【正文】 說是中方在《中蘇友好同盟條約》中所取得的一大收獲?！雹購拇丝梢钥闯觯诔r戰(zhàn)爭初期，中蘇同盟關(guān)系是十分微妙的。1950年1月中旬,金日成通過蘇聯(lián)駐朝大使什特科夫向斯大林再次提出了武力統(tǒng)一朝鮮的問題,這一次斯大林的態(tài)度發(fā)生了改變。金日成的作戰(zhàn)計劃中也反復(fù)說明這場戰(zhàn)役將會迅速取得勝利，沒有美國插手的時間。同盟雙方開始對是否出兵進行了比較直接的電報交流，甚至周恩來和林彪親赴蘇聯(lián)與斯大林面談就出兵一事磋商。當然，蘇聯(lián)的軍事援助是中國方面對于中蘇同盟的最重要最急迫最關(guān)切的問題。又根據(jù)沈志華先生在論文《斯大林毛澤東與朝鮮戰(zhàn)爭再議》提到，此時美國空軍不斷對蘇聯(lián)進行挑釁。可是斯大林逐漸開始認為，北朝鮮有相當大的獲勝把握，美國也難以借機插手朝鮮戰(zhàn)爭，他便同意了北朝鮮的軍事進攻。聲明還譴責美國不愿從日本撤軍，“并且利用日本作為侵略朝鮮、侵略中國的戰(zhàn)爭基地”，以及公開武裝日本和企圖使日本成為美國的殖民地②。不過，不得不說，當時蘇聯(lián)雖然與中國關(guān)系緊密，但處處出于對自身利益的考慮，在戰(zhàn)爭中還是做出了一些對中國不利的決策，也沒有提供足夠的幫助。關(guān)鍵詞：建黨90周年辛亥革命五四運動心得體會進入19世紀中葉，由于封建統(tǒng)治腐敗和西方列強入侵，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會，政治黑暗，經(jīng)濟凋敝，社會殘破，民不聊生。中國的無產(chǎn)階級因此有了戰(zhàn)斗的司令部，中國的勞苦大眾從此有了翻身解歷史選擇了中國共產(chǎn)黨——觀《建黨偉業(yè)》心得放的希望，中國的革命從此煥然一新。從此，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民進行了艱苦卓絕的解放斗爭。2009年—2010年，先后主持北京市教育工委課題：《中國近現(xiàn)代史綱要教學方法研究》、《中國近現(xiàn)代史綱要教學模式研究》，2009年，北京市教育工委批準李松林教授為“中國近現(xiàn)代史綱要科研工作室”負責人。（2）為充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，組織學生課堂討論，加強學生對教學的參與性。我們力圖通過社會實踐補充課堂教學的不足，增強學生的實際能力，同時我們也將社會實踐記入學生的學習成績。創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，課程全部課件及教案上網(wǎng)，學生可以在網(wǎng)上看到課程介紹、教學大綱、教學計劃、電子教案、多媒體教學課件、課程習題庫、教學錄像、參考文獻等內(nèi)容。這種方法經(jīng)過如下幾個環(huán)節(jié)：教師精選案例→教師課堂講授→教師分析個別案例中蘊涵的一般特點→學生理解→教師歸納方法→學生掌握方法。第二，堅持學馬列“要精、要管用”的原則，提高教學的實效性。第六，堅持期中作業(yè)與期末考試相結(jié)合，期末考試與學生撰寫小論文相結(jié)合，改善考試方法。我院承接了北京高校思想政治理論課教學研究基地委托課題“中國近現(xiàn)代史綱要”的網(wǎng)絡(luò)課件的制作。一位來自東北的同學分析了“松花江上”這首歌，使她認識到作為中國當代大學生，應(yīng)把個人命運融入到祖國的命運之中，才能實現(xiàn)自己的人生追求。第四，制訂了實踐教學大綱，用以指導大學生的教學實踐。