng)當成為計生部門今后工作的一大重點。對事想干就干，不想任何的結(jié)果，只要自己開心就行。據(jù)廣東省調(diào)查統(tǒng)計，該?。福埃チ羰貎和瘜W習成績處于中下等，４０％是差生。據(jù)國務(wù)院《中國兒童發(fā)展綱要（２００１－２０１０年）》實施情況顯示，２００５年我國流動人口約１．５億，１８歲以下隨父母流動的兒童２０００萬，留守在農(nóng)村的也有２０００萬，這一數(shù)字約占全國農(nóng)村兒童總數(shù)的８％。要提高社區(qū)領(lǐng)導（在農(nóng)村一般是村級領(lǐng)導）對教育的關(guān)心程度和參與意識。所以，我認為，為構(gòu)建和諧社會，緩解留守兒童的教育和成長問題并為解決問題奠定基礎(chǔ)，應(yīng)該采取如下一些措施：（一）針對農(nóng)村留守兒童家庭特點，提高家庭教育水平在家長的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下，學校要主動負起指導親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的：“學校應(yīng)當領(lǐng)導家庭。留守兒童父母（或一方）不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛。第四篇：留守兒童調(diào)研報告外出打工成了農(nóng)民的重要收入來源。這些活動的開展緩解了學生的學習壓力，增加了校園生活樂趣，對“留守兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學情緒。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。第三篇：留守兒童調(diào)研報告朱倉鄉(xiāng)中心小學“留守兒童”調(diào)查報告朱倉鄉(xiāng)中心小學現(xiàn)轄8個自然村，總?cè)丝?400余人，轄區(qū)內(nèi)在外務(wù)工人口近1000人，在校留守兒童12人，女6人，%。第二篇：留守兒童調(diào)研報告（范文）留守兒童調(diào)研報告 天長市新街小學所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地由祖輩或親友監(jiān)護，不能和父母共同生活在一起的兒童。社會對留守兒童的教育關(guān)注不夠。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱。據(jù)調(diào)查，全村有留守兒童43人，所以學校要隨時了解子女的學習和生長情況，并對他們進行及時的引導教育。就留守兒童存在的問題，筆者在某地區(qū)進行了走訪和調(diào)查，并對留守兒童問題談一些初淺的看法。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差。父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，各級政府對留守兒童的教育投入要下大力氣，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進而激發(fā)他們的學習熱情。相當一部分留守兒童經(jīng)常買自己不需要的東西，甚至于別人攀比玩具等。留守兒童行為習慣欠佳。學校加強教學管理，努力提高教學質(zhì)量。要求各農(nóng)村中小學對留守學生登記備案，專門管理，根據(jù)情況區(qū)別對待，有針對性地進行教育和管理。成績中等偏下和較差的占大多數(shù)。調(diào)查顯示，許多孩子沾染上不良習慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將小事升級，打架斗毆。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺，構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗教育互動模式。第五篇：留守兒童調(diào)研報告農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、面臨問題及對策分析隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，大批農(nóng)民涌入城市充當新型勞動大軍的同時，農(nóng)民工背后的留守兒童問題近年來也日益凸現(xiàn)。國內(nèi)一些地方也以勞務(wù)輸出作為加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的重要途徑。成都未成年犯管教所教育科在談到留守兒童的犯罪問題時說，如果沒有人去關(guān)愛這些“留守兒童”，幫助他們像其他兒童一樣健康成長，“留守兒童”問題將成為一個嚴重的社會問題。家庭教育的主要需求：表面看是教育部門全部負起對孩子的責任，監(jiān)護人最需要；事實上是家庭教育管品德、意志、興趣愛好等，學校管交往、文化知識等，各部分有其職責和作用范圍。構(gòu)建“留守兒童”關(guān)愛與服務(wù)體系的主要思路與建議，爭取留守兒童工作政策保障。例如：在留守兒童比較集中的學校建立留守兒童之家和愛心書屋，豐富留守兒童的課余文化生活。一是學校要建立健全關(guān)農(nóng)村愛留守兒童（學生）的制度，建立留守學生檔案。，為留守兒童解決實際困難?！傲羰貎和标P(guān)愛與服務(wù)體系建設(shè)主要做法與經(jīng)驗專家認為，應(yīng)對和解決當前我國留守兒童中存在的種種問題，需要學校、家庭和社會等方方面面力量的參與，人口計生部門應(yīng)當從建設(shè)社會主義新農(nóng)村的大局出發(fā)，在為留守兒童構(gòu)建健康網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮主導作用。長時間見不到父母，這樣的家庭結(jié)構(gòu)，無疑對孩子的健康成長非常不利。而如何解決好農(nóng)村留守兒童等問題，則關(guān)系到保護和調(diào)動廣大農(nóng)民工的積極性、推動城鎮(zhèn)共同繁榮，促進社會和諧發(fā)展。留守兒童的父母們之知道追求高物質(zhì)的生活，卻不關(guān)心自己子女的生活，心理是否健康，對于子女未來的成長沒有看到正確的方向。利用同輩群體在少年兒童社會化中的重要功能，班主任或少先隊輔導員帶領(lǐng)和倡導非留守學生與留守學生交朋友，盡量打破原來留守學生一般只和留守學生交朋友的現(xiàn)象，讓留守學生積極融入到班級、少先隊或校團委這樣的大集體中來。未成年人正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，父母外出，他們無法享受到父母在思想認識和價值觀念上