【正文】 陽(yáng)三、學(xué)習(xí)幫扶對(duì)子張寶儀——李承源李淑奇——崔曉藝 蘇正鵬——王志豪耿俊彥——丁昊天董睿一——周光陽(yáng)第三篇：三年級(jí)學(xué)困生幫扶計(jì)劃及措施三年級(jí) 學(xué)困生幫扶計(jì)劃及措施郭艷連本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在我所教的班級(jí)中，有幾人在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，針對(duì)孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。李承源、崔曉藝底子太差，理解能力慢，記憶差，作業(yè)能堅(jiān)持寫(xiě)，沒(méi)多大效果；王志豪、鄭鑫磊同學(xué)是課堂上能專(zhuān)心學(xué)一會(huì)兒，但記得慢忘得快。做到講解精辟、透徹。教學(xué)中采用分層次教學(xué)的方法，因材施教。桑文卓腦子較聰明，但不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，課堂上學(xué)不進(jìn)去，課下作業(yè)不認(rèn)真，不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，在老師面前說(shuō)得好，但堅(jiān)持不長(zhǎng)。逐步達(dá)到能獨(dú)立做作業(yè)。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開(kāi)展很多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。5．在幫扶過(guò)程中進(jìn)行反思，不斷總結(jié)完善“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是幫扶學(xué)困生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。二． 具體辦法如下：1． 與學(xué)生和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)，并由老師和家長(zhǎng)監(jiān)督實(shí)施，根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。1． 建立學(xué)生“一幫一”學(xué)習(xí)小組。可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。逐步達(dá)到能獨(dú)立做作業(yè)。劉東腦子較聰明，但不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，課堂上學(xué)不進(jìn)去，課下作業(yè)不認(rèn)真，不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，在老師面前說(shuō)得好，但堅(jiān)持不長(zhǎng)。采用學(xué)生優(yōu)幫差的形式，“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子，真正發(fā)揮學(xué)生之間的互動(dòng)作用。做到講解精辟、透徹。針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。只有這樣，我們才會(huì)自覺(jué)的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為＂不學(xué)就困＂的好學(xué)生。家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。馬欣榮：作業(yè)完不成，缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，自理能力較差。第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃劉素軍素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向