【正文】 “老師??老師我想不起來了，您先讓別人說吧。在對待后進學生的問題上教師要采取寬容的態(tài)度，寬容是加深情誼并使之持久的極為重要的一環(huán)，因為天下沒有完人。俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個冷處理呢？來看案例。分析：沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。五、采取的方法和實施的過程用真正的師愛撫慰留守兒童失落的心靈 找到了問題的所在，本人經過反思，他的不良習慣主要原因除了他本身外，與教育方法生活環(huán)境也是分不開的。六、教育效果通過與該生交流、平等對話；感化、悉心幫助，使該生感覺到學校處處有溫情，老師時時有愛心，原本的放縱逐漸少了，好動、不聽話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了，課堂能注意聽講并樂意回答問題了，不但能按時完成作業(yè)，學習的主動性也增強了，使學習成績逐漸有了提高，犯了錯誤也肯接受批評并肯改正了，還經常幫助其他同學。另外，上小學時候，該生的父親就一直在外打工，平時很少回家，更談不上父愛。有一小組完成值周任務情況很糟糕，我調查一下，原來是小組長的失職。他默默地走了。隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個性的學生。五、理論分析與啟示蘇霍姆林斯基說：“要注意肯定學生的點滴進步，使學生不斷享受成功的歡樂。三、采取措施曾有心理學家的一項研究指出，有 95 ％以上的人有自我貶低的傾向。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。”我跟學生說：“做錯事情了，只要肯承認，只要自己意識到了，老師怎么會怪你呢，況且，你們現(xiàn)在還年輕，一下子讓你們收住心，不玩手機也不可能，但是，時間上必須要把握住，什么時候該玩，什么時候該關機，一定要掌握好。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。學生最后知道自己錯了，并向我保證以后一定會做好。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。我問她：“老師收手機，為什么要還嘴？”學生說：“因為怕老師把手機收走，怕老師告訴您?！蔽腋鷮W生說：“做錯事情了，只要肯承認，只要自己意識到了，老師怎么會怪你呢，況且，你們現(xiàn)在還年輕，一下子讓你們收住心，不玩手機也不可能，但是，時間上必須要把握住，什么時候該玩，什么時候該關機，一定要掌握好。同學是學生的益友。玩手機事不僅在她一個人身上，還有很多學生也存在這種情況。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。我們現(xiàn)在的重點是好好學習，上課玩手機怎么還能聽進去老師講的課了，課堂效率的把握是很重要的。同學是學生的益友。而“后進生”由于長期失敗，自我貶低的傾向更為嚴重。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童的學習的愿望。因此，我們老師的班級管理也應富于創(chuàng)造性。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時機地表揚了他。指導過后，他們組的工作仍不見起色。生活、學習全靠奶奶一人照顧?？涩F(xiàn)在大了想管又管不了了。一段時間后，我將原來的被撤換的小組長調職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。現(xiàn)在，他是個好學生，同班里的其他同學一個樣。一、冷處理。每個人都有自己的長處，學生正處于成長、發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢、長處，就可以此為突破口，實施有效的幫帶和轉化工作。因此，我對李卓華投去了更多關注的目光：上課時，我有意的讓他回答一些對別人來說極其簡單，對他來說有難度的問題；如果他主動舉手回答問題，我會先叫他，答對了給予表揚，使他獲得進步的喜悅，答錯了進行鼓勵，給他以信心。我希望學生能在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流。學生說是警察。四． 良師益友，寬容以待班主任是學生的良師益友，應寬容以待之，在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評她們的時候太嚴肅而接受不了。教育是心靈的藝術。我希望學生能在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流?，F(xiàn)在我們的學生有的住校，有的父母在外地打工，有的中午孩子放學是去奶奶