【正文】 會(huì)人鳥情1． 今天我們就帶著這份感動(dòng)再一次走進(jìn)昆明翠湖，用心去感受發(fā)生在那里的一個(gè)感人肺腑的故事，先給老師一起工工整整的書寫課題。(見幻燈片)師：看了老人的生平你又有什么感嘆？（在交流中更加感受老人對(duì)海鷗的愛。）師過渡：談到海鷗老人有說不完的話，道不完的情，不知不覺太陽偏西了)（設(shè)計(jì)意圖：抓企盼聯(lián)系上面內(nèi)容，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情，再次補(bǔ)充老人生平，引導(dǎo)學(xué)生歸納，便于過渡到后面學(xué)習(xí)）師過渡：老人正是帶著這樣的企盼，帶著對(duì)兒女般的愛，老人十多年如一日，一到冬天老人必來，可是有一天老人的身影再也沒有出現(xiàn)在翠湖邊，老人親昵的話語再也么有回響在翠湖畔，一天過去了，兩天過去了，海鷗們是什么樣的心情，它們會(huì)怎樣想？（相機(jī)評(píng)價(jià)）十天過去了，海鷗們又會(huì)有什么樣的心情，怎樣想？如果你是其中的一只海鷗，你會(huì)說，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。（1）老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。[設(shè)計(jì)意圖：以讀為本是當(dāng)前閱讀教學(xué)的主流。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。１、理解句子“朋友告訴我，十多年了，一道冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。/ /讓我們對(duì)圍觀的人深情地說一句：//在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動(dòng)人的一幕。悟情師：當(dāng)我們都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來：老人去世了。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，又怎么會(huì)想到——生讀第四組句子。）三、品讀句子，感悟老人對(duì)海鷗的深情厚意?！保ㄋ模╊A(yù)設(shè)四“海鷗最重情義，心細(xì)著呢??你看他那小模樣！嘖嘖??”從語言描寫中理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對(duì)海鷗的牽掛。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。作為語文教師不僅要傳業(yè)、解惑，更要授道，讓學(xué)生在文本的研讀中得到人文熏陶，享受人文關(guān)懷，獲得個(gè)性發(fā)展。出示海鷗為老人送別的句子，指導(dǎo)朗讀品味：師：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片帶到翠湖邊的時(shí)候。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’??”1．情境朗讀，感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣。教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。（無奈、傷痛、焦慮、急切）想象：在海鷗們的大聲鳴叫中，我們聽到它們無奈地叫著——急切地喊著—— 這么多的海鷗快速飛來的景象是如此壯觀，這么多的海鷗來送別老人的場(chǎng)面又是如此悲壯！齊讀這句話，體會(huì)海鷗對(duì)老人的一片深情。（2）“瞻仰”什么意思 ？指名說。請(qǐng)看大屏幕：看完圖片，不由得讓我們想起了文中的那句話。五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言１、十多年來，幾千個(gè)日子，老人與海鷗每天相依相伴，可是有一天，老人沒有來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天，老人才拖著病體步履蹣跚地來了，（播放音樂）老人再也不能像以前那樣子喂海鷗的時(shí)候邊走邊放，而只能蹲在地上。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣?！康谌骸独先伺c海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課文分析：課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。（抓瞻仰一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。后一部分講的是：海鷗為老人送行。2．當(dāng)我們把老人的遺像帶到翠湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了??（師生配樂輪讀14——17自然段）（設(shè)計(jì)意圖：入情入境的讀，激起了師生與海鷗的情感共鳴。（為了方便海鷗，給海鷗足夠的空間吃食物體現(xiàn)愛）5．撮起嘴呼喚。2．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。）二． 細(xì)讀文本，感悟老人對(duì)海鷗的愛順勢(shì)過渡：好，就讓我們走進(jìn)老人喂海鷗的場(chǎng)景，去體會(huì)老人是怎樣喂海鷗的。采用個(gè)別讀的方式來入情入境的讀中體會(huì)老人對(duì)海鷗的深愛)師：在老人喂、喚海鷗的時(shí)候，海鷗是怎樣表現(xiàn)的？在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上重點(diǎn)抓住以下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)1．掃。誰來說說：課文圍繞老人與海鷗寫了一個(gè)什么樣的故事？（課文主要寫了一個(gè)老人生前對(duì)海鷗很關(guān)心，老人去世后，海鷗來為他送行的事。）（2）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。]四、聯(lián)系生活，感情升華1．師:多么誠摯的語言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來,人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑（出示課件）,師解說:老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!同學(xué)們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!2．師:生活中,像老人一樣愛護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。B：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。)：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（重情重義的海鷗啊，在作者的眼中，你們就像是為老人守靈的——生接：白翼天使?。?！孩子們，你們看，當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候——聚焦第四個(gè)鏡頭：出示：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。（配樂）三、總結(jié)”（補(bǔ)充資料）1．抓住“褪色”從外貌描寫中品讀一個(gè)勤儉的、愛海鷗的老人形象。教學(xué)中我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流、師生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。）五、課堂總結(jié)，讀寫結(jié)合，深化情感。這節(jié)課我們讀懂了一個(gè)故事，收獲了一份感動(dòng)，還明白了一個(gè)道理。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到老人對(duì)海鷗的愛就是這么樸實(shí)，這么純粹，原來這就是像親人一般的感情啊!再讀到這些句子時(shí)，學(xué)生感情的流露自然是水到渠成。（二）預(yù)設(shè)二“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上??飛成一篇有聲有色的樂譜。（出示）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給他們喂食，老人雖然已去，但他關(guān)愛動(dòng)物的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中，希望同學(xué)們都加入到關(guān)愛動(dòng)物的行列中，共享一片和諧溫馨的世界吧。(生接讀。（2）師問：海鷗不是人，是動(dòng)物，它們?cè)趺磿?huì)有這樣的心情呢？你是從哪里體會(huì)出來的？（如果你能抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)就更好了！好一個(gè)“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”，你從“翻飛盤旋” “連聲鳴叫”中體會(huì)到了海鷗們悲傷的心情。，體會(huì)海鷗的心情。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。而男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，多數(shù)男生在學(xué)習(xí)上都不甚操心，需要老師隨時(shí)提醒。語文教學(xué)應(yīng)憑