【正文】 說是中方在《中蘇友好同盟條約》中所取得的一大收獲。”①?gòu)拇丝梢钥闯?，在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)初期，中蘇同盟關(guān)系是十分微妙的。1950年1月中旬,金日成通過蘇聯(lián)駐朝大使什特科夫向斯大林再次提出了武力統(tǒng)一朝鮮的問題,這一次斯大林的態(tài)度發(fā)生了改變。金日成的作戰(zhàn)計(jì)劃中也反復(fù)說明這場(chǎng)戰(zhàn)役將會(huì)迅速取得勝利，沒有美國(guó)插手的時(shí)間。同盟雙方開始對(duì)是否出兵進(jìn)行了比較直接的電報(bào)交流，甚至周恩來和林彪親赴蘇聯(lián)與斯大林面談就出兵一事磋商。當(dāng)然，蘇聯(lián)的軍事援助是中國(guó)方面對(duì)于中蘇同盟的最重要最急迫最關(guān)切的問題。又根據(jù)沈志華先生在論文《斯大林毛澤東與朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)再議》提到，此時(shí)美國(guó)空軍不斷對(duì)蘇聯(lián)進(jìn)行挑釁?？墒撬勾罅种饾u開始認(rèn)為，北朝鮮有相當(dāng)大的獲勝把握，美國(guó)也難以借機(jī)插手朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，他便同意了北朝鮮的軍事進(jìn)攻。聲明還譴責(zé)美國(guó)不愿從日本撤軍，“并且利用日本作為侵略朝鮮、侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)基地”，以及公開武裝日本和企圖使日本成為美國(guó)的殖民地②。不過，不得不說，當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)雖然與中國(guó)關(guān)系緊密，但處處出于對(duì)自身利益的考慮，在戰(zhàn)爭(zhēng)中還是做出了一些對(duì)中國(guó)不利的決策，也沒有提供足夠的幫助。關(guān)鍵詞：建黨90周年辛亥革命五四運(yùn)動(dòng)心得體會(huì)進(jìn)入19世紀(jì)中葉，由于封建統(tǒng)治腐敗和西方列強(qiáng)入侵，中國(guó)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)，政治黑暗，經(jīng)濟(jì)凋敝，社會(huì)殘破，民不聊生。中國(guó)的無產(chǎn)階級(jí)因此有了戰(zhàn)斗的司令部，中國(guó)的勞苦大眾從此有了翻身解歷史選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨——觀《建黨偉業(yè)》心得放的希望，中國(guó)的革命從此煥然一新。從此，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓絕的解放斗爭(zhēng)。2009年—2010年，先后主持北京市教育工委課題：《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)方法研究》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)模式研究》，2009年，北京市教育工委批準(zhǔn)李松林教授為“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要科研工作室”負(fù)責(zé)人。（2）為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與性。我們力圖通過社會(huì)實(shí)踐補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力，同時(shí)我們也將社會(huì)實(shí)踐記入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，課程全部課件及教案上網(wǎng)，學(xué)生可以在網(wǎng)上看到課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、多媒體教學(xué)課件、課程習(xí)題庫、教學(xué)錄像、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。這種方法經(jīng)過如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教師精選案例→教師課堂講授→教師分析個(gè)別案例中蘊(yùn)涵的一般特點(diǎn)→學(xué)生理解→教師歸納方法→學(xué)生掌握方法。第二，堅(jiān)持學(xué)馬列“要精、要管用”的原則，提高教學(xué)的實(shí)效性。第六，堅(jiān)持期中作業(yè)與期末考試相結(jié)合，期末考試與學(xué)生撰寫小論文相結(jié)合，改善考試方法。我院承接了北京高校思想政治理論課教學(xué)研究基地委托課題“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”的網(wǎng)絡(luò)課件的制作。一位來自東北的同學(xué)分析了“松花江上”這首歌，使她認(rèn)識(shí)到作為中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)把個(gè)人命運(yùn)融入到祖國(guó)的命運(yùn)之中，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。第四，制訂了實(shí)踐教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐。