【正文】 中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，使 學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，從而對產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用。基于以上認識，現(xiàn)在，我該帶著學(xué)生走進課堂，走向文本了。一個“忽見”道出了作者在“兩三點雨山前”后見到茅店時的欣喜若狂。這些描寫在藝術(shù)上也是很動人的。三、教學(xué)設(shè)計理念：舉象顯情、借象悟情，實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。聽說還在這建了《黃沙書院》，所以夜晚出來走走，是經(jīng)常的事。這“一急一喜”，讓夜行更有了一種情致，誰把下闋連起來讀一讀。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。感悟作者的情感。”古詩詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。“情”要靠“象”去顯，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。 引導(dǎo)學(xué)生交流體會，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式表達自己的感受。不同的人對于同一內(nèi)容的體會即使一樣，表達出來也有所差異。于是我充分借助各種教學(xué)手段補充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。接下來我要說的是本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點：新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)注重全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；提倡多角度、探究性閱讀的精神。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。說學(xué)情：本節(jié)課面臨的是初中一年級的學(xué)生，他們剛剛告別迷戀動畫片的時代，有了一定的動手能力和獨立思考的能力，學(xué)習(xí)本節(jié)課能夠讓他們聯(lián)想到動畫片中的畫面，所以講課的時候把他們接觸過的動畫畫面引入到課堂上來能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。 為了講清楚重點難點使學(xué)生能夠達到本節(jié)課既定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊赫f教法學(xué)法：教： 記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、初讀：與文本對話教師范讀學(xué)生自己練讀指名朗讀交流 （指出：“見”的讀音）解題初讀，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。五、擴讀——與宋詞對話拓展辛棄疾的其他詞作介紹其它宋詞，了解南宋背景下的其他詞人。背誦課文。悟在賞析中，體會此人對景的喜愛之情和期盼豐年的喜悅之情。課堂活動以學(xué)生自讀自悟為主，教師適當(dāng)點撥。在“七八個星天外，兩三點雨山前”時，讓學(xué)生在讀中體會數(shù)字入詞的韻味，“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。二、說教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來為三個字，即：讀、品、悟 從教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)形式來說，即為：讀準(zhǔn)字音、讀通詞句，讀出節(jié)奏。在這個活動中，我們努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生互助交流，大膽發(fā)言，師生合作，在交流中不斷的去深化學(xué)生對這首詞的理解。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。師：留連戲蝶時時舞——，幾處早鶯爭暖樹——，春色滿園關(guān)不住——，一水護田將綠繞——（學(xué)生回答下半句）師：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來了一首《》。(3)、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？引導(dǎo)想象：（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。（5）、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）品讀下闋出示：七八個星天外，兩三點雨山前。四、說教法：創(chuàng)設(shè)情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。第五篇：《》說課稿《》說課稿一、說教材這首詞是人教版小學(xué)六年級上冊六單元中的一首詞，作者是宋代詩人辛棄疾的田園詩作之一。n的讀音,并通過出示帶有節(jié)奏劃分和押an韻字的PPT，來指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，從而感受詞的節(jié)奏美，韻律美。一、說教材《西江月在這個活動中，我們努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生互助交流，大膽發(fā)言，師生合作，在交流中不斷的去深化學(xué)生對這首詞的理解。二、說教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來為三個字，即：讀、品、悟從教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)形式來說，即為：讀準(zhǔn)字音、讀通詞句，讀出節(jié)奏。讀讓學(xué)生在誦讀中“看見”另一片天空，在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對古詩詞大意的把握。西江月夜行黃沙道說課稿5一、說教材：《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。通過問題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。西北望長安，可憐無數(shù)山。在感受到自然美的同時體會作者熱愛自然，關(guān)心人民，企盼豐收的思想感情。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的，《西江月》寫的是作者深夜在鄉(xiāng)村中行路所見到的景物和所感到的情緒?！睂@部分的教學(xué)，可采用“三讀”。古詩詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。王國維在《人間詞話》中，曾將其分為“有我之境”和“無我之境”——“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。詳談教學(xué)過程及特點：現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過程，我說說這節(jié)課的幾個特點：一、注重個性培養(yǎng)，處處彰顯學(xué)生主體地位。然后在這個基礎(chǔ)上出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。我以學(xué)生為主體，采用情境教學(xué)法，閱讀法，指導(dǎo)品讀法的教學(xué)，選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩作之一。（2）、學(xué)生交流畫面，相機指導(dǎo)朗讀。師：留連戲蝶時時舞——，幾處早鶯爭暖樹——，春色滿園關(guān)不住——，一水護田將綠繞——（學(xué)生回答下半句）師：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來了一首《西江月黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部?！褡掷镄虚g都流淌著一個字：“愜意”，“快樂”。辛棄疾當(dāng)時隱居在江西上饒帶湖，那里有一個黃沙嶺，高約50多米，深而且敞豁，可容百人。如果能做到這一點，它就會是言有盡而意無窮了?！懊髟聞e枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。