我們認為本課程實踐教學應(yīng)根據(jù)實際情況，可以進行有組織的調(diào)研，也可以利用寒暑假期讓學生在家鄉(xiāng)進行調(diào)研，要求學生寫出調(diào)查報告，提高學生實際分析問題的能力。第二，將《中國近現(xiàn)代史綱要》課程建設(shè)成為對當代大學生真心喜愛和終生受益的課程，提高他們運用科學的歷史觀和方法論分析和評價歷史問題、辨別歷史是非和社會發(fā)展方向的能力。按照教育部規(guī)定，我們嚴格使用全國統(tǒng)編教材，但在教學方面進行認真改革。中共一大以“無產(chǎn)階級革命軍隊推翻資產(chǎn)階級政權(quán)，消除資本家私有制，由勞動階級重建國家，承認無產(chǎn)階級專政，直到斗爭結(jié)束”為奮斗目標，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的先進性。毛澤東曾當過兵，試圖用武力救國，最后懷著對北洋軍閥的失望離開了部隊；后來又試圖出國留學，把先進的知識學回來；最終他選擇了留在國內(nèi)，選擇了學習馬克思主義，并積極地在工人階級中宣傳馬克思主義和工人運動思想。在舉國上下的聲討中，復(fù)辟鬧劇黯然落幕，軍閥混戰(zhàn)又帶來新的戰(zhàn)火與傷痛。中國則希望借助蘇聯(lián)的幫助來大力發(fā)展自身，擺脫貧困窘迫的狀態(tài)。即使是以勝利告終，好不容易爭取回來的東北利益又會重回到蘇聯(lián)手上最后，當毛澤東在當時社會主義陣營極為困難的條件下決定派兵入朝作戰(zhàn)，挽救朝鮮及社會主義陣營于水深火熱之中，這一舉措在很大程度上消除了斯大林對中共的疑慮，于是理所當然的，中蘇的同盟關(guān)系在那時變得更為緊密了。我們可以看見，朝鮮戰(zhàn)爭是一場以小見大的戰(zhàn)爭?！?；“我們打算由我們的飛行員培訓中國飛行員兩到三個月，然后把全部裝備轉(zhuǎn)交給你們的飛行員。②同上，150~151頁。9月25日，聶榮臻對印度駐華大使潘尼迦說：“必須不惜任何代價制止美國的侵略行徑”。在之前，斯大林最關(guān)心的是美國的動態(tài)。9月下旬，蘇共中央政治局討論了朝鮮的請求，并給予答復(fù)，拒絕批準金日成的計劃。所以，當朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)時，毛澤東非常清楚自己所處的尷尬境地，“袖手旁觀”會受到朝鮮人民和莫斯科的指責，陷于不義之地。中國共產(chǎn)黨在奪取政權(quán)和鞏固政權(quán)的斗爭中需要蘇聯(lián)的支持和幫助，“以遏制美國干涉中國內(nèi)戰(zhàn)和顛覆新中國的企圖”。①所以，毛澤東和中共領(lǐng)導人不可能忘記朝鮮人民對中國革命的支持，但是在另一方面，中朝關(guān)系也有著不和諧的一面。中國和朝鮮同時受到日本軍國主義擴張的威脅，共同的命運把它們聯(lián)系起來。史料顯示，中國高層對此雖然并不是一無所知，但“未能參與戰(zhàn)爭的詳細謀劃令毛澤東在后來相當憤怒”①。人們對朝鮮戰(zhàn)爭的緣由歷來爭論不休，史迪文可以肯定，在朝鮮戰(zhàn)爭之前，中國與蘇聯(lián)的關(guān)系絕不是表面上那么團結(jié)友好，鐵板一塊。當時的中國從官到民，從內(nèi)到外，從陸征祥這樣的高官到顧維鈞這樣的青年外交家，從肖克儉這樣的熱血青年到梅這樣的巾幗志士，有如此眾多的仁人志士，為什么中國還是如此任人宰割？就是因為當年的中國，是一個誰也可以來分一杯羹。剛開始時，雖然也找了很多資料，可是卻找不到一個共同的主題，不知從何下手。我們在今年下半年舉行全國思想政治理論課教學模式研討會，著重探討“中國近現(xiàn)代史綱要”的教學模式。第四，進一步探索“中國近現(xiàn)代史綱要”和科學發(fā)展觀以及中國共產(chǎn)黨十七大報告的有機結(jié)合和“三進”工作，真正使黨的創(chuàng)新理論落到實處。