【正文】 這樣改行嗎？全班匯報交流。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？⑶ 古代“鏡”是由銅磨平而成的。讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。設計意圖：讓學生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思。⑵ 青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。/ 7再讀古詩，借助注釋初步理解詩句： ⑴ “和”，和諧。二、初讀正音，多讀明義學生初讀古詩：“螺”：常見有田螺、海螺等。介紹洞庭湖。設計意圖：對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結論，先由學生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。全班交流，教師點撥（學生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來），學生作標記后再誦讀。設計意圖：教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的字里行間體會詩人內心的感情；教師“追問”的目的，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。/ 7若學生已經問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。設計意圖：鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。學生借助注釋，初步了解詩句意思。敬亭山：在今天的安徽省宣州市北５公里，山高2８６米。亭，讀 ting，我們學過的“?！比サ簟柏椤奔词沁@個字。二、借助注釋，自讀明義/ 7師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。）師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧！翻書讀第1課《古詩詞三首》。）再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。教學流程與設計意圖：第一課時一、課件演播，引入課題師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧？課件呈現廬山，西嶺雪山等風景圖?！蔼氉赐ぁ薄ⅰ岸赐倬啊?、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。教學目標：會認“螺、諳”等2個生字，會寫“亭、庭”等５個生字。第三篇：《古詩三首》教學設計《古詩三首》教學設計設計理念：本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。孟浩然（689－740），襄州襄陽（今湖北省襄陽縣）人。八、板書設計九、背景知識與課外閱讀李白（701－762年），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀（今甘肅省奉安縣）。3．背誦全詩。微微／風／簇浪，散作／滿河／星。六、指導朗讀，背誦全詩1．教師范讀。詩人觀察得多么細致，想象多么豐富！詩人從“孤光一點螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜！微風吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動人！詩人觀察仔細，運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境。）3．啟發(fā)想像詩情畫意：（l）閉上眼睛想像：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮，多么美妙?。∵@時，一陣微風吹來，風兒簇擁著波浪，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇啊?。?）朗讀全詩。2．這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。（指點：這是因為漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。作：變作，變成。這句話是說一陣微風吹來，河面漾起層層細浪。（指點：這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。螢：螢火蟲。這句話是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現在河面上。見：通“現”。2．出示寫有詩句的翻版，逐句翻出，引導學生試著講解字、詞、句的意思，教師根據學生講解情況指導訂正。3．同桌相互講講對詩句的理解。三、布置自學1．朗讀兩遍，讀準字音。它是浙江海寧人。詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。書：寫、記。）舟：船。3．配樂朗讀第三課時一、導入新課，揭示課題我們已學過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學會背？（指名背）這節(jié)課我們學習第三首《舟夜書所見》。四、指導朗讀1．理解了這首詩的內容和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？（引導學生再次體會詩人情感，突破難點加強能力的訓練，同時培養(yǎng)欣賞美的情趣。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。2．出示放大了的掛圖。曠，空曠。學生可能提出疑問為什么會有新的愁苦？教師要點撥一下：此時作者身在異鄉(xiāng)，不免會引起一種思鄉(xiāng)之愁。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。泊：劃船靠岸。（加強自學能力訓練，討論時間10分鐘左右）三、整理匯報自學情況1．結合詩句理解詞句的意思。（3）小組討論，議一議如何理解這首古詩。自學提示：（1）根據課文注釋，結合詩句理解詞語。（檢查學生的音準情況。二、自學古詩1．范讀全詩。第二課時一、明確目標這節(jié)課我們學習第二首古詩《宿建德江》，（板書課題，齊讀）作者孟浩然。（學生說）3．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。3．背誦全詩。）三、有感情地朗讀，背誦全詩1．體會作者感情，自己練讀這首詩。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。這是理解古詩詩句意思的一種方法。閑：休閑，休息。（師生評議）（盡：沒有了。①指讀全詩。③自己弄不懂的地方和別人交流。①讀詩、找出不理解的詞語。獨坐：單獨地坐。2．解題。（所托之物參考：梅、蘭、竹、菊、松樹、春蠶、蠟燭、粉筆、橡皮……）七：板書設計：石灰吟 竹石抓關鍵詞知人論詩第二篇：古詩三首 教學設計教學設計示例第一課時一、導入新課，揭示課題1．你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。（配樂讀）五、對比參讀，感悟升華1.《石灰吟》《竹石》都是詠物詩，一首表達了作者不流世俗、兩袖清風的品格，一首表達了詩人一身正氣、正直高尚的思想品質，學了這兩首詩，你們有何感想？、竹石一樣的人？六、布置作業(yè)：，用本節(jié)課學到的方法自學，然后背一背。鄭燮的畫大多都是“梅蘭竹菊”，尤其是喜歡畫竹，還在畫上留下這一首題畫詩《竹石》，目的就是（他想托竹石的堅韌頑強來表明自己正直倔強的性格、絕不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。就因此而被罷官，從此鄭燮以賣畫為生，度過貧寒的一生。（2）指名匯報，師相機點撥。經歷了日復一日，年復一年的考驗后，竹石挺立在山巖中，這就叫“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。③秋天，當秋風颯颯吹得竹子搖搖欲墜時，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破巖中。①春天，當雷聲轟鳴、閃電霹靂時，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破巖中。破巖，破裂的巖石。（1）咬定：（咬：像用牙齒咬住一樣，極為有力，竹石是牢牢扎根在青山上的，體會到竹石剛毅的性格。請看自學提示一：自由讀詩，抓住關鍵詞語，體會竹石的特點。我們通過了解得詩人的相關背景知識，來理解這首詩，這樣的方法叫：知人論詩。）像這種寫法就叫做——托物言志。（配樂讀）（6）《石灰吟》一詩伴隨了于謙一生，也見證了于謙的一