接下來我要說的是本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點：新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)注重全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；提倡多角度、探究性閱讀的精神。于是我充分借助各種教學(xué)手段補充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一規(guī)定以發(fā)展學(xué)生的個性為出發(fā)點與歸宿，強調(diào)“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗”，“珍視學(xué)生獨特的體驗”。站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么？又聽到了什么？聞到什么？感受到了什么？2。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破。學(xué)情分析：培根說：“讀詩使人靈秀。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生已理解詞意，進入意境，我們再帶著詞人的那份驚喜，播放帶有意境的背景音樂，反復(fù)吟誦，從而體會詞人的喜悅?；顒?：通過課前活動，讓學(xué)生背誦已學(xué)過的古詩，來導(dǎo)入新課，同時為后面介紹詞埋下伏筆。（五）、拓展訓(xùn)練選詞中的一句話，用畫筆畫出來。（3）、交流討論：說說詞中描寫了那些事物？學(xué)生帶著情感再齊讀詞。三、說教學(xué)目標(biāo)（一）、知識目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。悟在賞析中，體會此人對景的喜愛之情和期盼豐年的喜悅之情。背誦課文。”考慮到本年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課教學(xué)中，我把“讀”貫穿于整個課堂。夜行黃沙道中（宋辛棄疾）景（美）情（真）《西江月夜行黃沙道中》說課稿 篇2《西江月。培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的性格。C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。落點二：理解詞，讀中入境。夜行黃沙道中》說課稿張家口市宣化區(qū)東二道巷小學(xué) 郭薇嬌引入：（播放錄像）各位評委、老師們，大家好。讓他們在誦讀中“看見”另一片天空，進而理解詩句的仿佛內(nèi)涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。二、初讀——與文本對話1。通過問題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。學(xué)生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語言，這時，他們才是一個真正的閱讀主體，才能體會到閱讀的快樂，才可能擁有真正屬于自己的思想。在本節(jié)課的設(shè)計中具體表現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié)：1。一、開門見山 直奔主題（用時約2分鐘）本節(jié)課的導(dǎo)入，我要做到開門見山、直奔主題，讓學(xué)生在第一時間就對本節(jié)課的內(nèi)容有所了解，做好思想準(zhǔn)備。三、升華情感，拓展延伸（用時約2分鐘）是啊，作者夜行黃沙嶺看到了如此美景（板書：夜行——→黃沙 “美”置于箭頭上方），雖然中間遇到了一段小插曲，但仍然掩飾不住內(nèi)心的驚喜（同時將“喜”板書于箭頭下方），因為“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”嘛！作者如此，你呢？請趕快與同學(xué)分享一下你所看到的美景吧！我還結(jié)合不同層面的學(xué)生安排了課外練習(xí)：（1）有感情地背誦課文；（2）搜集所學(xué)過的其它的詞并讀一讀。從一方面看，詞人正是用農(nóng)村夏夜里特有的聲音蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲來渲染歡樂的氣氛；從另一方面看，這些聲音又全都是從夜行人的聽覺中反映出來的，他能清晰地聽到這一切，反過來又表現(xiàn)了夏夜的寂靜。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。詞中就描寫了一次夜行的經(jīng)歷。指名讀、齊讀?！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。（2）、簡介詩人辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名愛國詞人，豪放派的代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長短句》，是作者罷官回鄉(xiāng)時所作。背誦詞。詩詞名篇，以精煉的語言深刻地反映了當(dāng)時的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。 說教學(xué)過程：簡介教學(xué)流程：一、引讀——與學(xué)生對話1。情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。因此，在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生通過各自獨特的角度去體會。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧毮伒捏w會，并通過創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。結(jié)合“三維”目標(biāo)及本文內(nèi)容，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美；結(jié)合注釋，了解作者夜行黃沙嶺所看到的美景；領(lǐng)悟作者所表達的思想感情?！弊x一讀，思考：你體會到了什么？于是，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會，在分小組朗讀中體會，也可讓學(xué)生與老師對話，學(xué)生與學(xué)生對話，還給學(xué)生一個“對話的課堂”，還可讓學(xué)生結(jié)合注釋與文本對話，再還給學(xué)生一個“感悟的課堂”。教學(xué)目標(biāo)：在這堂課的教學(xué)中我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生在讀中理解，在理解中感悟、賞析，在表達中再現(xiàn)意境，在學(xué)習(xí)中感受宋詞的魅力。教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。六、設(shè)計作業(yè)展開想象，把作者的夜行經(jīng)歷寫下來。通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。寫把想象到的畫面用自己的語言表現(xiàn)出來，做到文景合一，身臨其境。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內(nèi)涵，體會詞中的情感?！边@句則讓學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上，體會詞人的驚喜，讀出詞人的心情。借助注釋，理解詞的意思，品味詞的意境。感受詞中的意境美。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。（二）、讀通詞學(xué)生自讀詞。（3）體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。（3）、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（4）、多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的性格。結(jié)束：我的說課完畢！歡迎各位評委、老師們提出質(zhì)疑意見。在學(xué)生朗讀的過程中，糾正“見”xi224。夜行黃沙道中》，它是選自西師版教材五年級下冊第八單元中的一首詞。活動2：出示上下闋，分別理解詞句的意思。我對這節(jié)課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風(fēng)格。二、多媒體，使古詩詞教學(xué)盡顯詩情畫意在古詩教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，能有效地化抽象