后來，我們又將所有的資料從頭到尾梳理了一遍，這一遍思路變得清晰了起來，最終我們以藝術(shù)為主線，選取了安徒生、張大千、中央戲劇學院這三個典型來進行介紹。誰也可以隨意踐踏一腳的國家。中蘇雙方的利益沖突，多多少少都對朝鮮戰(zhàn)爭進程產(chǎn)生了重要影響。戈德溫在《中國人眼中的朝鮮戰(zhàn)爭緣起——60年之后的一個評述》中提到這樣一種“相對客觀的描述”：“朝鮮戰(zhàn)爭是在一個復(fù)雜形勢下產(chǎn)生的一個復(fù)雜問題，不能用簡單的判斷來解決。在朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，中國出兵之前，蘇聯(lián)與中國仍然對戰(zhàn)爭的走向存在分歧。日俄戰(zhàn)爭，特別是1910 年日本吞并朝鮮以后，大量的朝鮮人移民中國東北，并在那里開始了反抗日本侵略者的斗爭。首先，金日成并不想讓中國“過多干預(yù)朝鮮軍事進攻計劃”，所以在出兵之前并沒有征求毛澤東意見。而蘇聯(lián)與美國在亞洲的冷戰(zhàn)中也需要“借助中國來牽制和打擊美國的勢力”④這一相互需要的關(guān)系，促進了條約的建立。而且剛剛結(jié)成的中蘇同盟關(guān)系就會遭到破壞。蘇聯(lián)一方面認為北朝鮮政治和軍事都沒有做好準備，另一方面，斯大林也十分忌諱美國的反應(yīng)。而在此時,美國開始改變遠東政策,從亞洲收縮兵力。9月30日，周恩來發(fā)表演說：“中國人民決不能容忍外國的侵略，也不能聽任帝國主義者對自己的鄰人肆行侵略而置之不理。③同上，第159頁。我們打算讓在上海的航空師也這樣做。蘇聯(lián)將朝鮮視作自己在遠東的一片重要勢力范圍。中蘇關(guān)系的親密有哪些具體體現(xiàn)呢？比如在1950年12月4日，蘇聯(lián)副外長葛羅米柯在與中國大使王稼祥談話時就強調(diào)，中國人必須最大限度地利用機會，并建議中國軍隊“趁熱7打鐵”①，越過三八線，繼續(xù)乘勝追擊。但朝鮮戰(zhàn)爭的爆發(fā)無疑在一定程度上打亂了大家的計劃。國難當頭，愛國志士與熱血青年無不痛徹心扉，義憤填膺。周恩來在領(lǐng)導學生運動中遭到北洋政府的逮捕，在獄中也不斷學習，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓；出獄后又出國勤工儉學，在法國建立了中共旅法支部，為中國革命儲備了重要的政治力量。在那個特殊的時代，就中國的國情而言，農(nóng)民階級領(lǐng)導的革命和民族資產(chǎn)階級領(lǐng)導的革命都有其局限性，無法帶領(lǐng)全國人民將侵略者消滅干凈。一是加強協(xié)作交流，及時溝通信息，開展校際和校內(nèi)聽課評比；二是進行專題教學實踐，并率先在北京市高校系統(tǒng)制作《中國近現(xiàn)代史綱要》課程多媒體課件，及時應(yīng)用于教學，受到學生好評。第三，將中國近現(xiàn)代史綱要課程建設(shè)成為北京市級與國家級精品課。加強實踐教學，這不僅是教學內(nèi)容的改革，而且也是考試方法的改革。第五，給全體教師提供與教學內(nèi)容相關(guān)的多套教學錄像資料，包括《世紀中國》、《百年中國》、《新中國》、《中華人民共和國史》、《中國共產(chǎn)黨史》、《毛澤東》等。針對文學院的學生，教師讓學生重點分析毛澤東詩詞，從中體會領(lǐng)袖的人格魅力與膽略、氣魄和追求。通過建設(shè)課程網(wǎng)站，我們已經(jīng)構(gòu)建一個課程的網(wǎng)絡(luò)平臺，使之成為課程的第二課堂。