【正文】 指導、選擇中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導、選擇社會主義道路的本源和意義?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課程以近現(xiàn)代中國革命和建設(shè)為主題，以中國仁人志士和人民群眾為救亡圖存、特別是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下進行新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)為主線，進一步揭示近現(xiàn)代中國社會和革命、建設(shè)發(fā)展的歷史進程及其內(nèi)在的規(guī)律性。第三，將中國近現(xiàn)代史綱要課程建設(shè)成為北京市級與國家級精品課。（3）充分利用多媒體教學，特別是通過影視片教學，使學生對中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論有深刻的理解。為了將實踐教學落到實處，我們的做法是：首先，我們將實踐區(qū)分為課堂實踐與課下實踐和社會實踐，根據(jù)教材教學內(nèi)容特點，我們分別制訂了課堂實踐與課下實踐和社會實踐教學大綱，以便更好地指導大學生的實踐教學。通過這些做法，使學生運用所學理論結(jié)合現(xiàn)實問題進行思考，提高學生提髙分析問題和解決問題的能力。加強實踐教學，這不僅是教學內(nèi)容的改革，而且也是考試方法的改革。實踐教學成績作為學生思想政治理論課考試成績的基本組成部分，占總成績的18%。43 教學條件（含教材選用與建設(shè)；促進學生自主學習的擴充性資料使用情況；配套實驗教材的教學效果；實踐性教學環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境）本課程除使用全國統(tǒng)一的國家教育部編寫的最新教材和教參之外，同時，還選用了《中國近現(xiàn)代史綱要》教師參考書（高等教育出版社，2007年7月第1版）、《中國近現(xiàn)代史綱要》學生輔導讀本（高等教育出版社，2007年4月第1版）、“中國近現(xiàn)代史綱要”課疑難問題解析（高等教育出版社，2007年7月第1版），這些參考書在教學中發(fā)揮了積極作用。第二，李松林教授主持編寫出版了《中國近現(xiàn)代史綱要教學研究》，該書已經(jīng)由首都師范大學出版社2006年12月出版。第五，給全體教師提供與教學內(nèi)容相關(guān)的多套教學錄像資料，包括《世紀中國》、《百年中國》、《新中國》、《中華人民共和國史》、《中國共產(chǎn)黨史》、《毛澤東》等。任課教師與學生網(wǎng)上互動教學，有利于學生掌握所學知識，答疑解惑。創(chuàng)新式的最重要之點就是優(yōu)化教學體系，充實教學內(nèi)容。李松林教授主編了《思想政治理論課教學模式研究》，2006年12月，首都師范大學出版社已經(jīng)出版。針對文學院的學生，教師讓學生重點分析毛澤東詩詞，從中體會領(lǐng)袖的人格魅力與膽略、氣魄和追求。(4)堅持關(guān)聯(lián)式教學《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課程，涉及到許多其他學科的知識，如政治學、經(jīng)濟學、文化學、歷史學、哲學，等等。但是，僅僅依靠課堂講授，也不能使學生運用馬克思主義基本原理分析社會問題，從而提高分析問題解決問題的能力。：我校原則上按照教育部要求，每個課堂100人左右，這一規(guī)模對于思想政治理論課教學效果提升具有十分重要的意義。通過建設(shè)課程網(wǎng)站，我們已經(jīng)構(gòu)建一個課程的網(wǎng)絡(luò)平臺，使之成為課程的第二課堂。