【正文】 體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象；建立“學(xué)校開(kāi)放日”制度，接待學(xué)生家長(zhǎng)到校反映教師教育教學(xué)情況；同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極舉報(bào)教師體罰行為。我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定，對(duì)體罰學(xué)生造成傷害的，根據(jù)情節(jié)輕重，要分別承擔(dān)三種法律責(zé)任：（1）行政法律責(zé)任，實(shí)施體罰者應(yīng)受到行政處分或行政處罰；（2）民事法律責(zé)任，實(shí)施體罰者所在單位承擔(dān)民事賠償責(zé)任，實(shí)施體罰者不直接承擔(dān)民事責(zé)任，但有被追償?shù)牧x務(wù)；（3）刑事法律責(zé)任，實(shí)施體罰情節(jié)嚴(yán)重者應(yīng)受到刑罰處罰。嚴(yán)禁驅(qū)趕學(xué)生離校，學(xué)生到校上課后不得以任何理由責(zé)令回家（個(gè)別因病或其他特殊情況需與家長(zhǎng)取得聯(lián)系后妥善處理）。不得任意傳喚家長(zhǎng)到校。在這種愚昧、粗野的環(huán)境里,有的幼兒變得粗暴無(wú)禮,學(xué)會(huì)罵人、打架、妒忌,有的變得懦弱、膽小,有的甚至形成兩面性格:在教師面前“聽(tīng)話”,教師不在就吵鬧、欺侮同伴。變相體罰同樣會(huì)侮辱學(xué)生人格，傷害學(xué)生心靈。歸納起來(lái),大致有這么幾種:①坐高椅,②夾嘴巴,③揪耳朵(或小辮、頭頸),④立璧角。個(gè)別學(xué)生因影響上課不得不請(qǐng)出課堂的，必須交代其他老師幫助教育，下課后必須及時(shí)妥善處理。體罰學(xué)生的教師，要主動(dòng)向?qū)W生家長(zhǎng)認(rèn)錯(cuò)、向?qū)W生道歉，不得逃避責(zé)任。我國(guó)《義務(wù)教育法》、《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。作為教師要加強(qiáng)對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，了解教育發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的所思、所想及行為表現(xiàn)特點(diǎn)，要了解和理解學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出不良言行的心理原因，為采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ於ㄐ睦砘A(chǔ)；剖析學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，明白不良懲罰并不能喚醒學(xué)生，只能讓學(xué)生在迷途中越去越遠(yuǎn)；剖析成功教育案例，認(rèn)識(shí)“愛(ài)”才是古今中外教育成功的真諦；通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、討論剖析，提高認(rèn)識(shí)，形成觀點(diǎn)，從而獲得他律到自律的效果，自覺(jué)用“愛(ài)心”來(lái)教育學(xué)生，誨人不倦。要隨著教育觀念、目標(biāo)、方法、環(huán)境的不斷變化，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐探索與總結(jié)，獲得鮮活的經(jīng)驗(yàn)。它侵犯了學(xué)生的生命權(quán)、健康權(quán)和人格權(quán)。當(dāng)年不得參加評(píng)先、不得參加市級(jí)以上各級(jí)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。四、嚴(yán)禁罰抄作業(yè)。⑥罰睡覺(jué),⑦打手心,⑧罰勞動(dòng),⑨攆出去。教師