通過這些活動，使學生進一步了解社會，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容布置教學作業(yè)和進行考核，將考試改革與教學方式改革緊密結(jié)合，以提高和培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為目的，進一步增強教育教學的效果。、作業(yè)、考試等教改舉措：第一，始終堅持理論與實際密切結(jié)合，關(guān)注學生思想脈搏，凸顯思想教育功能，突出時代感，同時堅持教學與科研并重，提高教學的針對性。(3)堅持案例式教學我們在《中國近現(xiàn)代史綱要》課堂上通過講解精選的知識和精選的案例，使學生掌握一般的、有普遍意義的內(nèi)容。學校整合思想政治教育等學科成立了馬克思主義教育學院，并投入了大量經(jīng)費，為搞好本課程教學提供了組織保障。加強實踐教學，這不僅是教學內(nèi)容的改革，而且也是考試方法的改革。（2）辛亥時期的志士仁人為什么選擇了革命？（3）中國知識分子選擇馬克思主義作為思想武器的深層原因是什么？（4）為什么說中國共產(chǎn)黨的誕生是近代中國政治經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物？（5）如何認識毛澤東與中國革命新道路的開辟？（6）如何認識抗日戰(zhàn)爭中的敵后戰(zhàn)場和正面戰(zhàn)場？（7）為什么資本主義的建國方案在中國行不通？（8）怎樣理解社會主義制度在中國的確立是歷史和人民的選擇？（9）怎樣正確評價毛澤東在探索中國社會主義建道路中的地位與作用？（10）怎樣評價改革開放在中國特色社會主義道路開創(chuàng)中的地位與作用？：（1）在課堂教學中注重理論聯(lián)系實際，把課堂教學與學生思想政治工作結(jié)合起來，幫助大學生在重大政治問題上明辨是非。2008年，該課程成為學校精品課。所以，中國共產(chǎn)黨的誕生是中國革命發(fā)展的客觀需要，是馬克思主義和中國國情的產(chǎn)物。從此，在中國出現(xiàn)了一個完全嶄新的，以馬克思列寧主義為其行動指南的，統(tǒng)一的無產(chǎn)階級政黨。陳獨秀、李大釗、毛澤東等則在十月革命的勝利中看到中華民族新的希望。兩國關(guān)系前所未有的高漲，也讓中國從中收獲了不少利益，在朝鮮戰(zhàn)爭后為自身發(fā)展提供了堅實的保障。聲明指出，“中華人民共和國中央人民政府是代表中國人民的唯一合法政府，它必須參加對日和約的準備、擬制與簽訂”關(guān)于臺灣、澎湖列島、薩哈林島南部及千島群島的歸屬已經(jīng)分別由開羅宣言和雅爾塔協(xié)定予以解決，“完全沒有重新討論的理由”。在前期，基于合理考慮，蘇聯(lián)和中國的立場是一致的，都不支持金日成的進攻計劃。當美軍越過三八線，中國出兵態(tài)度又猶豫不決，此時制勝的可能性便大大減小。從原文中第一點“盡管國際形勢有利，但中國軍隊目前尚未做好準備，就不要越過朝鮮邊界，以免陷于不利局面”①可以直接看出。只有態(tài)度沒有行動是不夠的，隨著朝鮮戰(zhàn)局的變化蘇聯(lián)和中國都面臨著巨大的壓力。莫斯科注意到,在美國國務(wù)卿艾奇遜1月12日的講話中提到美國的遠東防御范圍時是把韓國排除在外的。這就是說斯大林同毛澤東一樣，贊同金日成實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的主張，但反對直接使用軍事進攻的手段。毛澤東并不希望在中、朝、蘇三國關(guān)系上看到“朝鮮的天平偏向蘇聯(lián)一方”，同時“盡可能地保持對朝鮮的影響”，以“減少金日成對自己的猜忌以4及斯大林對中國發(fā)展的疑慮和對其本人的不信任。首先，蘇聯(lián)的讓步讓中方在條約中收回了1945年失去的主權(quán)和利益。但是毛澤東本人來講，他不希望這個時候“在東北邊境出現(xiàn)戰(zhàn)爭危機和緊張局勢”。⑥ ①史迪