我們認(rèn)為本課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，可以進(jìn)行有組織的調(diào)研，也可以利用寒暑假期讓學(xué)生在家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)研，要求學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告，提高學(xué)生實(shí)際分析問題的能力。第二，將《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程建設(shè)成為對(duì)當(dāng)代大學(xué)生真心喜愛和終生受益的課程，提高他們運(yùn)用科學(xué)的歷史觀和方法論分析和評(píng)價(jià)歷史問題、辨別歷史是非和社會(huì)發(fā)展方向的能力。按照教育部規(guī)定，我們嚴(yán)格使用全國(guó)統(tǒng)編教材，但在教學(xué)方面進(jìn)行認(rèn)真改革。中共一大以“無產(chǎn)階級(jí)革命軍隊(duì)推翻資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，消除資本家私有制，由勞動(dòng)階級(jí)重建國(guó)家，承認(rèn)無產(chǎn)階級(jí)專政，直到斗爭(zhēng)結(jié)束”為奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性。毛澤東曾當(dāng)過兵，試圖用武力救國(guó)，最后懷著對(duì)北洋軍閥的失望離開了部隊(duì)；后來又試圖出國(guó)留學(xué)，把先進(jìn)的知識(shí)學(xué)回來；最終他選擇了留在國(guó)內(nèi)，選擇了學(xué)習(xí)馬克思主義，并積極地在工人階級(jí)中宣傳馬克思主義和工人運(yùn)動(dòng)思想。在舉國(guó)上下的聲討中，復(fù)辟鬧劇黯然落幕，軍閥混戰(zhàn)又帶來新的戰(zhàn)火與傷痛。中國(guó)則希望借助蘇聯(lián)的幫助來大力發(fā)展自身，擺脫貧困窘迫的狀態(tài)。即使是以勝利告終，好不容易爭(zhēng)取回來的東北利益又會(huì)重回到蘇聯(lián)手上最后，當(dāng)毛澤東在當(dāng)時(shí)社會(huì)主義陣營(yíng)極為困難的條件下決定派兵入朝作戰(zhàn)，挽救朝鮮及社會(huì)主義陣營(yíng)于水深火熱之中，這一舉措在很大程度上消除了斯大林對(duì)中共的疑慮，于是理所當(dāng)然的，中蘇的同盟關(guān)系在那時(shí)變得更為緊密了。我們可以看見，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)以小見大的戰(zhàn)爭(zhēng)?！?；“我們打算由我們的飛行員培訓(xùn)中國(guó)飛行員兩到三個(gè)月，然后把全部裝備轉(zhuǎn)交給你們的飛行員。②同上，150~151頁。9月25日，聶榮臻對(duì)印度駐華大使潘尼迦說：“必須不惜任何代價(jià)制止美國(guó)的侵略行徑”。在之前，斯大林最關(guān)心的是美國(guó)的動(dòng)態(tài)。9月下旬，蘇共中央政治局討論了朝鮮的請(qǐng)求，并給予答復(fù)，拒絕批準(zhǔn)金日成的計(jì)劃。所以，當(dāng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，毛澤東非常清楚自己所處的尷尬境地，“袖手旁觀”會(huì)受到朝鮮人民和莫斯科的指責(zé)，陷于不義之地。中國(guó)共產(chǎn)黨在奪取政權(quán)和鞏固政權(quán)的斗爭(zhēng)中需要蘇聯(lián)的支持和幫助，“以遏制美國(guó)干涉中國(guó)內(nèi)戰(zhàn)和顛覆新中國(guó)的企圖”。①所以，毛澤東和中共領(lǐng)導(dǎo)人不可能忘記朝鮮人民對(duì)中國(guó)革命的支持，但是在另一方面，中朝關(guān)系也有著不和諧的一面。中國(guó)和朝鮮同時(shí)受到日本軍國(guó)主義擴(kuò)張的威脅，共同的命運(yùn)把它們聯(lián)系起來。史料顯示，中國(guó)高層對(duì)此雖然并不是一無所知，但“未能參與戰(zhàn)爭(zhēng)的詳細(xì)謀劃令毛澤東在后來相當(dāng)憤怒”①。人們對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的緣由歷來爭(zhēng)論不休，史迪文可以肯定，在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)之前，中國(guó)與蘇聯(lián)的關(guān)系絕不是表面上那么團(tuán)結(jié)友好，鐵板一塊。當(dāng)時(shí)的中國(guó)從官到民，從內(nèi)到外，從陸征祥這樣的高官到顧維鈞這樣的青年外交家，從肖克儉這樣的熱血青年到梅這樣的巾幗志士，有如此眾多的仁人志士，為什么中國(guó)還是如此任人宰割？就是因?yàn)楫?dāng)年的中國(guó)，是一個(gè)誰也可以來分一杯羹。剛開始時(shí)，雖然也找了很多資料，可是卻找不到一個(gè)共同的主題，不知從何下手。我們?cè)诮衲晗掳肽昱e行全國(guó)思想政治理論課教學(xué)模式研討會(huì)，著重探討“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”的教學(xué)模式。第四，進(jìn)一步探索“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”和科學(xué)發(fā)展觀以及中國(guó)共產(chǎn)黨十七大報(bào)告的有機(jī)結(jié)合和“三進(jìn)”工作，真正使黨的創(chuàng)新理論落到實(shí)處。