【正文】 帆、太陽）自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎？（作者這時望到孤帆從遠處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。）對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調“吟”的讀音。”的景象，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧?。?）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。小結：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達自己的感受。師：像這樣描繪自然風光在中國歷史上是一種流派——田園詩。（老師吟誦或視屏播放）。教學重難點通過誦讀，想象畫面，領悟詩意，體會詩情。異：體裁形式不同（前兩首是詩，后一首是詞）。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”歷來是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務。誦讀古詩，想象畫面，畫出意境：各組合作畫一幅簡筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更符合詩意。設計意圖：由上一首古詩引入，除有復習作用外，主要體現前后兩首古詩之間的聯系。教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。4．教師小結：漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。漁燈：漁船上的燈火。（板書題目）二、解題，簡介作者1．解釋提問：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？（書字不易理解，引導學生查字典選字義。煙渚：渚，水中的小塊陸地。四、擴展1．你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？2．交流。②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。”此時此刻，你最想用哪個詞來概括一下竹石的精神呢？可以是詩中的詞，也可以是自己想到的（不屈不撓 傲然挺立 百折不回 百折不撓 堅定不移 堅貞不屈），體會了竹子的特點請看自學提示二：請結合詩人的資料，說說這首詩托竹石抒發(fā)了詩人什么樣的志向？（1）小組討論交流。這首詩不僅僅是在贊美石灰，而是在——（他在抒發(fā)自己的志向，用石灰來比喻自己。（1）潔白的石灰在我們人間留下了哪些痕跡？（潔白的墻、可用于干燥、吸濕、去除異味、消毒……）（2）此時，我們不由得敬佩石灰的（頑強不屈、英勇無畏、無私奉獻）精神。四、分步解讀，品悟詩情（一）石灰吟。會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。這兩句詩中，哪些詞語兩兩相對？這樣寫，看起來怎樣？讀起來呢？在這里，把什么比喻成了什么？還把什么比喻成了什么？用自己的話說說詩句意思。，請同學們自由讀古詩，邊讀邊把本課的生字圈出來，加上拼音，不熟的地方多讀幾遍。（出示幻燈片）教師補充（二）初讀古詩，讀準字音。理解：大漠：廣闊無邊的大沙漠。這其中的懷才不遇，壯志難酬，異常憤懣的心境又能與誰說？聯想到自己的身世、境遇，人、馬何其相像！這真是，馬，即是人，人，即是馬。石灰吟 竹石。而在石灰眼里，千錘萬鑿是若等閑，烈火焚燒也是——若等閑。抄沒家產時，于謙家除了書籍，沒有值錢的東西。③秋天，當秋風颯颯吹得竹子搖搖欲墜時，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破巖中。獨坐：單獨地坐。）三、有感情地朗讀，背誦全詩1．體會作者感情，自己練讀這首詩。（加強自學能力訓練，討論時間10分鐘左右）三、整理匯報自學情況1．結合詩句理解詞句的意思。四、指導朗讀1．理解了這首詩的內容和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？（引導學生再次體會詩人情感，突破難點加強能力的訓練，同時培養(yǎng)欣賞美的情趣。2．出示寫有詩句的翻版，逐句翻出，引導學生試著講解字、詞、句的意思，教師根據學生講解情況指導訂正。2．這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。第三篇：《古詩三首》教學設計《古詩三首》教學設計設計理念：本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。亭，讀 ting，我們學過的“?！比サ簟柏椤奔词沁@個字。設計意圖：對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結論，先由學生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。這與“潭面無風”有矛盾嗎？⑷ “翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？ ⑸ “白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？ ⑹ 文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？全班匯報交流。反復練讀，背誦古詞：自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。五、綜合比較（異同），總結全課師：學完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎？比較異同: 同：作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）。、有感情朗讀古詩，背誦積累。經過演變，變成了現在這個字形。（全班）讓我們一起來深情的吟誦這首詩（全白 背）能不能用我們剛才學習的方法來想象第二首詩？同樣是描寫四月鄉(xiāng)村景象，有什么相同點？讓學生小組討論。）放錄像（長江的波濤洶涌）追問：你感受到了什么？小結：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。）二、學習《山行》質疑問難預習中，有沒有解決不了的問題？品讀詩句自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？相機板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉設問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？ 引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。進一步體會詩人用詞的精妙。搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。生2：聲音大。根據歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．當時正值初冬，北風呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當涂（今安徽省）。教學難點：想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。總結：你們看，邊畫邊說：綠原配上白川這是多么美的景象啊！誰能把美讀出來？ 你還想到了那些畫面？這句話又是從哪個角度來描繪四月的鄉(xiāng)村的呢？生答：聽師：綠原 白川 子規(guī) 煙雨，這真是一幅有聲有色有動有靜，（紅色字此時板書）煙雨朦朧的鄉(xiāng)村畫卷！指名讀前兩句。）讀好了嗎？誰來給大家讀一讀？指名讀詩，（第一首？第二首呢？）師評價是否正確（兩位同學讀得都很準確）5個師：這是兩首詩中出現的生字，桑和蠶指的是具體的事物，耘和績書下有注釋，晝是什么意思呢？生回答 師問：你是怎么知道的？ 師評價：預設1：查字典，你很會使用工具書來解決問題。景物地點同。設計意圖：教師提問，主要是檢驗學生思考體會的程度，同時也引導學生深入理解。設計意圖：第一、二學段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學生點明“憶江南”不是詩名，而是詞牌名。設計意圖：讓學生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思。/ 7若學生已經問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。）再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。3．背誦全詩。這句話是說一陣微風吹來，