【正文】 應(yīng)的關(guān)系。文章主要通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)展示人物精神風(fēng)貌，用墨不多，但論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確傳神?！薄爸匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。要求：讀要讀得準(zhǔn)，聽(tīng)要聽(tīng)得清。為了讓學(xué)生更好的理解人物的形象，教師補(bǔ)充介紹晏子使楚的背景。其一，“使狗國(guó)者，從狗門入。反復(fù)朗讀你最喜歡的語(yǔ)句，準(zhǔn)確背誦下來(lái)。第六環(huán)節(jié)、總結(jié)拓展，收束全文“‘三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶’，你一定佩服晏子的機(jī)智善辯，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)外交家雄辯的故事，下一節(jié)課，我們一起開(kāi)一次外交家故事會(huì)。三、說(shuō)教法對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。）注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）（2）想想課文主要講了什么事？《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。（楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。：對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。（大屏幕顯示）學(xué)到此，學(xué)生已被晏子的超人的智慧和善辯的口才所折服。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的39。（而我恰恰相反）（五）布置任務(wù)繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。也掌握了一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語(yǔ)言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程。一通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）自由讀課文，想想課文開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？抓住重點(diǎn)句：“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國(guó)威風(fēng)。我是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇的這篇文章。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語(yǔ)言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。通過(guò)對(duì)文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）教學(xué)重點(diǎn)理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。（4）讀好這個(gè)句子。（4）結(jié)論。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹?，教師適時(shí)地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語(yǔ)句（詞語(yǔ)）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。（大屏幕出示晏子的故事——鳥）（五）布置任務(wù)繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。（大屏幕出示相關(guān)語(yǔ)句）讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)晏子每次說(shuō)話妙在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸皣?yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語(yǔ)理解，同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會(huì)晏子說(shuō)話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物，感受他的能言善辯，愛(ài)國(guó)情懷、高超的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的喜愛(ài)之情、敬佩之情。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）PPT出示：類比推理的三段論。板書：只好，開(kāi)城門，陪著笑，賠不是（4）再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。糾偏字音：乘（第二聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）在字義方面，我主要通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中相機(jī)理解，比如囚、侮辱、大夫等二是在學(xué)生初讀過(guò)后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。（而我恰恰相反）（★設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)這樣聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)言實(shí)踐，力求內(nèi)化語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力，發(fā)展語(yǔ)言素養(yǎng)。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。（★設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開(kāi)門見(jiàn)山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。理解晏子智慧。第一部分交代了事情起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情經(jīng)過(guò)，第三部分交代了事情結(jié)果。（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象師：今天，我們一直通過(guò)語(yǔ)言文字感受晏子這個(gè)人物，其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿智慧的人物。(2)體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要內(nèi)容，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王的傲慢、目空一切，對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)置，趣味橫生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（課件）自讀課文。注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，快慢、重音等，符合人物的身份。學(xué)生根據(jù)自己的情況在書上做好筆記。（課件）這一環(huán)節(jié)懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。（2）賞析法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法?！蛾套邮钩氛f(shuō)課稿2一、說(shuō)教材。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題——水土不同，再展開(kāi)討論理解。你知道楚王聽(tīng)了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？再通過(guò)交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，為了國(guó)家的利益，必須給予針鋒相對(duì)的反擊。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。就這樣，根據(jù)學(xué)情靈活地處理。對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō)，該怎樣處理教材呢？我認(rèn)為通過(guò)反復(fù)的研讀，讀懂楚王對(duì)晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看[課后反思]教學(xué)過(guò)程中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣泛的自主思考的空間，沒(méi)有用老師對(duì)文章的理解牽著學(xué)生的思維走，根據(jù)學(xué)生的理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥。④、師引讀，生讀晏子的話。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出原因，得到人生的啟迪。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。賞讀第一個(gè)故事（1）一個(gè)依*國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？（2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。二、說(shuō)學(xué)情（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。（6）齊讀這個(gè)段落。（5）個(gè)別朗讀。二、說(shuō)學(xué)情（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。（二）、細(xì)讀感悟１、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。⑹、請(qǐng)?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無(wú)可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開(kāi)始了。文中楚王的語(yǔ)言目的明確，晏子的語(yǔ)言綿里藏針。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生讀讀課文，想想：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁的？他的反駁巧妙在哪里？在讀和思考的基礎(chǔ)上然后四人小組說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。第三篇：《晏子使楚》說(shuō)課稿《晏子使楚》說(shuō)課稿《晏子使楚》說(shuō)課稿1今天我說(shuō)課的題目是《晏子使楚》。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解、感受。讓學(xué)生選擇最愛(ài)讀的語(yǔ)句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。）（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對(duì)楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓這一過(guò)程呈現(xiàn)步驟化，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)言文字的世界里，不斷地走來(lái)回，大力體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。楚王起初目空一切、傲慢驕橫，而后反被奚落，尷尬難堪，晏子始終以國(guó)家尊嚴(yán)為重、巧妙周旋，不卑不亢、機(jī)智勇敢，都給人留下深刻的印象?！睋?jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：a、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。在別人讀的時(shí)候，你要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出同學(xué)朗讀中的錯(cuò)誤，讀完之后，幫他指出來(lái)。（課件）這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力?！钡臐撆_(tái)詞是；你讓我從狗門入，你就是狗國(guó)。例如“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳?！边@項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，因?yàn)椤墩n標(biāo)》提出的：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。本課我打算采用以讀為主、緊扣語(yǔ)言文字，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是在學(xué)生初讀過(guò)后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。楚王只好陪著笑。、舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我又拋出了兩個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地回答問(wèn)題。三次較量。（六）板書設(shè)計(jì)1晏子使楚楚王 晏子（侮辱） 反擊 （尊重）《晏子使楚》說(shuō)課稿6尊敬的各位評(píng)委：早上好。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法選擇。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問(wèn)難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王侮辱維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)?！薄皬拇艘院螅醪桓也蛔鹬仃套恿??！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語(yǔ)言之妙，感受晏子的魅力。（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）總結(jié)（一）導(dǎo)入，解釋課題板書課題：晏子使楚。（三）品讀課文（★過(guò)渡語(yǔ)）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。（四）教學(xué)難點(diǎn)晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。（三）再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。（5）想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。理解：“水土不同”一詞。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。（六）板書設(shè)計(jì)晏子使楚楚王 晏子（侮辱）———— （反擊）———— 結(jié)果鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門沒(méi)人才 下等國(guó) 只好陪著笑沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好賠不是《晏子使楚》說(shuō)課稿10”說(shuō)課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。師：楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心叵測(cè)、處心積慮、用心不良，面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚貫g覽課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。賞讀第三個(gè)故事（1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？（2）合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。（2）思考：當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？板書：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)整體閱讀（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？（2）讀后交流（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。我們知道，語(yǔ)文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科?！镞@個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力?！闭f(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。）（4）楚王開(kāi)城門是無(wú)奈，否則就要承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)，自己是狗王了。）是啊，晏子出使楚國(guó)，那作者又是怎樣寫他出使原因經(jīng)過(guò)和結(jié)果呢？讓我們一起來(lái)跟著晏子去楚國(guó)看一看。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)表達(dá)方式。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。帶著對(duì)晏子的這種喜愛(ài)、敬佩之情，分角