后來，我們又將所有的資料從頭到尾梳理了一遍，這一遍思路變得清晰了起來，最終我們以藝術(shù)為主線，選取了安徒生、張大千、中央戲劇學(xué)院這三個(gè)典型來進(jìn)行介紹。誰也可以隨意踐踏一腳的國(guó)家。中蘇雙方的利益沖突，多多少少都對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程產(chǎn)生了重要影響。戈德溫在《中國(guó)人眼中的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)緣起——60年之后的一個(gè)評(píng)述》中提到這樣一種“相對(duì)客觀的描述”：“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)是在一個(gè)復(fù)雜形勢(shì)下產(chǎn)生的一個(gè)復(fù)雜問題，不能用簡(jiǎn)單的判斷來解決。在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，中國(guó)出兵之前，蘇聯(lián)與中國(guó)仍然對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的走向存在分歧。日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是1910 年日本吞并朝鮮以后，大量的朝鮮人移民中國(guó)東北，并在那里開始了反抗日本侵略者的斗爭(zhēng)。首先，金日成并不想讓中國(guó)“過多干預(yù)朝鮮軍事進(jìn)攻計(jì)劃”，所以在出兵之前并沒有征求毛澤東意見。而蘇聯(lián)與美國(guó)在亞洲的冷戰(zhàn)中也需要“借助中國(guó)來牽制和打擊美國(guó)的勢(shì)力”④這一相互需要的關(guān)系，促進(jìn)了條約的建立。而且剛剛結(jié)成的中蘇同盟關(guān)系就會(huì)遭到破壞。蘇聯(lián)一方面認(rèn)為北朝鮮政治和軍事都沒有做好準(zhǔn)備，另一方面，斯大林也十分忌諱美國(guó)的反應(yīng)。而在此時(shí),美國(guó)開始改變遠(yuǎn)東政策,從亞洲收縮兵力。9月30日，周恩來發(fā)表演說：“中國(guó)人民決不能容忍外國(guó)的侵略，也不能聽任帝國(guó)主義者對(duì)自己的鄰人肆行侵略而置之不理。③同上，第159頁。我們打算讓在上海的航空師也這樣做。蘇聯(lián)將朝鮮視作自己在遠(yuǎn)東的一片重要?jiǎng)萘Ψ秶Ｖ刑K關(guān)系的親密有哪些具體體現(xiàn)呢？比如在1950年12月4日，蘇聯(lián)副外長(zhǎng)葛羅米柯在與中國(guó)大使王稼祥談話時(shí)就強(qiáng)調(diào)，中國(guó)人必須最大限度地利用機(jī)會(huì)，并建議中國(guó)軍隊(duì)“趁熱7打鐵”①，越過三八線，繼續(xù)乘勝追擊。但朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)無疑在一定程度上打亂了大家的計(jì)劃。國(guó)難當(dāng)頭，愛國(guó)志士與熱血青年無不痛徹心扉，義憤填膺。周恩來在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)中遭到北洋政府的逮捕，在獄中也不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；出獄后又出國(guó)勤工儉學(xué)，在法國(guó)建立了中共旅法支部，為中國(guó)革命儲(chǔ)備了重要的政治力量。在那個(gè)特殊的時(shí)代，就中國(guó)的國(guó)情而言，農(nóng)民階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的革命和民族資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的革命都有其局限性，無法帶領(lǐng)全國(guó)人民將侵略者消滅干凈。一是加強(qiáng)協(xié)作交流，及時(shí)溝通信息，開展校際和校內(nèi)聽課評(píng)比；二是進(jìn)行專題教學(xué)實(shí)踐，并率先在北京市高校系統(tǒng)制作《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程多媒體課件，及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)，受到學(xué)生好評(píng)。第三，將中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程建設(shè)成為北京市級(jí)與國(guó)家級(jí)精品課。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，而且也是考試方法的改革。第五，給全體教師提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多套教學(xué)錄像資料，包括《世紀(jì)中國(guó)》、《百年中國(guó)》、《新中國(guó)》、《中華人民共和國(guó)史》、《中國(guó)共產(chǎn)黨史》、《毛澤東》等。針對(duì)文學(xué)院的學(xué)生，教師讓學(xué)生重點(diǎn)分析毛澤東詩詞，從中體會(huì)領(lǐng)袖的人格魅力與膽略、氣魄和追求。通過建設(shè)課程網(wǎng)站，我們已經(jīng)構(gòu)建一個(gè)課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使之成為課程的第二課堂。