第三，積極組織學生進行創(chuàng)新實踐，撰寫富有學生特色的創(chuàng)新論文。第四，積極開展“我上講臺”的教學方式。要更好地利用多媒體這一教學基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計制作多媒體課件和組織教學活動。通過這些活動，使學生進一步了解社會，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容布置教學作業(yè)和進行考核，將考試改革與教學方式改革緊密結(jié)合，以提高和培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為目的，進一步增強教育教學的效果。任課教師與學生網(wǎng)上互動教學，答疑解惑。組織這樣的活動，既使“講課”學生得到了鍛煉，又使其他學生的學習積極性得到了提升。與此同時，我們的實踐課還讓學生到城市和鄉(xiāng)村各自家鄉(xiāng)進行調(diào)研，撰寫小論文。、作業(yè)、考試等教改舉措：第一，始終堅持理論與實際密切結(jié)合，關(guān)注學生思想脈搏，凸顯思想教育功能，突出時代感，同時堅持教學與科研并重，提高教學的針對性。：積極進行課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開辟網(wǎng)絡(luò)課堂教學平臺。始終堅持課堂教學與實踐教學相結(jié)合，切實能夠提高和培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，全面推進素質(zhì)教育。李松林教授撰寫了《綱要、概論兩門課交叉內(nèi)容的講授法》一文，發(fā)表在《思想理論教育導刊》2007年第7期上；撰寫了《中國近現(xiàn)代史綱要教學應(yīng)該注意的幾個問題》，發(fā)表在《思想理論教育》2006年第4 期上。(3)堅持案例式教學我們在《中國近現(xiàn)代史綱要》課堂上通過講解精選的知識和精選的案例，使學生掌握一般的、有普遍意義的內(nèi)容。例如在音樂系講授《中國近現(xiàn)代史綱要》課時，教師要求每一個同學交期中作業(yè)時，每人分析一首反映中國革命與建設(shè)的歌曲，一位來自重慶的學生分析了“繡紅旗”這首歌，文中結(jié)合她中學參觀白公館、渣子洞的經(jīng)歷，使她對“繡紅旗”這首歌有了新的認識，思想與靈魂得到了進一步凈化。我們根據(jù)《中國近現(xiàn)代史綱要》課中不同章節(jié)的內(nèi)容，在教師深入分析教學內(nèi)容和學生思想實際的基礎(chǔ)上，在上課之初提出問題，然后經(jīng)過學生的思索，提出答案。在《中國近現(xiàn)代史綱要》課的教學中，我們根據(jù)教育學中關(guān)于教學方法的一般原理，結(jié)合《中國近現(xiàn)代史綱要》課程特點，在啟發(fā)式教學的總原則下，靈活使用了多種教學方法，其目的就是提高馬克思主義理論的說服力和感染力，激發(fā)學生學習馬克思主義和中國化馬克思主義的積極性和主動性。學校整合思想政治教育等學科成立了馬克思主義教育學院，并投入了大量經(jīng)費，為搞好本課程教學提供了組織保障。第三，今年初李松林教授集北京高校教師之力，完成了《中國近現(xiàn)代史綱要教案》（40萬字）的編寫工作，將由高教出版社出版。今年初已經(jīng)編寫了《中國近現(xiàn)代史綱要教案》（40萬字），將由高教出版社出版。同時我們要求在組織實踐活動時都要調(diào)動廣大學生參與的積極性，做到覆蓋所有上課同學，每名學生參加本課程實踐活動不得少于2次。加強實踐教學，這不僅是教學內(nèi)容的改革，而且也是考試方法的改革。