【正文】 萬以內(nèi)一次退位減法，連續(xù)進(jìn)位加法和三位數(shù)減三位數(shù)中間有0的退位減法的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解連續(xù)退位減法的算理，使學(xué)生能正確計(jì)算三位數(shù)的減法。沒有設(shè)計(jì)拓展思維訓(xùn)練，是學(xué)有余力的學(xué)生沒有得到提升。誰來說一說計(jì)算連續(xù)退位減時(shí)應(yīng)注意些什么？你有什么要提醒大家的嗎？（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪位不夠就向前一位借1。第四篇：《三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)《三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第22頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解筆算減法中連續(xù)退位的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。在評(píng)課時(shí)，有老師提出了估算到底是該放在計(jì)算前還是計(jì)算后，以我個(gè)人的意見，我覺得應(yīng)該是放在計(jì)算前，如果放在后面，學(xué)生可能會(huì)問：正確答案都已經(jīng)算出來了，估算還有意義嗎？可是在讓學(xué)生估算的時(shí)候，我卻犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，我把估算看成了一個(gè)走過場(chǎng)，并沒有真正地落實(shí)到實(shí)處：我只是在例題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學(xué)生真正意識(shí)到估算的重要性。第一篇：三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法教學(xué)反思三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法教學(xué)反思本節(jié)課，基于教材直接教學(xué)“連續(xù)退位”這個(gè)內(nèi)容，所以學(xué)生要建立這樣的數(shù)學(xué)模型是有一定困難的。另外對(duì)與我的估算，評(píng)課老師提出了一個(gè)問題，如果我在讓學(xué)生估算時(shí)，學(xué)生提出這樣一個(gè)問題，我該如何回答：我把517看成500，把348看成300，但48比17，所以我覺得答案大約是173。能結(jié)合具體情境進(jìn)行減法的估算。）課件出示三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高在旅行途中，小精靈給同學(xué)們又提出了數(shù)學(xué)問題，我們一起來解答好嗎？云南的昆明有很多新鮮的水果,這個(gè)季節(jié)農(nóng)民伯伯已經(jīng)把這些水果保存入庫，并對(duì)果樹數(shù)量做了統(tǒng)計(jì)：課本第23頁的“做一做”同桌互相提出問題，互相計(jì)算解答。2 41 62（8）————————6（2）8四、歸納總結(jié)，完善認(rèn)知（1）同學(xué)們，這節(jié)課你有什么