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容布置教學(xué)作業(yè)和進(jìn)行考核，將考試改革與教學(xué)方式改革緊密結(jié)合，以提高和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目的，進(jìn)一步增強(qiáng)教育教學(xué)的效果。、作業(yè)、考試等教改舉措：第一，始終堅(jiān)持理論與實(shí)際密切結(jié)合，關(guān)注學(xué)生思想脈搏，凸顯思想教育功能，突出時(shí)代感，同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，提高教學(xué)的針對(duì)性。(3)堅(jiān)持案例式教學(xué)我們?cè)凇吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》課堂上通過講解精選的知識(shí)和精選的案例，使學(xué)生掌握一般的、有普遍意義的內(nèi)容。學(xué)校整合思想政治教育等學(xué)科成立了馬克思主義教育學(xué)院，并投入了大量經(jīng)費(fèi)，為搞好本課程教學(xué)提供了組織保障。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，而且也是考試方法的改革。（2）辛亥時(shí)期的志士仁人為什么選擇了革命？（3）中國(guó)知識(shí)分子選擇馬克思主義作為思想武器的深層原因是什么？（4）為什么說中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生是近代中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物？（5）如何認(rèn)識(shí)毛澤東與中國(guó)革命新道路的開辟？（6）如何認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的敵后戰(zhàn)場(chǎng)和正面戰(zhàn)場(chǎng)？（7）為什么資本主義的建國(guó)方案在中國(guó)行不通？（8）怎樣理解社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立是歷史和人民的選擇？（9）怎樣正確評(píng)價(jià)毛澤東在探索中國(guó)社會(huì)主義建道路中的地位與作用？（10）怎樣評(píng)價(jià)改革開放在中國(guó)特色社會(huì)主義道路開創(chuàng)中的地位與作用？：（1）在課堂教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，把課堂教學(xué)與學(xué)生思想政治工作結(jié)合起來，幫助大學(xué)生在重大政治問題上明辨是非。2008年，該課程成為學(xué)校精品課。所以，中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生是中國(guó)革命發(fā)展的客觀需要，是馬克思主義和中國(guó)國(guó)情的產(chǎn)物。從此，在中國(guó)出現(xiàn)了一個(gè)完全嶄新的，以馬克思列寧主義為其行動(dòng)指南的，統(tǒng)一的無產(chǎn)階級(jí)政黨。陳獨(dú)秀、李大釗、毛澤東等則在十月革命的勝利中看到中華民族新的希望。兩國(guó)關(guān)系前所未有的高漲，也讓中國(guó)從中收獲了不少利益，在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)后為自身發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。聲明指出，“中華人民共和國(guó)中央人民政府是代表中國(guó)人民的唯一合法政府，它必須參加對(duì)日和約的準(zhǔn)備、擬制與簽訂”關(guān)于臺(tái)灣、澎湖列島、薩哈林島南部及千島群島的歸屬已經(jīng)分別由開羅宣言和雅爾塔協(xié)定予以解決，“完全沒有重新討論的理由”。在前期，基于合理考慮，蘇聯(lián)和中國(guó)的立場(chǎng)是一致的，都不支持金日成的進(jìn)攻計(jì)劃。當(dāng)美軍越過三八線，中國(guó)出兵態(tài)度又猶豫不決，此時(shí)制勝的可能性便大大減小。從原文中第一點(diǎn)“盡管國(guó)際形勢(shì)有利，但中國(guó)軍隊(duì)目前尚未做好準(zhǔn)備，就不要越過朝鮮邊界，以免陷于不利局面”①可以直接看出。只有態(tài)度沒有行動(dòng)是不夠的，隨著朝鮮戰(zhàn)局的變化蘇聯(lián)和中國(guó)都面臨著巨大的壓力。莫斯科注意到,在美國(guó)國(guó)務(wù)卿艾奇遜1月12日的講話中提到美國(guó)的遠(yuǎn)東防御范圍時(shí)是把韓國(guó)排除在外的。這就是說斯大林同毛澤東一樣，贊同金日成實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的主張，但反對(duì)直接使用軍事進(jìn)攻的手段。毛澤東并不希望在中、朝、蘇三國(guó)關(guān)系上看到“朝鮮的天平偏向蘇聯(lián)一方”，同時(shí)“盡可能地保持對(duì)朝鮮的影響”，以“減少金日成對(duì)自己的猜忌以4及斯大林對(duì)中國(guó)發(fā)展的疑慮和對(duì)其本人的不信任。首先，蘇聯(lián)的讓步讓中方在條約中收回了1945年失去的主權(quán)和利益。但是毛澤東本人來講，他不希望這個(gè)時(shí)候“在東北邊境出現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)和緊張局勢(shì)”。⑥ ①史迪