在以往的教學中，我們曾經(jīng)組織學生前往盧溝橋和北大紅樓參觀，前往北京市亦莊科技開發(fā)區(qū)、錦繡大地、韓村河、留民營等地進行實地考察并寫出調(diào)查報告，也曾經(jīng)要求學生利用假期回家鄉(xiāng)進行社會調(diào)查并寫出調(diào)查報告，學生對此反映很好。用具有北京地方特色的史實，教育學生，要求學生在社會實踐活動中要了解北京人民在近代革命時期的斗爭歷程，學習北京人民堅定革命信念，堅持革命斗爭的英勇精神；并思考在新的歷史條件下，作為對祖國現(xiàn)代化建設(shè)負有重大責任的新一代，應(yīng)如何將這種精神發(fā)揚光大。（5）在教學中處理好理論和歷史事實之間的關(guān)系，力求理論和歷史事實的統(tǒng)一。（2）辛亥時期的志士仁人為什么選擇了革命？（3）中國知識分子選擇馬克思主義作為思想武器的深層原因是什么？（4）為什么說中國共產(chǎn)黨的誕生是近代中國政治經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物？（5）如何認識毛澤東與中國革命新道路的開辟？（6）如何認識抗日戰(zhàn)爭中的敵后戰(zhàn)場和正面戰(zhàn)場？（7）為什么資本主義的建國方案在中國行不通？（8）怎樣理解社會主義制度在中國的確立是歷史和人民的選擇？（9）怎樣正確評價毛澤東在探索中國社會主義建道路中的地位與作用？（10）怎樣評價改革開放在中國特色社會主義道路開創(chuàng)中的地位與作用？：（1）在課堂教學中注重理論聯(lián)系實際，把課堂教學與學生思想政治工作結(jié)合起來，幫助大學生在重大政治問題上明辨是非。建設(shè)目標：第一，使大學生全面、系統(tǒng)掌握1840年以來至2007年中國社會和革命與建設(shè)發(fā)展的歷史進程及其內(nèi)在的規(guī)律，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進一步堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下走中國特色社會主義道路的理想信念。現(xiàn)在，我們正在繼續(xù)推進《中國近現(xiàn)代史綱要》課程建設(shè)的深入，努力突出這一課程蘊涵的優(yōu)秀革命歷史傳統(tǒng)特色，從歷史和現(xiàn)實相結(jié)合的角度，深化其思想政治教育功能，并積極探索適合當代大學生特點的教學模式。為了使課程組教學規(guī)范，我們采取集體備課的方法，每一章進行一次集體備課，組織課程組成員集體討論教學大綱和基本教學要點，同時指定有經(jīng)驗的骨干教師分別承擔各專題教案和電子課件的撰寫與制作工作。2008年，該課程成為學校精品課。2006年春，根據(jù)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》精神，首先在我校2006級部分本科生中正式開始了《中國近現(xiàn)代史綱要》教學。建校以來，我們始終堅持了對學生進行馬克思主義理論教育。2008年，我們舉辦了北京奧運會；2010年，我們舉辦了上海世博會。所以，中國共產(chǎn)黨的誕生是中國革命發(fā)展的客觀需要，是馬克思主義和中國國情的產(chǎn)物。而中國廣大的無產(chǎn)階級成為了中共成立的階級基礎(chǔ)。光復會的政治綱領(lǐng)是“光復漢族，還我山河，以身許國，功成身退”，這就反映出光復會宗旨的缺陷；他們?yōu)橹袊f民主主義革命做出的貢獻是值得后人肯定的，但他們的階級局限性也導致了光復會的逐漸湮沒。從辛亥革命推翻帝制，走向共和；到五四運動，中國從舊民主主義革命走向新民主主義革命的轉(zhuǎn)折點；到中共成立，給災(zāi)難深重的中國人民帶來了光明和希望，給中國革命指明了方向，中國革命從此煥然一新。從此，在中國出現(xiàn)了一個完全嶄新的，以馬克思列寧主義為其行動指南的，統(tǒng)一的無產(chǎn)階級政黨。李大釗和陳獨秀先前在日本學習救國救亡的方法；回國后，李大釗舉起了中國第一面馬克思主義旗幟；陳獨秀也在學生和工人中宣傳馬克思主義和工人運動，后因散發(fā)宣傳進步思想的傳單一度被捕入獄；出獄后人堅持革命。6月11日，陳獨秀等人到北京前門外鬧市區(qū)散發(fā)《北京市民宣言》，聲明如政府不接受市民要求，“我等學生商人勞工軍人等，惟有直接行動以圖根本之改造”，陳獨秀也因此被捕。更加落后的是人們的思想，張勛帶領(lǐng)鞭子軍沖進參議院，解散了參議院，復辟了帝制，皇權(quán)思想依然存在在人們的意識里。陳獨秀、李大釗、毛澤東等則在十月革命的勝利中看到中華民族新的希望。袁世凱篡得大總統(tǒng)之位，更與日本秘密簽訂二十一條，意在復辟帝制。③逢先知、金沖及主編《毛澤東傳（1949一1976）》, 中央文獻出版社, 2003年, 第135頁。那么，為什么我們小組仍然選擇這個話題作為論文主題呢？因為我們認為，無論是當時的中蘇關(guān)系，還是當今的中俄關(guān)系，都是影響到中國能否在風云變幻的國際形勢中立于不敗之地的關(guān)鍵因素。兩國關(guān)系前所未有的高漲，也讓中國從中收獲了不少利益，在朝鮮戰(zhàn)爭后為自身發(fā)展提供了堅實的保障。蘇聯(lián)在朝鮮戰(zhàn)爭之前希望在讓中國有一定發(fā)展的同時又控制、牽制住中國，既讓中國成為社會主義陣營的重要力量，又避免其成為主要力量。三、總結(jié)在朝鮮戰(zhàn)爭之前，剛剛建立的中國需要長期的平穩(wěn)發(fā)展，需要與周邊國家建立良好的外交關(guān)系。最好我們不僅拿下平壤, 而且拿下漢城, 主要是消滅敵人首先是全殲偽軍, 對促進美帝撤兵會更有力量。聲明指出，“中華人民共和國中央人民政府是代表中國人民的唯一合法政府，它必須參加對日和約的準備、擬制與簽訂”關(guān)于臺灣、澎湖列島、薩哈林島南部及千島群島的歸屬已經(jīng)分別由開羅宣言和雅爾塔協(xié)定予以解決，“完全沒有重新討論的理由”。第 7 頁蘇聯(lián)將派大軍援助中國。此時，中國的境況十分窘迫。前期，的確，北朝鮮一路凱歌高奏。在前期，基于合理考慮，蘇聯(lián)和中國的立場是一致的，都不支持金日成的進攻計劃。并且，從始至終，蘇聯(lián)空軍都只在后方活動。當北朝鮮面對美國軍隊節(jié)節(jié)潰敗時，中國出兵便被提上日程。這就是說，中國軍隊必須孤軍奮斗。當美軍越過三八線，中國出兵態(tài)度又猶豫不決，此時制勝的可能性便大大減小。如果您已做出這樣的決定，那么我們準備給您派去一個配備1 2 4架飛機的噴氣式殲擊機師，用于掩護這些部隊。盡管雙方就這一決策達成一致，為了自己國家的利益都沒有做出很大的犧牲或妥協(xié)，但對于一個戰(zhàn)略同盟來說卻并無益處，特別是朝鮮方面繼仁川登陸后開始走向頹勢，開始敗退。會議的內(nèi)容和立場眾說紛紜，最后結(jié)果卻可以確定。從原文中第一點“盡管國際形勢有利，但中國軍隊目前尚未做好準備，就不要越過朝鮮邊界，以免陷于不利局面”①可以直接看出。通過一份署名為“第4784號密碼電報”的重要檔案，①潘力：《毛澤東，斯大林與朝鮮戰(zhàn)爭——兼論冷戰(zhàn)在亞洲的起源》，第146頁。兩封截然不同的電報表明了中國方面的立場：中國沒有盲目地服從或是接受盟友蘇聯(lián)方面的建議，而是更多的考慮到自身利益。經(jīng)過很多學者考證，大致確定這兩封電報都出自毛澤東，只不過只有一封由蘇聯(lián)大使羅申被轉(zhuǎn)達給斯大林，另一封沒有發(fā)出去。只有態(tài)度沒有行動是不夠的，隨著朝鮮戰(zhàn)局的變化蘇聯(lián)和中國都面臨著巨大的壓力。9月22日，稱“居留在中國的朝鮮人民有權(quán)力回去保衛(wèi)祖國”。而朝鮮戰(zhàn)爭的爆發(fā)并沒有引發(fā)